Разработка урока русского языка и литературы на тему «О-Ё после шипящих в корне слова»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопределени к деятельности. Организационный момент.(1мин.)

Приветствие детей, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой детей на урок.

Приветствуют учителя, товарищей по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества

Личностные: формирование внутренней позиции школьника

2.Актуализация знаний.

(5мин.)

1.Беседа с учащимися:

-Какую тему мы с вами изучаем в разделе «Орфография».

2.Предлагает выполнить письменную работу :

- Сгруппируйте слова по видам орфограмм в корне, вставьте пропущенные буквы : пол..жение, выр..сла, изл..гать, д..нёк, х..лодный, с..лдат, г..тару, в тр..ве, р..сточек, ув..жать, выр..щенный, р..спустить х..ккей.

3.Проверка задания. Создание проблемной ситуации:

- Какое слово не вошло ни в одну из групп? Почему?

4. Использование орфограммы «Безударные гласные в корне» в экзаменационной работе для 9 класса. Решение тестового задания: А5 (сборники для подготовки к ГИА под ред.И.Цибулько, 202013г., стр.140). Создает ситуацию успеха.

Дети отвечают на вопрос:

-Безударные гласные в корне слова.

(Индивидуально)Дети работают в индивидуальных картах, вставляют пропущенные буквы, группируют слова по видам орфограмм, определяют название каждой группе

Отвечают на вопрос, что слово распустить не вошло ни в одну из групп, потому что здесь орфограмма в приставке. Отмечают, что важно видеть строение слова, так как есть омонимичные части слова.

Работают в парах. Делают вывод, что подготовка к успешной сдаче экзаменов начинается с 5 класса

Коммуникативные УУД

Уметь слушать собеседника

Познавательные УУД

Владеть приёмами анализа и систематизации материала.

Познавательные УУД

Самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.

3.Открытие новых заданий, постановка учебной проблемы

(5мин.)

Учитель просит прочитать записанные слова на доске: ч..рный,ш..пот,щ..лка,, ж..лтый

-определить, что между ними общего?

-Определите проблему урока?

-Какие способы решения учебной задачи есть у нас?

-Какую гласную слышите под ударением?

- Какую гласную напишете?

-Подберите к словам однокоренные глаголы, какую закономерность заметили?

-Сформулируйте правило самостоятельно.

- Какова тема, урока, цель нашего урока?

Дети читают слова, находят общий признак между ними- гласная после шипящих.

Определяют проблему- какую гласную писать в этих словах? Предлагают способы решения учебной задачи, отвечают на вопросы учителя, подбирают однокоренное слово и определяют ,какую гласную следует писать после шипящих в корне слова.

Формулируют тему урока, правило, определяют цели урока

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Физминутка

(2мин.)

Физорг класса проводит физминутку

5.Закрепление знаний.

(10мин.)

1.Выполнить упражнение № 458.

- Объясни условие выбора буквы Ё.

2. Устная игра «Четвертый лишний»

-прочитайте записанные на доске слова: пч..лы, ч..рточка, ш..в, пш..нка.

-Определите лишнее слово.

-Почему?

- Прочитаем правило в учебнике, найдем ещё слова – исключения.

3. Лексическая разминка «Решаем кроссворд». Устно, чей вариант справится быстрее с заданием.

Индивидуальновыполняют упражнение в тетрадях, 1 ученик у доски, происходит взаимопроверканаписанного

Участвуют в беседе, находят лишнее слово, определяют причину этого, корректируют формулировку темы, читают правило в учебнике.

Работа в группах, закрепляют правописание гласных в корне после шипящих, уточняют лексическое значение слова, взаимооценивание

Регулятивные УУД.

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

(Познавательные УУД).

умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

6.Обобщение и систематизация.

(12мин.)

1.Беседа с учащимися о правописании гласных после шипящих в корне.

2.Разноуровневое задание. Тихий ш..рох, ж..лтая листва, ж..луди подногами, ч..рная вода, ш..пот осеннего дождя, просторный капюш..н, опустевшее ш..ссе, чугунная реш..тка.

1 уровень: списать словосочетания, вставить пропущенные буквы.2 уровень: используя данные словосочетания, составьте несколько предложений :

3 уровень: составить связный текст на тему «В осеннем парке»

- Определите тип речи вашего текста? Назовите отличительные признаки этого типа речи.

Делают вывод о правописании гласных после шипящих

Самостоятельно составляют предложения с указанными словосочетаниями, объясняют условие написания орфограммы, определяют тип речи, его отличительные признаки, оценивают работы товарищей

Регулятивные УУД

Установление целевых приоритетов;

уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (своей –чужой), анализировать собственную работу.

7.Домашнее задание

(3мин.)

Поводит инструктаж по домашнему заданию: 1. Выполнить упр.459.

2. Выписать из орфографического словаря для словарного диктанта в классе на изученную орфограмму.

3. Составить сказку на тему «В стране безударных гласных»

Записывают домашнее задание, задают вопросы по выполнению домашней работы

Познавательные УУД.

Уметь выбирать решение, обосновывать выбор.

8.Рефлексия учебной деятельности.

(2мин.)

-Что понравилось на уроке?

- Что было трудного?

- Оцените свою деятельность на уроке

- С каким настроением пришли на урок, с каким уходите?

Отвечают на вопросы, самооценка своей деятельности

Регулятивные УУД.

Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).

Личностные УУД. Мотивация учебной деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.