Разработка урока русский язык 2 класс по адаптированной рабочей программе начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития

Тема: «Корень слова, образование однокоренных слов».

Форма урока: урок – практикум.

Тип урока: урок закрепления и обобщения материала

Цели:

Обучающая:

-продолжить формировать представления о родственных и однокоренных

словах, о корне слова;

- учить подбирать родственные, однокоренные слова, выделять корень слова в однокоренных словах;

- совершенствовать умения различать однокоренные слова и разные формы

одного и того же слова;

Развивающая:

-развивать орфографическую зоркость, слуховое и зрительное восприятие, долгосрочную память, концентрацию внимания, воображение, кругозор, устную речь учащихся, умение высказывать свои идеи и умозаключения

Воспитательная:

-воспитывать любовь и уважение ко всему  окружающему миру и чтению.

Оборудование: рабочие тетради, компьютер, мультимедиапроектор,

презентация к уроку, раздаточный дидактический материал.

Ход урока

I.Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята, у нас урок русского языка. Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения. Я вам тоже желаю успехов. Присядьте на свои места, запишите в тетрадях: число и классная работа. Урок начнем с минутки чистописания.

II.Чистописание.

На момент чистописания

Я приготовила вам задание

Вы с закрытыми глазами

Угадаете букву сами.

(Ученик с закрытыми глазами достает вырезанную из картона букву, на ощупь, узнает ее.).

Учитель: Верно, это буква пэ.

- Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку.

Минута чистописания

- Из каких элементов состоит заглавная  буква «пэ »?

- Из каких элементов состоит строчная буква «пэ »?

- Пропишите в тетради строчку букв, чередуя прописную и строчную буквы.

- Для чего нам нужна заглавная буква? (ответы детей)

III.Работа со словарём

Какое слово из словаря, которое начинается с данного звука можно подобрать к данным прилагательным: Солнечная, дождливая, ветреная…

1. Работа со словарным словом «погода».

Учитель: Как вы понимаете значение слова «погода»? (это состояние

атмосферы в данном месте, в данное время).

– Пропишите в тетради словарное слово «погода» (работа учащихся в

тетрадях).

2. Выделите корень в слове.

Учитель:Что называется корнем слова? (общая часть родственных слов).

Родственные слова – это (слова с общей (одинаковой) частью и общим

значением).

– Как называют родственные слова? (однокоренные слова).

Учитель: Как вы думаете, над чем мы будем с вами работать на уроке? (мнение учащихся).

IV.Сообщение темы и целей урока.

Учитель:Верно, мы сегодня будем учиться  подбирать родственные, однокоренные слова, выделять корень слова в однокоренных словах.

V.Работа над темой урока

1. Работа по карточкам

а)Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения.

Учитель: Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение.

Ст.итч.деснаяп.года. Пёстрыми цв.тами покрыты л.сныеп.ляны.

Цв.точнаяросп.сьукр.шаеттр.пинки и д.ро.ки. В т.нистомл.суцв.тут

Ландыш.. Ланды.– это подаро. в.сны.

– Что вы прочитали и докажите почему? (текст, предложения связаны по

смыслу).

– Какого вида данный текст? (текст – повествование).

– Вставьте пропущенные орфограммы в тексте.

– Озаглавьте данный текст?

– Найдите в тексте родственные слова, запишите их в тетрадь и продолжите

данный ряд своим словом, выделив корень в родственных словах.

_ Что же такое родственные слова? Как образовать родственное слово?

б)Работа с учащимися с ОВЗ.

Учитель: Перед вами упражнение. Прочитайте данное упражнение.

Стоит чудесная погода. Пёстрыми цветами покрыты лесные поляны.

Цветочная роспись украшает тропинки и дорожки. В тенистом лесу цветут

ландыши. Ландыш – это подарок весны.

- Объясните написание выделенных букв.

- Что общего у подчёркнутых слов?

- Выпишите однокоренные слова и выделите корень слов.

VI.Закрепление материала.

Учитель:Что такое корень, однокоренные слова?

1. Работа по карточкам

а)Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения.

Учитель: Из ряда слов найдите лишнее слово, в однокоренных словах выделите корень.

а) Лесочек, лесной, лиса, лесник, лесовичок. (лишнее – лиса).

б) Зелень, зелёный, зеленеть, земляника, озеленение (лишнее – земляника).

в) Берёза, берёзовый, берёзонька, береста, подберёзовик (лишнее – береста).

б)Работа с учащимися с ОВЗ.

Учитель: Прочитайте слова, почему подчёркнутое слово «лишнее»? В однокоренных словах выделите корень.

а) Лесочек, лесной, лиса, лесник, лесовичок.

б) Зелень, зелёный, зеленеть, земляника, озеленение.

– Как вы понимаете значение слова «земляника»?

– Как вы понимаете значение слова «озеленение»?

в) Берёза, берёзовый, берёзонька, береста, подберёзовик.

Учитель: Как вы понимаете значение слова «береста»?

VII.Физкультминутка

Учитель: Последите за лучиками солнышка (физкультминутка для глаз).

– Что спряталось в солнышке? (мнение учащихся).

– Сколько букв «П» в солнышке? (8).

Последите за бабочкой на ромашках. А теперь давайте разомнемся:

Солнце глянуло в тетрадку – раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку – потянуться и привстать.

Руки вытянуть по шире – раз, два, три, четыре, пять.

Повернуться – три, четыре.

И на место все опять.

2.Работа в группах

1 группа (учащиеся с ОВЗ)– Подберите однокоренные слова к слову «солнце». Запишите и определите общий корень

2 группа(учащиеся со средними способностями) - Из набора слов необходимо найти родственные слова и записать их по порядку – существительное, прилагательное, глагол:

– пестреть, песенный, песня, петь (песня, песенный, петь).

– свет, светить, свист, светлый (свет, светлый, светить).

– тёплый, терпение, потепление, теплеть (потепление, тёплый, теплеть).

3 группа (сильные учащиеся) - Прочитайте и составьте рассказ, используя все слова:

Ярко засветило солнце зазвенели ручьи прилетели домики для пернатых певцов мастерят ребята скворцы и грачи

К слову «домики» подберите родственные слова и выделите корень (Домик – дом, домовой, домашняя, домовничать, домишко, домовитый, надомный, бездомный; общий корень – дом).

VIII.Физкультминутка

Учитель: Ребята, а  какое время года, находится между зимой и летом? – … (весна). Встанем, отдохнём.

Весна! Весна! Пришла весна! (хлопки в ладоши)

Тепло на крыльях принесла. (взмахи руками)

И вот на самом солнцепёке (ходьба на месте)

Расцвел подснежник голубой. (руки в стороны)

3. Игра

Учитель: Ребята, давайте поиграем, только будьте очень внимательны…Я буду называть пары слов, если слова родственные – хлопайте в ладоши, а если нет, то -  приседайте:

Весна – весенний, лужа – лужайка, подснежник – снеговая, река – ручей,

поле – полюшко, почка – почтовая, скворец – скворечник, апрель – апрельский ,куст – лист.

IX.Обобщение материала

Учитель: Вспомните, какое словарное слово мы записывали в начале урока? Подберите к нему однокоренные слова и запишите в тетрадь.

(Погодный, непогода, погодка, погожий; общий корень – погод, погож).

4.Упражения на развитие памяти и внимания

а)Класс выполняет работу самостоятельно, после предварительного обсуждения.

Учитель: Рассмотрите ещё раз предложение (на доске): «Стоит чудесная погода».

– Прочитайте  предложение и запишите его в тетрадь по памяти

(проверка).

– Определите части речи в данном предложении (работа в тетрадях).

– Разберите данное предложение по членам предложения (работа в тетрадях).

б)Работа с учащимися с ОВЗ.

Учитель: Выберите причину и объясните ответ: «Стоит чудесная погода

потому, что … » (ярко светит солнце, наступила весна, повысилась температура воздуха и т.д.). Запишите в тетрадь получившееся предложение.(проверка)

X.Итог урока

Учитель: Над чем мы с вами работали на уроке? (мнение учащихся).

– Какие слова называются родственными словами? (Слова, которые имеют

общую (одинаковую) часть и общее значение).

– Что называется корнем слова? (общая часть родственных слов).

– Как называют родственные слова? (однокоренные слова).

– Что больше всего запомнилось на уроке? (мнение учащихся).

XI.Рефлексия

Учитель: Оцените свою работу на уроке (ученик на листе закрашивает круг в цвете):

– Урок понятен, все усвоил, активно работал на уроке.

– Есть затруднения, не всё понял, старался включиться в работу на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512213-razrabotka-uroka-russkij-jazyk-2-klass-po-ada