Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная грамматика».4 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Занимательная грамматика» для 4 класса.

Составитель: Шмелькова Е.М., учитель начальных классов МБОУ«Средняя школа № 83» г.Ульяновска

Результатыосвоениякурсавнеурочнойдеятельности.

Метапредметные

Обучающиенаучатсянадоступномуровне:

• осознаватьцелиизадачиизучениякурсавцелом,раздела,темы;

• самостоятельноформулироватьзадание:определятьегоцель,планироватьсвоидействиядля реализации задач,

• прогнозироватьрезультатывыполнениязадания;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий прирешении языковых задач,корректироватьработупо ходувыполнения;

• выполнять учебные действия в материализованной,громко речевой и умственнойформе; выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу,памятки;

• распределятьобязанностивгруппе,планироватьсвоючастьработы;

• выполнятьобязанности,учитываяобщийпландействийиконечнуюцель;

• руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать привыполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартныедействия(памятки всправочникеучебника);

• осуществлятьсамоивзаимопроверкуивзаимоконтроль,находитьиисправлятьорфографическиеи пунктуационныеошибки;

• оказыватьвзаимопомощь;

• оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериямпроводиласьоценка;

• адекватновосприниматьаргументированнуюкритикуошибоки учитыватьеёвработе²

надошибками;

• ставить цель собственной познавательной деятельности(в рамках учебной и проектнойдеятельности)иудерживатьее;

• ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которыебудутсформированы наосновеизученияданного раздела;

• определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своёцелеполагание;

• предполагать, какая дополнительная информация будетнужна для изучениянезнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации длявыполненияучебных заданий (в справочных материалах учебника, вдетскихэнциклопедиях),выделятьсущественнуюинформациюизчитаемыхтекстов,сопоставлятьинформацию,полученнуюизразличныхисточников;

• строитьречевоевысказываниеспозицийпередачиинформации,доступнойдляпониманияслушателем;

• ориентироватьсявсоответствующихвозрастусловаряхисправочниках;

• использоватьзнаково-символическиесредства,втомчислемодели,схемыдлярешенияязыковыхзадач;

• дополнятьготовыеинформационныеобъекты(таблицы,схемы,тексты);

• строить модели слов (звукобуквенные, морфемные),словосочетаний, предложений (втомчисле, соднородными членами предложения);

• находить,характеризовать,анализировать,сравнивать,классифицироватьединицы

языка:звук,буква,часть слова,частьречи,членпредложения,простоепредложение;

• осуществлять синтез как составление целого из частей(составление слов,предложений,текстов);

• классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, потаблице;

• строить логические рассуждения, проводить аналогии,использовать приёмы и общийспособпроверкиорфограммв словах,осваиватьновыеприёмы,способы;

• составлятьсложныйплантекста;

• передаватьсодержаниевсжатом,выборочном, развёрнутомвиде,ввидепрезентаций;

• научно-популярныхкниг,определятьглавнуюмысль,озаглавливатьтексты;

• передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;владеть диалоговой формой речи;

• формулировать собственное мнение и позицию; отстаивать свою точку зрения,соблюдаяправиларечевогоэтикета;

• задаватьвопросы,уточняянепонятоеввысказывании;

• учитывать разные мнения и стремиться к координацииразличных позиций,договариватьсяиприходитькобщемурешениюприработевпаре,вгруппе;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненныхречевыхситуаций;

• соблюдатьвповседневнойжизнинормыречевогоэтикетаиправилаустногообщения.

Обучающиеполучатвозможностьнаучиться:

• осуществлятьитоговыйипошаговыйконтрольпорезультатуизучениятемы;

• вносить необходимые коррективы в процесс решенияязыковых задач, редактироватьустныеи письменныевысказывания;

• планироватьсобственнуювнеурочнуюдеятельность(врамкахпроектной

деятельности)сопоройнаучебники,рабочиететрадиидеятельность,связанную с

бытовымижизненнымиситуациями:отправлениеписьма,телеграммы,поздравлениес³

праздником и др.; регулировать своё поведение в соответствии с изученнымиморальныминормамииэтическими требованиями;

• осуществлятьрасширенныйпоискинформациисиспользованиемресурсовбиблиотекиИнтернета;

• осознанноипроизвольностроитьречевоевысказываниевустнойиписьменнойформе;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственныхсвязей;

• самостоятельноделатьвыводы;

• приобрестипервичныйопыткритическогоотношениякполучаемойинформации;

• сучётомцелейкоммуникациидостаточноточно,последовательноиполнопередаватьпартнёрунеобходимуюинформациюкак ориентирдля построениядействия;

• аргументироватьсвоюточкузренияспомощьюфактовидополнительныхсведений;

• приработегруппызадаватьвопросы,уточнятьпландействийиконечнуюцель;адекватно использовать речевые средства для эффективного решениякоммуникативныхзадач;

• выстраивать общение со сверстниками и взрослыми дляреализации проектнойдеятельности.

Личностные

Уобучающихбудут сформированы::

• осознаниесвоейгражданскойинациональнойпринадлежности;

• восприятие русского языка как явления национальнойкультуры, понимание связиразвитияязыкасразвитиемкультурырусскогонарода,пониманиеценноститрадицийсвоегонарода,семейныхотношений;

• осознание языка как основного средства мышления и общения людей, пониманиебогатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств,особенностейнароднойрусской речи;

• положительнаямотивацияипознавательныйинтерескизучениюкурсарусского

языка;способностьксамооценкеуспешностивовладенииязыковымисредствамивустнойи письменной речи;

• способность ориентироваться в понимании причин успешностии неуспешности вучёбе;эмоционально-ценностноеотношениекконкретнымпоступкам.

Обучающиеполучат возможностьдляформирования:

• чувствасопричастностикразвитию,сохранениюсамобытностиязыкародногонарода;

• эстетическихчувствнаосновевыбораязыковых средствприобщении;

• личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательногомаршрута;

• способности регулировать своё поведение в соответствиис изученными моральныминормамии этическимитребованиями;

• способностипониматьчувствадругихлюдейисопереживатьим;

• ответственногоотношенияксобственномуздоровью,кокружающейсреде

Содержаниекурсавнеурочнойдеятельности

Фонетикаиорфоэпия(7часов)

Тема1.Что такоеорфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний ипредставленийолитературномязыке.Знакомствоспонятиями«орфоэпия»,

«орфография».Обучениеправильномупроизношениюслов,соблюдаяорфоэпические

нормы.

Тема2.Чтотакоефонографияилизвукозапись?(1ч.)

Знакомствоспонятиями«фонография»и«звукозапись».Знакомствосисториейписьма,сэтапомразвитияписьменности–фонографией.Расширениезнанийобуквах извуках.

Тема3.Звукине буквы!(1ч.)

Знакомствоснаукойфонетикой,правиламичтенияизаписитранскрипции.Рассказучителяоботличии«буквы»от«звука».Составлениетранскрипций.

Тема4.Звучащаястрока.(1ч.)

Знакомствосфонетическимиявлениями«звукозапись»,«звукоподражание».Знакомствостерминами«ономатопеи»,«аллитерация»,«ассонанс».Развитиефонематическогослуха.

Тема5.Бантыишарфы.(1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношениемсловбанты и шарфы .Разыгрываниеситуаций сэтими словами.

Тема6.«Пигмалион»учиторфоэпии.(1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство сгероями и содержаниемкомедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановкаударенийвсловах.

Тема7.Кис-кис! Мяу!,илиКое-чтоозвукоподражаниях.(1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить собразованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разныхязыков. Развитиекультурыречи.Выполнениезаданийпотеме«Орфоэпияифонетика».

Лексикология(27часов)

Тема8.Именавещей. (1ч.)

Знакомство стермином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство столковыми словарями русского языка . Обогащение словарного запасаучащихся.Тема9.О словаряхэнциклопедических илингвистических.(1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарямирусского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических илингвистическихсловарей.Обучениеумениюпользоватьсяразличнымисловарями.

Тема10.Вцарствесмысловмногодорог.(1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы ипричины образования нескольких значенийу слова. Практическая работа «Отличиемногозначныхслови слов-омонимов».

Тема11.Какипочемупоявляютсяновыеслова?(1ч.)

Продолжениезнакомстваслексическимзначениемслов.Работасразличнымитолковымисловарями,систориейпоявления новыхсловврусскомязыке.

Тема12.Многозначностьслова.(1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толковогословаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа столковымисловарями.Игра«Прямоеипереносноезначениеслов».

Тема 13.«Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают обисториислов.(1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьиэтимологическогословаря.Работасразличнымиэтимологическимииисторическимисловарями.

Определениепервоисточниковслова,.

Тема14.Ободноми томжеразнымисловами.(1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами иправильным употреблениемихвречи.

Тема15.Каквозникаютназвания.(1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «системаноминации».Работасэтимологическимии историческимисловарями.

Тема16.Слова–антиподы.(1ч.)

БеседапосодержаниюстихотворенияВ.Полторацкого «Словоословах».Вводится⁵

понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.Работа со «Словаремантонимоврусского языка».

Тема17.Фразеологическиеобороты.(1ч.)

Изучениеособенностейфразеологическихсочетаний.Вводитсяпонятие

«фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмовв речи.Нахождение фразеологизмовв отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».Тема18.Словари «чужих» слов.(1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов.Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов иопределениемзначенияэтихслов.

Тема19.Капитаникапуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина иковбой,портныеи мошенники. Работасословарем. Сравнениезначения слов.

Тема20.«Онвесьсвободыторжество».(1ч.)

ИсследуютсяязыковыеособенностипроизведенийА.С.Пушкина.Вводитсяпонятие

«литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речивпроизведенияхА.С. Пушкина.

Тема21.Мыговоримегостихами.(1ч.)

Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.Нахождение афоризмов икрылатыхвыраженийвпроизведенияхА.С.Пушкина.Работапообогащениюсловарногозапасаучащихся.

Тема22.Слова,придуманныеписателями.(1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина.Вводятсяпонятия «индивидуально-авторскиенеологизмы»и«окказиональные

неологизмы».Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С.Пушкина.

Тема23.Словауходящиеислова–новички.(1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.Работанадпониманиемиумениеправильноупотреблятьархаизмывречи.

Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.Тема24.Словарьязыка Пушкина.(1ч.)

Рассматриваетсяособенностьпостроения«СловаряязыкаПушкина».Знакомствоссозданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этогословаря. Работа сословарем.

Тема25.СмуглаяЧернавка.(1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, спервыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значениедревнерусскихимен.

Тема26.Паронимы,или«ошибкоопасные»слова.(1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы ихобразования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .Тема27.ОшибкаКолумба.«Ложныедрузьяпереводчика».(1ч.)

Знакомство с явлением межъязыковойпаронимии. Рассматриваются виды паронимов испособыихобразования.

Тема28.Какойсловарьпоможетизбежатьошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей«Словаряпаронимов» , с видами словарей паронимов.Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы вустнойи письменной речи.

Тема29.Словарь-грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значенииорфографическогословаря. Работасорфографическимсловарем.⁶

Тема30.Научнаяэтимология.(1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значениеэтимологическогословаря,историяпроисхожденияслов «вол»,«волк»и«волынка»,

«запонка»и«запятая».Работасэтимологическимсловарем.Тема31.Какие бываютимена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», Страдиционными кличками животных на Руси.Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных.Работасо словарями.

Тема32.Древнерусскиеимена.(1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическимсловарем.

Тема33.Отчествоифамилия.(1ч.)

Беседаобисториипоявленияотчествифамилийврусскомязыке.Знакомствоснаукой

«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С.Михалкова.

Тема34.Надолиостанавливатьсяпередзеброй?(1ч.)

Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическаяноминация».

Формы организациииндивидуальнаяпарная

групповая

фронтальнаяпрактическая

Формыконтроля:

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия доначалаегореальноговыполнения;

• • пооперационный,тоестьконтрользаправильностью,полнотойи

последовательностьювыполненияопераций,входящихвсоставдействия;

-рефлексивный,контроль,обращенныйнаориентировочную

основу, «план»действия и опирающийся на понимание принципов егопостроения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебногодействияметодом сравненияфактических результатовиливыполненных

операцийсобразцом.

• Итоговыйконтрольв формах

-тестирование;

-практическиеработы;

-творческиеработыучащихся;

Формыконтроля:

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия доначалаегореальноговыполнения;

• • пооперационный,тоестьконтрользаправильностью,полнотойи

последовательностьювыполненияопераций,входящихвсоставдействия;

-рефлексивный,контроль,обращенныйнаориентировочную

основу, «план»действия и опирающийся на понимание принципов егопостроения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебногодействияметодомсравненияфактическихрезультатовиливыполненных

операцийсобразцом.

• Итоговыйконтрольв формах

-тестирование;

-практическиеработы;

-творческиеработыучащихся.

11

12

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512183-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-