Всестороннее развитие личности ребенка в игровой деятельности

Обобщение опытом.

Всестороннее развитие личности ребенка в игровой деятельности.

Всестороннее развитие личности ребенка в игровой деятельности

Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Игровая деятельность очень многообразна: детские игры с игрушками, настольные игры, хороводные игры, игры подвижные, спортивные.

Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, посредством спорта.

В игре дети полностью раскрываются, обнажая свои черты характера.

Влияние игры па психическое развитие.

Игровая деятельность влияет на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов.

Особенно важно, что ребята участвуют в играх без принуждения, на добровольных началах. Они помогают воспитывать такие качества, как пытливость, любознательность, наблюдательность.

В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях, когда им просто предлагают запомнить.

Сознательная цель (сосредоточить внимание, запомнить и припомнить) выделяется для ребенка раньше и легче всего в игре.

Если ребенок не может или не хочет быть внимательным к тому, что требует от него предстоящая игровая ситуация, если не считается с условиями игры, то он просто не принимается в игру сверстниками.

Игра – не бесцельная забава. Многочасовые, часто изнурительные упражнения детей, осваивающих игру в классы, резиночки, прыжки через веревочку, дают свой позитивный результат. Играя, дети всегда выполняют задачу освоения действий именно с этим предметом, следуя определенным правилам. Сколько усилий над собой добровольно совершает ребенок в игре.

Ситуация игры оказывает также умственное влияние на развитие умственной деятельности и мышления ребенка. Он должен быть готовым к любой неожиданной ситуации, которую тут же надо правильно решить.

Ребята часто в игре замещают один предмет другим. Этот предмет самостоятельно выступает как знак отсутствующего предмета. Кроме этого в игре ребенок учится брать на себя разные роли.

Способность замещать и брать на себя возможные роли ложится в основу воображения. Воображение помогает ребенку слушать и представлять услышанное, представлять предметы без непосредственного созерцания.

Влияние игры на развитие личности.

Игра влияет на развитие личности ребенка. Именно здесь ребенок знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения.

Именно здесь он приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта сверстниками, захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, содержащимися во взятой на себя роли. Игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.

Через игру ребенок осознает те характеристики личности, которые ложатся в основу структуры его самосознания. Он притязает на признание в игровых ролях, он берет на себя роли, соответствующие его полу, он представляет в игре самого себя малышом и проецирует себя в будущем, он осваивает игровые права и обязанности, ориентируясь на достижения сверстников. Потому мотив “быть как все” в определенной степени стимулирует развитие ребенка, подтягивает его до общего среднего уровня. В то же самое время ребенок в игре притязает и на то, чтобы быть “лучше, чем другие” Он начинает борьбу за высокий статус и роль в игре. Часто стремится быть успешнее, чем другие, быть впереди, или, по крайней мере, не уступать успешному. Но ребенок знает, как становится трудно, когда сверстники отвергли твои притязания и все же идет на риск. Притязания на признание в игре развивают личные качества; учат сдержанности, выдержке, воле и победе.

Часто дети группируются в игры по признаку пола. Мальчики играют в строительство, в охоту, в солдатиков. Они любят совместные игры, в которых каждый стремится утвердить себя в смелости, ловкости, силе. Девочки играют в дочки – матери, в больницу, магазин, школу парикмахерскую, детский сад. Они проигрывают эмоциональные отношения, которые возникают между людьми, они сопереживают слабому, больному. При всей дифференциации, конечно, все они – и мальчики и девочки – могут выяснять отношения с помощью слез и драки. При этом мальчик может проявить чувствительность, а девочка – драчливость и стремление к преодолению трудностей. Игра позволяет ребенку ознакомиться с предстоящей ролью мужчины и женщины, реализовать свои природные задатки, учит осознавать себя как мальчика или девочку и проецировать себя в будущее .

В игре сверстники влияют друг на друга. Именно в условиях общения ребенок сталкивается с необходимостью применять на практике усвояемые нормы поведения по отношению к другим людям, приспосабливать одни нормы и правила к разнообразным конкретным ситуациям. В совместной деятельности детей непрерывно возникают ситуации, требующие согласования действий, проявления доброжелательного отношения к сверстникам, умение отказаться от личных желаний ради достижения общей цели. В этих ситуациях дети далеко не всегда находят нужные способы поведения. Нередко между ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свое желание, не считаясь с желаниями и правилами сверстников. Именно в этом возрасте ребенок открывает для себя ту истину, что без сопереживания, без уступки другому он сам останется в проигрыше.

Все игры можно классифицировать в 3 большие группы: дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные.

Дидактические игры.

Одним из ведущих методов обучения у младших школьников является дидактическая игра, так как в этом возрасте дети быстро устают, утомляются.

Сущность дидактических игр заключается в решении познавательных задач, поставленных в занимательной форме и помогают взрослым в обучении и воспитании детей. Само решение познавательной задачи связано с умственным напряжением, с преодолением трудностей, что приучает ребенка к умственному труду. Одновременно развивается логическое мышление детей, дети учатся сравнивать, наблюдать, классифицировать предметы по тем или иным признакам, упражняют память, внимание, учатся применять четкую и точную терминологию, связно рассказывать, описывать предмет, называть его действия и качества, проявлять сообразительность и находчивость.

В процессе игровой деятельности наряду с умственным развитием осуществляется нравственное, этическое и логическое воспитание.

Например, усваивая цвета, их оттенки форму предметов, приобретая определенный чувствительный опыт, дети начинают лучше понимать красоту окружающего мира. Выполняя правила игры, ребята приучаются сдерживаться, контролировать свое поведение, в результате чего воспитывается воля, умение действовать сообща, приходить друг к другу на помощь, радоваться собственным успехам и успехам товарищей.

По содержанию дидактические игры делят на игры по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, математические, игры музыкальные. В своей работе на занятиях по природоведению и ознакомлению с окружающим миром мне часто помогают такие игры как; “Составь целое из частей; (что получилось, из какой сказки); ”Угадай растение”, “Какой объект”, “Чудесный мешочек”

Вносит оживление на уроках Незнайка, который в играх нарушает правила дорожного движения, или читает стихи – путаницы, а дети отгадывают его ошибки.

Под березами, где тень

Притаился старый День

Усатый кИт сидит на печке, выбрав теплое местечко.

На поляне лесной

Вырос Зуб молодой.

Сюжетно-ролевые игры.

Очень любят дети сюжетно-ролевые игры. Мы рекомендуем детям сыграть в семью, школу, д/сад, т.е предлагаем темы игр и дети охотно играют в них. Благодаря таким играм дети узнают о труде родителей, братьев, сестер, знакомятся с работой воспитателя и других профессий. В данных игровых ситуациях взаимоотношение детей строятся на мотивах, направленных на заботу о человеке.

В играх дети проявляют вежливость, внимательность, заботу.

Во всякой сюжетной игре есть скрытое или явное правило. Например , дети очень любят играть в магазин; устраивают витрины, полки с различными товарами, выступают в роли продавцов или покупателей. При исполнении роли покупателя ребенок постигает, что он не может уйти, не заплатив за то, что он выбрал. Роль доктора обязывает его быть терпеливым по отношению к больному и т.д. Исполняя обязанности, ребенок получает права по отношению к лицам, роли которых берут на себя другие участники игры. Так покупатель имеет право на то, чтобы ему отпускали любые, имеющиеся на игрушечном прилавке товары, имеет право на то, чтобы с ним обращались так же как с остальными покупателями. “Так нельзя!,” “Это не по правилам!” – восклицает ребенок, который охраняет свое игровое право играть по правилам.

В игре ребенок попадает в отношения зависимости от других детей. Игру недаром определяют как школу реальных отношений. Беря на себя роли взрослых, дети знакомятся с доступными для них правилами и мотивами поведения, которыми руководствуются взрослые в трудовой и общественной деятельности, в общении между собой. Игра полностью захватывает ребенка, заставляет его глубоко переживать те чувства, которые должны испытывать изображаемые персонажи, - симпатию, сочувствие, уважение и другие. С симпатией, покровительством и нежностью ребенок относится ко всем, кто изображает в игре маленьких; старается выразить вежливость тем, с кем он на равных.

Интерес к игре, желание хорошо изобразить то, что нужно по роли настолько велики, что в этих условиях дети выполняют такие действия, которые сами по себе для них трудны и непривлекательны. Изображая учеников в школе, дети способны длительно и старательно заниматься скучным, однообразным делом – многократным прописыванием одних и тех же букв, крючков.

Игры драматические. Ребята с удовольствием драматизируют художественны произведения (целиком или в отрывках) и песни. В этом мы убедились, когда дети выступали на наших праздниках. На празднике, посвященном Международному женскому дню 8 Марта, была предложена сюжетно-ролевая игра в почтальона, который на праздник принес поздравительные телеграммы. Дети проявили интерес к ним, узнавали, кому они были адресованы. А сколько музыкальных игр увидели дети на празднике: это и «Чики-брик», «Ванька-встанька», «Жили у бабуси», «Я вышиваю платочек» и другие. Дети очень любят «Огоньки» с чаепитием, играми, частушками, интересными выдумками, фантазией, песнями.

Подвижные игры. Воспитание детей должно проходить в непрерывном физическом движении и главным помощником в борьбе за движение по-прежнему остается игра, подвижные игры, в них играли всегда, продолжают играть.

Наши дети часто неловки, малоподвижны, и игры особенно нужны современному ребенку, который много времени проводит на уроках.

Каждый раз, когда выхожу на улицу, меня волнует вопрос: чем сегодня заняться? Всем хочется поиграть во что-то интересное. На помощь приходит выдумка и фантазия. В холодное время года мы строим крепость и штурмуем ее. Построили горку, которую использовали в течении нескольких месяцев для катания. Строили и фигуры снежной бабы и снегурочки, а для игры в магазин готовили «пломбир» из снега и буханки хлеба. Важно, чтобы дети сами придумывали игры, ставили себе цели: построить дом, приготовить обед. Очень увлекают детей «Веселые старты», которые проводятся систематически в разное время года. Сколько энергии, задора, темперамента проявляют дети в спортивных эстафетах!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512191-vsestoronnee-razvitie-lichnosti-rebenka-v-igr