Роль внеклассного чтения в формировании нравственных представлений у детей с нарушением слуха

РОЛЬ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Попова Светлана Сергеевна

Студент, Волгоградский государственный социально – педагогический университет; 400000, Россия, город Волгоград, ул. Ленина, 27;

e-mail: svetochkapopow4@yandex.ru

Аннотация.В статье раскрывается роль внеклассного чтения в формировании нравственных представлений у детей с нарушением слуха младшего школьного возраста и эффективность проведения уроков внеклассного чтения для развития нравственных качеств у детей.

Ключевые слова: воспитание,младшие школьники с нарушением слуха, уроки внеклассного чтения, нравственные представления, коррекционная работа.

THE ROLE OF EXTRA-CLASSIC READING IN THE FORMATION OF MORAL REPRESENTATIONS IN CHILDREN WITH HEARING DISORDERS

Popova Svetlana Sergeevna

Student, Volgograd State Social - Pedagogical University; 400000, Russia, Volgograd.

Annotation.The article reveals the role of extracurricular reading in the formation of moral concepts in children with hearing impairment of primary school age and the effectiveness of extracurricular reading lessons for the development of moral qualities in children.

Keywords:education,younger students with hearing impairment, lessons of extracurricular reading, moral performances, correctional work.

В современных условиях модернизации образования, в том числе и младшего школьного возраста, воспитательный процесс стал характеризоваться гуманизацией и обращением к непосредственной личности ребенка. В воспитательном процессе с опорой на развитие человека как личности немалое внимание отводится эстетическому воспитанию подрастающего поколения, как важнейшему средству нравственного развития ребенка младшего школьного возраста. Младший школьный возраст считается периодом активного познания окружающего мира, человеческих отношений и формирования основ личности будущего гражданина страны. Поэтому актуальность нравственного воспитания должна стать внутренним стимулом развития формирующейся личности еще в младшем школьном возрасте.

Таким образом, формирование нравственных представлений у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха рассматривается как процесс целенаправленного формирования личности ребенка. Только в случае правильного раннего воспитания можно предупредить накопление ребенком отрицательного опыта, препятствовать развитию нежелательных навыков и привычек поведения. Воспитанные в детстве моральные качества и черты характера оказывают в дальнейшем большое влияние, как на личность человека, так и на общество в целом. [4, с. 122].

Анализ психолого – педагогической литературы показывает, что в настоящее время существуют большое количество концепций формирования нравственной личности детей в процессе начального образования (Н.Н Светловская, Г.Н Кудина и другие). В специальном образовании мало методик, которые специально созданы для обучения детей, имеющих нарушения слуха. Но со значительным успехом адаптируются под данное нарушение уже имеющиеся методики. Огромную практическую значимость для развития у ребенка с нарушением слуха представляют исследования понимание глухими и слабослышащими детьми художественного текста. [2, с.10].

Однако остаются малоизученными проблемы обучения чтению глухих и слабослышащих дошкольников, привития интереса к чтению, использования книги в воспитательно – образовательном процессе специального дошкольного учреждения.

Цель исследования выявить эффективность уроков по внеклассному чтению как средство формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Задачи исследования:

1.Изучить психолого – педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2.Выявить уровень сформированности нравственных представлений у детей с нарушением слуха;

3.Разработать и провести комплекс уроков внеклассного чтения по формированию нравственных представлений у младших школьников с нарушением слуха;

4.Определить эффективность проведённой коррекционно-педагогической работы по формированию нравственных представлений у детей с нарушением слуха.

Методы исследования:

1.теоретические – анализ психологической, педагогической и специальной литературы по проблеме исследования.

2.Эмпирические – педагогическое наблюдение; беседа; изучение психолого-педагогической и медицинской документации; педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов, количественная и качественная обработка полученных результатов.

С целью изучения возможностей использования уроков по внеклассному чтению для формирования нравственных представлений у детей с нарушением слуха нами было проведено практическое исследование. Оно состояло из диагностики нравственных представлений у детей с нарушением слуха (констатирующий эксперимент), коррекционно – педагогической работы (формирующий эксперимент) и анализа результатов, полученных в ходе предшествующей коррекционно – педагогической работы (контрольный эксперимент).

Опытно – экспериментальное исследование по совершенствованию нравственных представлений у детей с нарушением слуха во время внеклассного чтения проводилось на базе государственного казенного общеобразовательного учреждения «Волгоградская школа – интернат №7».

В обследовании участвовала группа детей 7 – 10 лет (2 «А» класс) глухих школьников в количестве 6 человек с диагнозом хроническая двусторонняя сенсоневральная тугоухость III и IV степени.

Уровень знаний, понимания и представлений детей о нравственных нормах и качествах выявлялся при помощи методики, составленной на основе учебного пособия Г.А. Урунтаевой «Беседа о нравственных понятиях» и методики «Закончи историю» (вариант Р.М. Калининой). Исследование особенностей проявления нравственных качеств младшими школьниками проводилось на основе методики «Раскрась рисунок» (Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной) и «Подели игрушки» (Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко), но данные пособия были адаптированы с учётом возрастной категории детей и структуры их дефекта. Также обследование проводилось с учетом индивидуальных и психических особенностей каждого ребенка: работоспособности, утомляемости, здоровья ребенка, уровня его психического развития. [4, с.10].

Целью диагностического исследования стало выявление сформированности нравственных качеств у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха. Цель опытно – экспериментальной работы – повысить нравственные представления и качества детей младшего школьного возраста с нарушением слуха. Завершающим этапом работы стал анализ результатов коррекционно – педагогической работы. Цель состояла в выявлении результатов проведенной работы по формированию нравственных качеств у детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста.

Результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента, были следующие: дети с высоким уровнем сформированности нравственных представлений отсутствовали, 83,33% детей владели средним уровнем, а 16,67% детей имели низкий уровень сформированности нравственных представлений.

Полученные результаты свидетельствовали о том, что уровень формирования нравственных представлений обследуемых детей не соответствует программным требованиям. В связи с этим было необходимо провести специально организованную коррекционно – педагогическую работу.

Формирующий эксперимент проходил на протяжении двух месяцев (март – апрель 2018 года) по 1 – 2 уроку в неделю. Всего было проведено 10 уроков внеклассного чтения с детьми младшего школьного возраста с нарушением слуха. В ходе этого эксперимента нами были использованы рассказы разных авторов, которые были направленны на достижение поставленной цели [5, с.157].

Поскольку опытно – экспериментальная работа имеет поэтапный процесс, и каждый этап имеет определенные задачи, раскроем логику формирующего эксперимента.

Опираясь на логику построения формирующего эксперимента был разработан комплекс уроков по внеклассному чтению по ознакомлению младших школьников с художественной литературой для формирования нравственных качеств и черт личности. Комплекс уроков был направлен на активизацию имеющихся нравственных понятий и представлений младших школьников с нарушением слуха с помощью различных приемов работы.

После проведения коррекционно – педагогической работы нами был организован контрольный эксперимент с целью выявления результатов проведенной работы по формированию нравственных качеств у детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста. Данный эксперимент проводился по тем же методикам, что и констатирующий эксперимент.

В ходе проведения контрольного исследования были получены следующие результаты: теперь 66, 67% детей обладали средним уровнем сформированности нравственных качеств, 33,33% детей – высоким уровнем. Низкого уровня в ходе проведения контрольного эксперимента выявлено не было.

Результаты повторной диагностики указали на то, что большая часть детей экспериментальной группы, несмотря на то, что по – прежнему относятся к среднему уровню сформированности нравственных представлений, могут ответить на большее количество вопросов, чем при первичной диагностике. Другие детей экспериментальной группы после проведения коррекционной работы перешли на высокий уровень сформированности нравственных представлений, что показывает соответствие их программным требованиям по данному показателю. Сравнив показатели, мы с уверенностью можем сказать, что уровень сформированности нравственных представлений у детей с нарушением слуха значительно повысился.

Таким образом, уроки внеклассного чтения стали эффективным средством формирования нравственных представлений и качеств ребенка с нарушением слуха в условиях специального образовательного учреждения. В результате опытно – экспериментального исследования была доказана эффективность проделанной нами коррекционно – педагогической работы. Проведенные в исследовании математические расчеты подтвердили, что проведенная работа с младшими школьниками, имеющими отклонения в развитии слухового анализатора, эффективна и целесообразна.

Список использованных источников

1. Березина Т.А. Диагностика социально-нравственного развития детей младшего школьного возраста в педагогическом процессе детского сада // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка младшего школьного возраста. - СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 2012. - С. 78-84.

2. Буре Р.С. Воспитание нравственных чувств у старших детей младшего школьного возраста: книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2013. С. – 111. - Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=17214235.

3. Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста. - «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. С. - 122. - Режим доступа: http://www.eduportal44.ru/Kostroma_EDU/kos_mdou_27/DocLib41/Пособия%20по%20нравственно-патриотическому%20воспиттанию.pdf.

4. Гаврилова Е.В. Игровые приемы в системе нравственного воспитания детей старшего младшего школьного возраста с нарушениями слуха // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2011. - № 2. - С. 45-49.6. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. - М.: Владос, 2000. С. – 128.

5. Нечаева В.Г. Нравственное воспитание дошкольника / Под ред. В. Г. Нечаевой.- М., Педагогика, 2014. - 135 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/journal/issue/293773.

6. Островская Л. Руководить нравственным воспитанием дошкольника // Дефектология. - 2003. - № 2. - С. - 10-19.

7. Пеннин Г.Н., Кораблева Л.В. Воспитание учащихся с нарушением слуха / Г.Н. Пеннин. – СПб.: КАРО, 2011. С. – 352.

8. Светлова Г.В. Что за прелесть эти сказки// Дошкольное воспитание. - 2007. - № 6. - С. 40-41. – Режим доступа: //e.lanbook.com/book/69900.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511696-rol-vneklassnogo-chtenija-v-formirovanii-nrav