Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе по теме: «Род имён прилагательных»

Этапы урока

Планируемые результаты (знания, умения, навыки)

Методические приёмы, формы работы

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Фронтальная работа

- Приглашаю всех в мир русского языка. Он для нас таит много нового, откроем еще одну его страницу знаний.

- Посмотрите на слайд, прочитайте пословицу. (Слайд 1)

С малой удачи начинается

большой успех.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Перед вами лесенка знаний. Мысленно определите своё положение на ней, где вы находитесь на данный момент. Я думаю, что за сегодняшний урок, мы поднимемся хотя бы на одну ступеньку вверх, и наша маленькая удача приведет к большому успеху в будущем.

- Возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком «+», чего бы вы хотели достичь на уроке.

Я желаю, чтобы у вас сегодня на уроке всё получилось.

Откройте тетради. Запишите число и классная работа.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

Приветствие.

Настраиваются на урок, проверяют свою готовность к уроку.

Дети объясняют пословицу.

Пожелание успеха.

Работают с карточкой.

Записывают в тетради число, классная работа.

2.Актуализация знаний.

Познавательные: классифицировать слова по определённым признакам.

Коммуникативные: формируют умение отвечать на вопросы, участвовать в учебном диалоге.

Регулятивные:

оценивать правильность выполнения своих и чужих действий.

Фронтальная работа

- Посмотрите на иллюстрацию. (Слайд 2) Назовите имена существительные мужского рода. (Рыбак, камыш, берег, песок)

- Как определяли род имен существительных мужского рода? (Имя существительное заменили местоимением он)

- Назовите имена существительные женского рода. (Рыба, удочка, рубашка, шляпа, вода)

- Как определяли род имен существительных женского рода? (Заменил местоимением она)

- Назовите имена существительные среднего рода. (Ведро, озеро, лицо)

- Как определяли род имен существительных среднего рода? (Заменил местоимением оно)

Организует диалог с учащимися, в ходе которого закрепляют знания по определению рода имён существительных.

Отвечают на вопросы учителя.

3.Мотивационный этап

Личностные:

формирование интереса к изучению русского языка.

Познавательные:

строить рассуждения в форме простых суждений;

Регулятивные:

определять и формулировать тему, цель и задачи урока.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге.

Предметные:

согласовывать имя прилагательное с именем существительным.

Фронтальная работа, игра «Хочу спросить».

- Составьте предложение со словом рыбак, но при одном условии, чтобы в нём присутствовало имя прилагательное.

Теперь в этом предложении найдите имена существительные и определите у них род.

- Ребята, а можете сказать какого рода имя прилагательное? (нет)

- В чём у вас возникло затруднение? (Мы не знаем как определить род у имени прилагательного)

- Чему мы сегодня должны научиться? (Мы должны научиться определять род у имён прилагательных)

-Как вы думаете, какая сегодня тема урока? (Род имен прилагательных)

- Какую цель мы сегодня перед собой должны поставить?

- Чтобы раскрыть тему, какие задачи на уроке мы должны решить?

Используемигру «Хочу спросить». (Слайд 3)

1. составить (алгоритм определения рода имён прилагательных)

2. научиться(классифицировать имена прилагательные по родам)

3. применить (новые знания))

Организует работу по определению темы, цели и задач урока.

Ученики составляют и записывают предложение.

Определение темы и цели урока.

Высказывают свои предположения.

4.Новая тема

Личностные:

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности по определению рода имен прилагательных Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации;

классифицировать слова по определённым признакам; перерабатывать полученную информацию: делать выводы.

Коммуникативные:

участвовать в совместной деятельности при работе в парах, группах.

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Регулятивные:

планировать, определять последовательность действий для решения задачи; разрабатывать алгоритм действий и работать по заданному плану.

Предметные:

научиться на основе алгоритма определять род имён прилагательных;

объединять имена прилагательные в группы по определённому признаку.

Фронтальная, индивидуальная, групповая работа. Эвристическая беседа.

Работа в группах по предложенному алгоритму.

1)Решение 1 задачи (составление алгоритма)

- Что нам необходимо сегодня на уроке, чтобы научиться определять род имён прилагательных? (Составить алгоритм работы)

- Я вам предлагаю некоторые пункты алгоритма определения рода прилагательных. (Слайд 4)

- Какие пункты вы считаете лишними? Почему? Обсудите в парах и докажите.

1.Определю имя существительное собственное или нарицательное.

2.Найду имя существительное, от которого зависит имя прилагательное.

3. Определяю род имени существительного.

4.Подберу проверочное слово.

5.По роду имени существительного определю род имени прилагательного.

- Из оставшихся пунктов плана составьте правильный алгоритм определения рода прилагательных. Обсудите в группах и докажите.

- Откройте учебник на с.72 и прочитайте правило. Совпадает ли смысл правила с нашим алгоритмом?

- Решили ли мы с вами первую задачу? (Да)

2) Первичное усвоение новых знаний.

А) Работаем по алгоритму.

- Давайте определим род имени прилагательного в этих словосочетаниях (Слайд 5)

Лесное озеро

Зеленый камыш

Маленькая рыба

- Обратимся к алгоритму. (Найду имя существительное, от которого это имя прилагательное зависит)

- Читаем дальше алгоритм. (По роду имени существительного определяю род имени прилагательного)

- Значит, имя прилагательное лесное среднего рода.

Далее по алгоритму определяют род у имен прилагательных во втором и третьем словосочетании. (у доски)

Б) с.72 упр. 124

3) Первичная проверка понимания (работа в группах)

- Внимание, сейчас у каждой группы будет своё задание. Предлагаю вам словосочетания (Слайд 6)

Тёмный костюм, сосновая шишка, раннее утро, вечерняя роса, сладкая малина, серое облако, левый берег, кислый лимон, золотое сердце.

1 группа выписывает словосочетания с прилагательным мужского рода.

2 группа выписывает словосочетания с прилагательным женского рода.

3 группа выписывает словосочетания с прилагательным среднего рода.

- Проверьте правильность выполнения заданий по образцу. (Слайд 7)

- Какую 2 задачу мы сегодня ставили перед собой? Справились с ней?

Организует диалог,

подводит детей к самостоятельному выводу, уточняет правило.

Организует работу по первичному усвоению новых знаний

Организует групповую работу..

Отвечают на вопросы учителя.

Предлагают варианты решения проблемы.

Обсуждают подготовленные в группах алгоритмы и составляют единый алгоритм определения рода прилагательных

Работа по алгоритму.

Дети работают индивидуально.

Называют, объясняют , обсуждают , делают выводы.

Дети работают в группах..

5.Первичное закрепление

Личностные: проявлять интерес к новому материалу.

Предметные:

умение определять род имён прилагательных.

Регулятивные:

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

Предметные:

научиться определять род имён прилагательных;

Индивидуальная работа.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.(Слайд 8)

1 уровень:

Распределите словосочетания в 3 столбика по родам. У прилагательных определите род.

Дождевое облако, горячий чай, золотая рожь, дремучий лес, красное яблоко, любимая игрушка.

2 уровень:

Вставьте пропущенные буквы, определите род имен прилагательных.

Д..ждливая погода, жаренный к..ртофель, белый лебе..дь, вкусное м.л.ко, ранняя з.ма,

л..сная ягода.

3 уровень:

Вставь пропущенные окончания. Укажи род имен имён прилагательных.

Стоит жарк…… день. Густ…тростник затянул лесн…… озеро. Прохладн… вода манит к себе. Улыбается бел…... кувшинка и тихо качается на прозрачн…… воде. Свеж…..ветерок ласкает

загорел….. лицо.

- Проверьте правильность выполнения заданий по образцу. (Слайд 9)

- Какую 3 задачу мы сегодня ставили перед собой? Справились с ней?

Организует работу.

Дети выбирают для себя свой уровень выполнения работы.

Проверяют работу по образцу.

6.Домашнее задание.

Личностные: активность и инициативность.

Предметные:

закрепление навыка определения рода имён прилагательных.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

Фронтальная работа

С.72 выучить правило, с.73 упр. 126

Информация о

домашнем

задании,

инструктаж по

его выполнению

Принимают учебное задание, делают соответствующие записи.

7. Рефлексия.

Личностные:

проводить самооценку на основе критерия успешности.

Регулятивные:

владение основами самоконтроля, самооценки.

Фронтальная работа

- Вспомните тему нашего урока. Какую цель мы для себя определили?

- Как по-вашему, мы достигли этой цели? Докажите, что мы достигли цели урока: что мы умеем, знаем?

- Ребята, возьмите карточку личных достижений и отметьте знаком «+», смогли ли вы достичь ту цель, которую вы ставили для себя вначале урока.

- Посмотрите на нашу ступеньку знаний. Кто из вас смог подняться повыше?

Почему одна ступенька без надписи, она просто белого цвета?

Действительно, разве мы все узнали о тайнах нашего языка?

И пусть это белая ступенька станет символом того, что сегодня испытав маленькую удачу нас ждет большой успех в будущем.

Возьмите картинки и оцените, на каком этапе урока вам было комфортнее, более интересно, легко.

Организует диалог.

Осуществляют

самооценку собственной

учебной деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия.

Характеризуют полученные впечатления в ходе урока. Получают позитивный настрой от урока