Педагогический проект «Подвижные игры в старшем дошкольном возрасте»

Тип проекта: творческий, ролевой

Педагогический проект

«Подвижные игры в старшем дошкольном возрасте»

Автор проекта: Кузьминова Е.П.

Аннотация проекта. Данный проект составлен для детей подготовительной и старшей группы. В работе над проектом использовали подвижные игры, направленные на физическое и речевоеразвитие детей.

Введение. В настоящее время наблюдается снижение интереса детей и родителей к подвижным играм. Современные дети все больше времени проводят дома за компьютером, не испытывая желания двигаться, гулять на свежем воздухе, играть в различные подвижные игры.

Подвижные игры занимают особое место в развитии и оздоровлении детей дошкольного возраста. Игра является основным занятием ребёнка и средством его всестороннего развития. Использование подвижных игр способствует совершенствованию двигательных умений и навыков, закреплению достигнутых результатов коррекционной работы, получению детьми удовольствия от игры. В игре ребенок учится преодолевать трудности, следовательно, у него воспитываются и волевые качества: настойчивость, выдержка. Общаясь с другими детьми, ребенок учится играть вместе, помогать или уступать товарищам, согласовывать свои действия с действиями другого.

Я предположила, что использование подвижных игр с речевым сопровождением в коррекционной работе с детьми будет способствовать решению задач не только для повышения уровня физического развития и здоровья детей ,но и для речевого развития.

Цель проекта:организация разнообразных подвижных игр для повышения уровня физического развития и здоровья детей.

Задачи:

• подобрать и провести подвижные игры, максимально удовлетворяющие потребности детей в активной двигательной деятельности:

• способствовать развитию у детей техники владения основными двигательными умениями (прыжки, бег, метание) в процессе использования подвижных игр;

• развивать физические качества детей (быстроту, силу, ловкость) посредством подвижных игр.

Сроки реализации проекта: март – май 2022г

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный:

Изучение литературы по данной теме;

Диагностирование  детей;

Беседа с родителями и детьми о детских подвижных играх.

2. Практический:

Разучивание слов и правил к подвижным играм

3. Заключительный

День любимых подвижных игр.

Продукт проекта- Составление каталога подвижных игр.

Атрибуты к играм изготовленные родителями

Работа с родителями

1. Подвижные игры дома и на улице. Консультация для родителей дошкольников

2. «Подвижные игры с детьми дома и на улице»

3. Консультация для родителей

«Подвижные игры дома»

4.Папка- передвижка «Подвижные игры детей на воде»

5.Памятка «Подвижные игры с правилами»

6. Изготовление атрибутов( шапочек конусов ) для игр:

« У медведя во бору», «Волк и гуси», «Щука и караси»

Таблица 1

Механизм реализации проекта «Подвижные игры»

Направления:

• использование подвижных игр на занятиях физической культуры;

• использование элементов подвижных игр в качестве минуток здоровья на других занятиях;

• использование подвижных игр во время досуга, физкультурных праздников;

• оснащение физкультурно-игровой среды атрибутами для подвижных игр.

Ожидаемые результаты

• повышение уровня физического развития и здоровья детей;

• повышение техники владения основными двигательными умениями (прыжки, бег, метание, ползание, лазание);

• возрастание уровня самостоятельной двигательной деятельности детей: объема движения, их продолжительности (во времени), содержания (разнообразие движений, форм и видов двигательной деятельности).

• развитие интереса к подвижным играм, стремления использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Перспективный план использования подвижных игр в развитии основных видов движений детей старшего дошкольного возраста

Аналитическая справка по проекту

«Подвижные игры

в старшем дошкольном возрасте»

Подготовила Кузьминова Е.П.

В процессе реализации проекта осуществлялась диагностика достижения результатов на начальном этапе проекта и по его завершению.

На подготовительном этапе был осуществлен подбор подвижных игр, включение их в план работы группы.

На организационном этапе была разработана система подвижных игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, выбор подвижных игр осуществлялся с учетом этапа формирования основных видов движений детей (Таблица 2), проведена работа по оснащению физкультурно-игровой среды.

На следующем этапе осуществлялась реализация проекта.

В течение месяца дети разучивали по 2-3 игры, которые затем несколько раз повторялись, как на занятиях, так и во время прогулок, досугов.

Особое место подвижные игры занимали на занятиях физической культурой. Игры проводились как в основной части занятия, так и в начале и конце в зависимости от задач, игровой нагрузки. При включении подвижной игры в занятие я обращала внимание на то, чтобы игры содержали такие основные виды движений, как бег, прыжки, метания. С учетом того, что дети старшего дошкольного возраста в целом неплохо владеют всеми естественными движениями, необходимыми в играх (бег, прыжки, ходьба), но у них еще слабо развита мускулатура, они быстро устают, теряют интерес к игре, если она требует сосредоточенности, я использовала небольшие по длительности игры с небольшим количеством правил. Игры с бегом и прыжками сопровождались короткими перерывами.

Разрабатывая систему подвижных игр, я учитывала то, что в старшем дошкольном возрасте меняется характер игровой деятельности. Детей начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт. Поэтому особое место занимали игры с элементами состязательности.

Соревнование активизировало двигательную деятельность детей, усиливало ее эмоциональный накал. При этом соревновались как две команды, так и три-четыре, одновременно выполняя задания. Так, в игре «Кто дальше прыгнет» ставилась участники каждой команды вставали друг за другом и начинали прыгать в длину. Первым прыгал капитан команды. Каждый следующий участник начинал прыжок с отметки предыдущего. Учитывалась общая длина командного прыжка.

Прежде чем начать игру, я сообщала ее название, распределяла роли играющих и их расположение на площадке. Дважды повторяла правила игры – в начале беседы, и в конце – перед самой игрой.

Игра начиналась организованно, по условному знаку в виде свистка или хлопка в ладоши, взмаху флажком. Условные сигналы и команды чередовались, что помогало упражнять детей в точности и быстроте двигательной реакции.

При подборе игр я учитывала особенности этапов разучивания двигательных действий. Так, на этапе первоначального разучивания детей, когда их знакомят с двигательным действием, формируют умение выполнять его в общих чертах, использовались подвижные игры с принятием игровой роли

На этапе углубленного разучивания движения педагог перед игрой уточнял а правильность выполнения отдельных деталей упражнения, исправляла имеющиеся у детей ошибки.

Перед тем, как начать игру, я обращала внимание детей на основные особенности данного вида бега: широкий стремительный шаг чередуется с резким торможением в конце при движении по прямой и частыми шагами на поворотах. При смене направления шаги становятся более частыми и короткими, колени согнуты, чтобы сохранить равновесие. Движения рук естественные, помогающие движению по прямой и на повороте.

Учитывая то, что результаты диагностики показали недостаточное развитие у детей метания, на этот вид движения мы обращали особое внимание. Развитию метания способствовали игры «Школа мяча», «Охотники и утки» . Особенно детей привлекала игра «Охотники и утки», которая имела ярко выраженный соревновательный характер. Перед игрой дети делились на две команды, одна из которых – «охотники» - становилась по кругу, другая – «утки» - входила в середину круга. По сигналу «охотники» начинали выбивать «уток» из круга маленькими мячами. «Утки», бегая внутри круга, спасались от мяча, увертываясь и подпрыгивая, проявляя ловкость. Подбитая «утка» покидала круг. Игра заканчивалась, когда в круге не оставалось ни одной утки, после чего игроки менялись ролями. Побеждала команда, сумевшая подстрелить уток за меньшее время.

Детям нравились игры «Гуси-лебеди», «Совушка». В этих играх детям необходимо было бегать на короткие дистанции, быстро останавливаться, менять направление движения, прыгать. В играх мы стремились использовать народные поговорки, присказки, загадки и другие виды малого фольклора. Так, в игре «Гуси - лебеди» дети хором скандировали слова потешки, что доставляло им большую радость.

Подвижные игры привлекали детей эмоциональностью, захватывающим сюжетом, возможностью выступать в какой-либо роли. Так, в игре «Гуси-лебеди» дети выбирали пастуха и волка. Остальные были – гуси и лебеди. По команде «пастуха»: «Гуси-лебеди, гулять, пока волка не видать!», дети разбегались, подражая птицам, по площадке – «пастбищу». Пастух кричал: «Гуси-лебеди, домой, серый волк под горой!» - и дети бежали в «гусятник», стараясь не попасться «пастуху». Пойманным считался тот, до кого «волк» успел дотронуться рукой. Пойманных подсчитывали и вели в «волчье логово». Для того, чтобы все дети могли проявить себя, роли постоянно менялись так, чтобы каждый смог побывать и гусем, и пастухом.

Подвижные игры – это школа движений. Поэтому по мере накопления детьми двигательного опыта игры усложнялись. Усложняя игру, я постепенно увеличивалиа дозировку (повторность и общую продолжительность игры); усложняла двигательное содержание; изменяла размещение играющих на площадке; проводила игру в нестандартных условиях (на песке бежать сложнее, в парке, убегая от водящего, можно повиснуть на стволе дерева).

Хотя решающая роль в руководстве играми принадлежала воспитателю, я стремилась побуждать детей к самостоятельности и проявлению творческой инициативы при организации и проведении игр, чтобы старшие дошкольники научились играть в подвижные игры по собственному побуждению, выполняя основные правила игры, соблюдая дисциплину, доводя игру до конца.

Элементы подвижных игр использовались в качестве минуток здоровья на других занятиях. Например, на занятии математикой при закреплении устного счета детям предлагалось сосчитать количество хлопков и столько же раз подпрыгнуть вверх, сделать названное воспитателем число шагов, высоко поднимая колено, широким шагом, приставными шагами (прямо и боком) и др.

В самостоятельной деятельности детей подвижные игры проводились на прогулках, способствуя организации активного отдыха, созданию эмоционально-положительного настроя.

Особое значение мы придавали включению подвижных игр в спортивные праздники, досуги. Здесь дети с удовольствием играли в народные подвижные игры, включающие в себя разнообразную двигательную деятельность, различные тактические приемы, требующие проявления разных видов движений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511798-pedagogicheskij-proekt-podvizhnye-igry-v-star