Консультация «Игра в жизни ребёнка это важно!»

Игра в жизни ребёнка – это важно!

Игра в жизни ребёнка – важный вид деятельности, удовлетворяющий его стремление к движению, к осмыслению впечатлений окружающей жизни. Присмотритесь, как преображается ребёнок под влиянием увлекательной игры! Молчаливый становится разговорчивым, замкнутый – более общительным, дерзкий вежливым. Непоседа, увлечённый игрой, без особого напряжения делает то, что в других условиях не мог бы выполнить.

Дети играют в разные игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые. Предпочтение они отдают сюжетно- ролевой игре, в которой изображают всё, что видят в окружающей жизни. В игре дети удовлетворяют своё стремление стать участником жизни взрослых: лечат их как врач, с увлечением воспитывают дочек и сыночков (как это делает мама или папа), строят дома и школы (как строители), берут почитать книги в библиотеке, ходят в парикмахерскую и др. Взятая роль захватывает ребёнка, воздействует на его ум и чувства: мама добра и заботлива; врач внимателен и чуток; командир справедлив и строг. Если ребёнок берёт на себя одну из этих ролей, то, переосмысливая её и вживаясь в образ, он искренне переживает и соответственно ведёт себя.

Игра – важное средство воспитания моральных чувств и представлений, духовно – нравственных поступков и культуры поведения. Копируя жизнь взрослых, ребёнок проникается их заботами и делами, усваивает морально - этические нормы нашего общества.

Ценность игры в том, что в ней ребёнок проявляет способность к самовоспитанию: он намеренно ведёт себя так, как этого требует роль.

Чтобы почувствовать себя командиром пожарной бригады и чтобы играющие увидели в нём командира, ребёнок старается быть примером для других, вести себя достойно, подтянуто, дисциплинированно – словом, быть лидером участников игры. В игре ребёнок поставлен перед необходимостью подчинять своё личное коллективу. Если надо, то управлять собой – умерять своё нетерпение, быть дисциплинированным. В этом особая сила воздействия игры на волевую сферу ребёнка. В игре, как ни в чём другом, шлифуются черты личности и формы поведения.

Воспитывающее значение игры проявляется в полной мере, когда руководят ею взрослые.

Чтобы руководить, требуется такт, умение определить меру вмешательства, видеть, как ведут себя дети в игровых ситуациях: доброжелательны ли они, не ссорятся ли, проявляют ли товарищество, вежливость, умеют ли поддержать замысел и др.

Особое внимание следует обратить на идейное содержание игры: чему она учит, какие черты характера воспитывает, к каким поступкам побуждает ребёнка. Такие сюжеты, как «Поликлиника», «Пожарные», «Строители», своим содержанием развивают нравственное отношение играющих, обязывая их быть подтянутыми, организованными, проявлять взаимовыручку, гуманные чувства.

Но игры по своему содержанию бывают не только добрыми.

Из-за отсутствия глубоко сформированной нравственной основы ребёнок, встречаясь в жизни с отрицательными явлениями, поразившими его воображение, переносит их в игру.

Нельзя допускать, чтобы дети играли в игры, вызывающие у них жестокость, жадность, эгоизм, аморальные поступки. В таких случаях надо переключить игру, придав ей положительное содержание. В данном случае можно сказать детям: «Интересную игру вы придумали, только лучше, чтобы хозяин был добрый, а собака умная и послушная», если попытка не увенчалась успехом, то надо потребовать от детей игру прекратить, разъяснив, почему она плохая и почему не следует её продолжать.

Ребёнок растёт, расширяется его кругозор, в его игровых замыслах всё более отражаются важные общественные явления. Играющие спасают тонущие корабли, собирают урожаи и др. В играх отражаются идеи мира, справедливости, оптимизм, радость жизни. Печальные события в играх детей благополучно кончаются: больного вылечивают, заблудившегося в дороге находят. Недаром игру считают школой социальной практики, в которой ребёнок моделирует мир человеческих отношений.

Чтобы игры были наполнены воспитывающим содержанием, отражали общественные явления, необходимо обогащать детей впечатлениями об окружающем, знакомить с событиями современности, образом жизни.

На доступном детскому пониманию фактах следует раскрывать суть общественных явлений и отношений людей.

Привлечь внимание к трудовой жизни города: дворник подмёл двор, навёл чистоту и порядок; работники транспорта везут людей в разные концы города на работу и др. Нужно подчеркнуть, что труд важен и нужен, от этого зависит благополучие людей…

От взрослого требуется умение деликатно влиять и на содержание игры, и на её развитие, и на отношения детей, придавая этим отношениям нравственную направленность. Заметив грубость, учит быть вежливым, спокойным.

Важно содействовать тому, чтобы общение в игре являлось для детей школой практики духовно – нравственных форм поведения., чтобы они могли уточнять и осмысливать в действиях игры, что хорошо, а что плохо, что значит поступать честно, справедливо, по – товарищески.

Важно проследить за окончанием игры. Нельзя допускать, чтобы дети разрушали то, что так старательно строили. Привыкая разрушать то, что делал сам, он сломает и сделанное руками других людей.

Конец игры должен содержать нравственное зерно. Пусть дети чувствуют себя созидателями, бережно сохраняют результаты совместной деятельности. С этого начинается уважительное, бережное отношение к общественному достоянию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511592-konsultacija-igra-v-zhizni-rebjonka--jeto-va