Роль классного руководителя в работе с одаренными детьми

Роль классного руководителя в работе с одаренными детьми

Одаренный человек – это, с биологической точки зрения, отклонение от усредненной нормы. Отклонение прекрасное – лучшее из всех возможных.

К. Юнг.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Как мы уже знаем, одаренные дети – это необычные дети.

Какова же роль классного руководителя в работе с одаренными детьми? Это создание благоприятного психологического климата для выявления и развития детской одаренности, психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей. При этом необходимо соблюдение основных принципов педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

В силу того, что одаренность – это отклонение, непохожесть, она вызывает негативное отношение в обществе, в частности, в школе. Школьные трудности одаренных детей, имеющих вполне благоприятное личностное разви­тие неизбежны. Одаренному ребёнку легко или скучно на уроке в то время, когда весь класс напряженно работает. Такой школьник или начинает заниматься своими, или чаще вмешивается в учебный процесс – первый тянет руку, отвечает не то, что он дол­жен был услышать за короткое время, а вообще все, что знает по этой проблеме.

Таким образом, проявляется первая проблема одаренных детей: проблема в общении с учителями.

Неумение принимать чужую точку зрения, стремление самому закончить мысль собеседника, прерывание говорящего и исправление ошибок, желание командовать…все это отталкивает от одаренного ребенка сверстников. И это вторая проблема, проблема в общении со сверстниками.

Современными родителями их одаренные чада тоже воспринимаются как инопланетяне. Они обеспокоены поведением, рассуждениями ребенка, им непонятны их внутренний мир, увлечения, интересы. И это еще одна проблема, проблема в общении с родителями.

Конечно, в разрешении этих проблем ребенку должен кто-то помочь. И это в первую очередь – классный руководитель.

При организации работы с такими детьми классный руководитель должен четко спланировать свою работу, в которой должен отразить диагностику одаренности и наметить задачи, этапы и формы работы с одаренными учащимися. При построении воспитательного процесса учитываю два вида мотивации:

• Социальную: поднять авторитет ребенка среди сверстников (похвалит за усердие в работе за хорошую работу)

• Содержательную: применение знаний и умений детей в нестандартных и творческих ситуациях (при подготовке к творческому делу, во время его проведения).

Моя главная задача: создать условия для успешного развития одаренных детей и способствовать раскрытию личностного потенциала таких детей.

Свою работу по одаренности начала с выявления одаренных детей в классе.

Большую роль в работе классного руководителя играет диагностика. Выявление одаренности у детей начала с наблюдения (один из главных методов педагогической диагностики) и с изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. Мной была проведена диагностика по выявлению склонностей у учащихся 1 «а» класса по методике «Карта интересов для младших школьников». Были выявлены способные или одаренные дети. Мной была составлена программа по одаренности «Шаг к успеху» и для каждого ребенка постаралась составить индивидуальный план работы.

В работе с одарёнными детьми использую следующие формы работы

классного руководителя:

• Классные часы.

Классные часы - самопрезентации – это особый вид занятий, так как любой ученик имеет возможность рассказать о себе, и не просто рассказать, а поделиться своими интересами, удивительными открытиями. В классе были проведены классные часы на следующие темы: «Это – Я!» (самопредставление), «Добрые слова о моей игрушке». «Мои увлечения», «Долгожитель» семьи (книга, игрушка).

А также проводила «Уроки вежливости», «Уроки толерантности», «Уроки этикета» с привлечением одаренных детей.

• Портфолио учащихся

«Папки творческого самовыражения», в них накапливаются материалы о достижениях учащихся, которые в конечном итоге позволяют увидеть развитие каждого ребенка в динамике.

• КТД (совместно с родителями)

«Ярмарка»

«Покормите птиц зимой!» (изготовление кормушки)

• Создание и реализация проектов.

В последнее время в практике работы с детьми младшего школьного возраста в плане развития мышления ребенка и в плане формирования у него исследовательских умений используется также метод проектов. Суть данного метода заключается в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняют проект, решая какую-либо практическую исследовательскую задачу. Принимали участие в проектной деятельности: «Как встречают Новый год в других страна» (Приложение), «Зимушка – зима», «Масленица».

Это лишь некоторые примеры форм работы с одаренными детьми.

Работу с родителями по данному направлению следует организовать особым образом. Родителям одаренных детей тоже необходимо психолого-педагогическое сопровождение, которое может осуществляться через разные формы. Это могут быть проигрывание педагогических ситуаций, собрания вместе с детьми, тематические собрания – консультации, собрание – мастерская и др. Цель данной работы: просвещение родителей в вопросах детской одаренности. Ведь именно родители должны помочь ребенку освоить приемы грамотного взаимодействия с другими людьми, познать дух сотрудничества и коллективизма, потому что именно благодаря общению со взрослым ребенок узнает, какое поведение желательно, а какое нет, какое безопасно, а какое рискованно. Среди родителей класса было проведено анкетированиена тему«Ребенок: способный или одаренный?» на основе анкетирования провела индивидуальное собеседование на тему: «Способности ребенка, как их распознать».

Как видим, роль классного руководителя в работе с одаренными детьми велика. Одной из важнейших задач классного руководителя при работе с одаренными детьми является создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций.

Поэтому только при наличии терпеливого, внимательного и бережного педагога (классного руководителя) возможно развитие способностей ребенка. Талантливый классный руководитель – тот, кто обладает уникальным умением – увидеть и распознать юное дарование, поддержать и вдохновить его.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512112-rol-klassnogo-rukovoditelja-v-rabote-s-odaren