Проект «Умные дети»

«Развитие умственных способностей дошкольников средствами межполушарного развития, используя кинезиологические упражнения».

Многое, если почти не все,

 что в нас есть сегодня,

                                было заложено в наши

первые  семь лет жизни.

П.Вайнцвайг.

Проект «Успешные дети»

Автор:Копытова Ирина Николаевна

Вид проекта:

Информационный, практико-ориентированный

Участники проекта:

Воспитатели группы «Любознайки», инструктор по физической культуре,   дети старшего дошкольного возраста, родители.

Срок реализации:              

сентябрь - май

Тип проекта:

Долгосрочный

Актуальность:

В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является развитие интеллектуально-познавательных способностей. Часто бывает так, что читающий, считающий и пишущий ребенок, начиная учиться, испытывают затруднения при выполнении заданий на логическое мышление, затрудняется выполнить творческое задание, требующее развитого воображения. Поэтому в дошкольном возрасте важно сформировать у ребенка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развить познавательную активность, испытывать необходимость в производительных видах деятельности.

Период от рождения до школы является возрастом наиболее стремительного развития ребенка, в этот период закладываются основные физические и психические качества, делающие ребенка успешным. Важность дошкольного периода характеризуется тем, что именно в этом возрасте обеспечивается общее развитие ребенка, которое служит в дальнейшем фундаментом для  усвоения знаний  умений и развития познавательных интересов. Что бы наша работа была комплексной и результативной, мы используем метод межполушарного развития с помощью кинезиологических упражнений.

Данный проект направлен на укрепление и сохранение здоровья детей, которое обеспечит их успешное интеллектуальное развитие.

Данный проект направлен на педагогов, родителей и воспитанников. Вид проекта комплексный. Проект долгосрочный, рассчитан на 2 года.

Проблема:

Одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. Поэтому проблема развития умственных способностей занимает особое место в развитии детей дошкольного возраста. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к детям: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно освоить не механически, а осмысленно.

Задача повышения качества образования в ДОУ всегда актуальна. На современном этапе развития общества все более важной становится задача развития каждого ребенка, обретения им социальной успешности. Успешность дошкольникатесно связана с развитием его талантов и способностей. Таким образом,в современном детском саду необходимы условия для развития личности дошкольника, его индивидуальности, творческих способностей и потребности развиваться на протяжении всей жизни.

Все это служит основанием для разработки проекта «Успешные дети».

Способы решения проблемы:

По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие  слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).

Мозолистое тело необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.

Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи. Нарушаются пространственная ориентация, адекватное эмоциональное реагирование, координация работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки. Ребенок в таком состоянии не может читать и писать, воспринимая информацию на слух или глазами.

Значительную часть коры больших полушарий мозга человека занимают клетки, связанные с деятельностью кисти рук, в особенности ее большого пальца, который, у человека противопоставлен всем остальным пальцам.

При подготовке детей к школе необходимо большое внимание уделять развитию мозолистого тела. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет. Совершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Развивающая работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот. Для успешного обучения и развития ребенка в школе одним из основных условий является полноценное развитие в дошкольном детстве мозолистого тела. Мозолистое тело (межполушарное взаимодействие) можно развить через кинезиологические упражнения. 

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.     Причем, чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения.

На развитие головного мозга еще влияют растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).

Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение. И. П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно-развивающие и формирующие программы!

Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Все упражнения   целесообразно проводить с использованием музыкального сопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенный настрой у детей. Она успокаивает, направляет на ритмичность выполнения упражнений в соответствии с изменениями в мелодии.

Местом использования кинезиологии  могут быть любые учебные классы - от дошкольного заведения до курсов повышения квалификации. Эти упражнения помогают молодым людям подготовиться к обучению, а пожилым - сохранить активное мышление и память.

Цель проекта:

Развитие умственных способностей дошкольников средствами межполушарного развития, используя кинезиологические упражнения.

Задачи:

Для детей:

Гармоничное развитие двухполушарного мышления, развитие интеллектуальных и творческих способностей;

Развитие способностей к обучению и усвоению информации;

Развитие основных психических процессов;
Устранение нервного напряжения, усталости, стресса;

Развитие познавательного интереса к здоровому образу жизни;
Развитиемоторной сферы ребёнка.

Для педагогов:

Повышать профессиональный уровень педагогов и специалистов посредством ознакомления и освоения новой методики;

Взаимодействие с родителями:

Оказывать грамотную, квалифицированную и практическую помощь в гармоничном развитии детей;

Способствовать практическому применению современных кинезиологических методик;

Условия выполнения проекта

Ежедневное и систематическое выполнение цикла кинезиологических упражнений по правилам:

• упражнения проводятся ежедневно в рамках непосредственной образовательной деятельности и в режимных моментах;

• упражнения проводятся в доброжелательной обстановке;

• от детей необходимо требовать максимально точного выполнения движений и приемов;

• упражнения проводить, используя разное положение тела (стоя, сидя и лёжа);

• упражнения выполнять в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение – двумя; все указания даются чётко, спокойно; педагог следит за правильностью выполнения заданий;

• все упражнения педагог выполняет вместе с детьми, постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность предлагаемых упражнений (с учетом возраста детей).

Первый этап - организационно-подготовительный

1. Постановка проблемы, определение цели и задач;

2. Подбор программно-методического обеспечения:

За основу были приняты: развивающая кинезиологическая программа «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона;

Учебно-методическое пособие Сазонов «Кинезиологическая гимнастика против стрессов» В. Ф., Кириллова Л. П., Мосунов О. П.;

Практическое пособие «Упражнения для психомоторного развития дошкольников» Сиротюк А. Л.;

3. Ознакомление педагогов:

• Идея проекта будет донесена до сотрудников педагогического коллектива в рамках семинара – практикума;

• Будет показана презентация проекта «Развитие умственных способностей дошкольников средствами межполушарного развития, используя кинезиологические упражнения»;

• Мастер-класс «Веселая кинезиология», на  котором педагоги на практике овладеют кинезиологическими упражнениями и смогут включать их в педагогический процесс;

4. Ознакомление родителей с проектом:

• На тематическом собрании рассказать о значимости кинезиологических упражнений;

• Предложить родителям презентацию «Развитие умственных способностей дошкольников средствами межполушарного развития, используя кинезиологические упражнения»

• Провести мастер-класс «Веселая кинезиология», где родители сами попробуют освоить данные упражнения;  

• В родительский уголок будет  размещаться информация о новом комплексе кинезиологических упражнений, изученных детьми в учреждении:

Второй этап  – рефлексивно-диагностический

1. Анализ профессиональной компетентности педагогов:

Педагогам провести самооценку опыта в сфере кинезиологических упражнений;

2. Определение уровня развития межполушарного взаимодействия у детей:

В индивидуальном порядке с последующим анализом полученных результатов, для планирования педагогического процесса и прогнозирования желаемого результата;

Третий этап   – практическая реализация проекта

Педагогические продукты:

1. Картотека кинезиологических упражнений:

2. Картотека дидактических игр для формирования пространственных представлений у дошкольников;

3. Картотека игрового саммомасажа;

4. Картотека дыхательной гимнастики;

5. Картотека игрового стретчинга;

6. Картотека глазодвигательных упражнений;

7. Картотека релаксационных упражнений;

8. Создание альбома «Кинезиологические сказки» с иллюстрациями;

9. Создание игровых полей для кинезиологических упражнений;

10. Игровой кинезиологический тренажёр для развития мелкой моторики;

11. Схемы для зеркального рисования «Симметричные рисунки»;

12. Мастер-классы ( «Веселая кинезиология», «Зарядка для ума и тела», «Кинезиологические игры в развитии интеллекта»);

13. Семинар-практикум «Умные пальчики» (пальчиковые кинезиологические упражнения для старших дошкольников);

14. Консультации «Образовательная кинезиология», «Кинезиология против стрессов», «Использование кинезиологических упражнений в повседневной жизни»;

15. Перспективно – тематический план кинезиологических упражнений на 2020-2021 уч. год;

Перспективно – тематический план кинезиологических упражнений на 2020-2021 уч. год

Разработанная стратегия позволяет решить проблемные вопросы и достигнуть поставленную цель:

1. Дети успешно  освоят кинезиологические упражнения, которые способствуют умственному развитию;

2. Система работы позволит эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были недоступны детям;

3. Создание системы развивающего игрового взаимодействия детей и педагогов позволит усовершенствовать образовательный процесс;

4. Повышение  педагогической компетентности по данному вопросу;

5. Использование элементов медиаобразования в образовательном процессе сделает сотрудничество с семьями воспитанников более эмоциональной, яркой за счет привлечения большого иллюстрированного материала, использования звуко- и видео- файлов, презентаций;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512337-proekt-umnye-deti