Полифункциональность деятельности концертмейстера: современные требования к профессии

Полифункциональность деятельности концертмейстера: современные требования к профессии

Я, Груздева Светлана Сергеевна, педагог дополнительного образования и концертмейстер детской музыкальной студии русских народных инструментов. За время работы в данной должности (мой педагогический стаж 7 лет) у меня сформировались достаточно глубокие знания о необходимых составляющих профессии концертмейстера, которые я хотела бы упорядочить и представить далее.

Согласно современным требованиям, которые основаны на положениях, указанных в «Квалификационных характеристиках должностей работников образования» [2] (далее – квалификационные характеристики) концертмейстер должен быть универсальным музыкантом. Под этой универсальностью мною понимается полифункциональность его деятельности, т.е. владение определённым набором знаний, умений и навыков – функций, их гармоничное сочетание и, что особенно важно – способность и готовность специалиста данного направления к их практической реализации.

Осуществление полноценной профессиональной концертмейстерской деятельности возможно только при наличии в ней исполнительской, педагогической, психологической и организационной составляющих.

Деление на вышеназванные направления и соответствующие им функции носит, на мой взгляд, условный характер, поскольку на практике они реализуются комплексно и в их сочетании деятельность концертмейстера приобретает черты полифункциональности.

Однако следует заметить, что в зависимости от поставленных задач, характера и условий творческой деятельности концертмейстера, указанные функции не имеют равного значения и в определённые промежутки времени одна может превалировать над другой.

Руководствуясь этим положением, рассмотрим каждую из функций отдельно для того, чтобы иметь более чёткое представление об их сущности и значимости в полифункциональной деятельности концертмейстера.

Итак, исполнительская функция.

В квалификационных характеристиках мы находим положение, согласно которому к концертмейстеру предъявляется требование профессионального владения техникой исполнения на музыкальном инструменте [2]. Данное требование, на мой взгляд, имеет принципиальное значение, поскольку пианистическая оснащённость – основа деятельности концертмейстера.

Подтверждением тому служит высказывание Е.М. Шендеровича, согласно которому «талант пианиста, если таковой есть, выразится ярко и в аккомпаниаторе, если же таланта нет, то и эстрада пианиста не спасёт» [1, с. 4-5]. Из приведённой цитаты следует, что при высокой степени владения инструментом появляется возможность стать хорошим концертмейстером и наоборот. Таким образом, профессиональная оснащённость является обязательным условием осуществления концертмейстером своей деятельности, без которого она не состоится.

В этом смысле важно подчеркнуть и тот факт, что, согласно квалификационным характеристикам, в рамках музыкально-образовательного процесса в обязанности концертмейстера входит обеспечение профессионального исполнения музыкального материала на уроках, зачётах, экзаменах, а также в процессе сценического выступления (концерты, конкурсы). Осуществление данного положения без владения пианистом-концертмейстером всем комплексом пианистических средств также не представляется возможным.

Следует отметить, что пианистическая оснащённость, с точки зрения деятельности концертмейстера, имеет как общее направление, так и частное. Здесь имеется в виду узкоспециальные умения и навыки, а именно – чтение с листа и транспонирование, которые также указаны в квалификационных характеристиках среди обязанностей концертмейстера. Владение этими формами работы представляется необходимым и чрезвычайно важным условием профессиональной концертмейстерской деятельности.

Перейдём к рассмотрению следующей функции – педагогической.

На первый взгляд может показаться, что в контексте концертмейстерской деятельности педагогическая функция представляет собой периферийный элемент. Однако при более детальном её изучении можно прийти к выводу о том, что функция эта, наряду с исполнительской, – основополагающая и коренным образом отличающая деятельность концертмейстера от деятельности аккомпаниатора.

Согласно квалификационному справочнику, педагогическая функция в деятельности концертмейстера реализуется посредством проведения учебных занятий с обучающимися в индивидуальной и групповой форме, а также через формирование исполнительских навыков и навыков ансамблевой игры [2]. Кроме того, концертмейстер должен способствовать развитию художественного вкуса обучающихся, расширению их музыкально-образных представлений, а также воспитанию творческой индивидуальности [2]. Другими словами, воспитанию гармоничной личности юных музыкантов.

Объединение всего указанного выше в одну педагогическую функцию, по моему мнению, не совсем верно, поскольку здесь выделяется явная двунаправленность концертмейстерского воздействия на обучающихся. В этой связи возможно разделить данную функцию на два направления: образовательное и воспитательное.

К образовательному направлению относится всё, что связано с формированием исполнительских знаний, умений и навыков (исполнительского мастерства), а к воспитательному – воздействие на внутренний мир обучающегося средствами музыкального искусства.

Но здесь следует отметить, что в потоке музыкально-образовательного процесса данные направления, переплетаясь, осуществляются неразрывно, образуя единую педагогическую функцию.

О следующей функции – психологической – в квалификационных характеристиках упоминается вскользь. Отмечено лишь, что концертмейстер должен знать основы психологии, а также методы установления контакта с обучающимися разного возраста и их родителями, а также с коллегами по работе [2].

Вместе с тем, данная сторона концертмейстерской деятельности является не менее важной, чем исполнительская и педагогическая. Она касается всего происходящего и в рамках учебного процесса, и в условиях сценического выступления.

Обозначим здесь роль концертмейстера в психологическом сопровождении сценического выступления. В такие напряжённые моменты исполнительской практики как конкурсные и концертные выступления, концертмейстер в полной мере осуществляет функции психолога. Позитивно настраивая солиста, он, тем самым, снимает его излишнее напряжение, вселяет уверенность и создаёт положительный эмоциональный фон перед выходом на сцену. Кроме того, находясь всегда рядом, концертмейстер помогает пережить неудачи, разъяснить причины их возникновения. Как следствие, он предотвращает возможные проявления сценофобии, страха перед повторением ошибок в дальнейшем.

В контексте организационной функции рассмотрим концертмейстера не как участника музыкально-образовательного процесса, а как его организатора. Здесь имеется в виду способность концертмейстера к организации различных видов учебно-творческих взаимоотношений, а именно проведение индивидуальных и групповых занятий (в отсутствие ведущего преподавателя), репетиционная подготовка к сценическому выступлению.

Сюда же относится разработка тематических планов и дополнительных общеобразовательных программ различного уровня (предпрофессиональных и общеразвивающих), а также участие в аттестации обучающихся и, кроме того, в работе педагогических советов и методических объединений.

Отмечу, что для осуществления этой функции концертмейстеру необходимы соответствующие знания и умения, в частности, знание законов и иных нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность, методики преподавания, особенностей игры на различных инструментах и т.д. [2].

Подводя итог вышеизложенному подчеркну, что названными положениями функциональный набор концертмейстера не ограничивается, однако функции, рассмотренные в данной работе, представляются мне наиболее значимыми.

Я убеждена, что исполнительская, педагогическая, психологическая и организационная функции определяют профессиональный облик данного специалиста. Только в их взаимосвязи, взаимном влиянии друг на друга деятельность концертмейстера можно считать полифункциональной.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Шендерович, Е.М. Об искусстве аккомпанемента [Текст] / Е.М. Шендерович // Советская музыка. – 1969. – № 4. – С. 84-88.

2. Квалификационные характеристики должностей работников образования [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/f3215baa5fdd5674c6945b716414187a2115a470/#dst100096 (дата обращения: 02.11.2022).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511751-polifunkcionalnost-dejatelnosti-koncertmejste