Статья «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС в семейной группе детского дома»

Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Шуйский детский дом-школа»

Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС в семейной группе детского дома

Составила: Котомина Светлана Владимировна

ноябрь 2022г

г Шуя

Создание развивающей среды в семейном детском доме рассматривается как способ социализации детей – сирот, но в большей степени решаются задачи дальнейшего развития личности ребенка: ознакомление со своими возможностями, выбор инструментария развития и перспектив дальнейшей жизни.

  Цель создания развивающей среды определяется как развитие личности ребенка.  

Развитие ребенка зависит от того, как организовано воспитание, где и в каком окружении он растет. Человеческая и профессиональная позиция воспитателя в семейной группе детского дома в том и состоит, чтобы помочь полноценному психическому развитию ребенка. Иначе говоря, правильно организованная среда, в которой живет ребенок, способствует развитию его способностей.

Семья в детском доме строится на коллективном способе существования, но трактуется не столько как совместное проживание, а как объединение воспитателей и воспитанников на основе общих ценностей, общности потребностей и интересов. Наша воспитательная работа состоит в абсолютном признании права каждого ребенка развиваться в соответствии со своими устремлениями и талантами. Воспитатель лишь направляет и создает условия для верного развития.

Развивающая предметно-пространственная среда семейной группы спроектирована в соответствии с требованиями к построению развивающей предметно-пространственной среды: содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна, что соответствует требованиям ФГОС.

В нашей группе «Созвездие» живут – 8 человек, из них 3 девочки и 5 мальчиков. Возраст – от 10 до 16 лет. Группа семейная ещё и потому, что в ней находится семья – 4 родных брата и сестра. Дети разного возраста.

Вся деятельность группы строится на основе плана воспитательной работы на год. План составляется в конце августа на основе разработанных мною программ, по которым я занимаюсь со своими воспитанниками:

рабочая программа воспитания и социализации «Семь + Я» (подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни в современном обществе); программа «Кулинарные истории» (дополнение к программе СЕМЬ+Я»); рабочая программа по профилактике детского травматизма «Береги свою жизнь»; рабочая программа по профессиональной ориентации; рабочая программа индивидуального развития воспитанника «Давай договоримся»; рабочая программа творческой лаборатории «Истоки».

Жилая зона группы по своей планировке, оснащенности мебелью и оборудованием воспроизводит модель обычной, только большей по площади квартиры. Детский дом по своему обустройству уютен и надежен. Трехкомнатная благоустроенная квартира, где есть прихожая, игровая комната, столовая, раздельные спальни для мальчиков и девочек. У каждого есть свое учебное место для выполнения домашних заданий, свой шкаф для личных вещей. В игровой комнате есть телевизор, домашний кинотеатр, компьютер, принтер, магнитная передвижная доска. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей семейной группы.

Мебель и оборудование в группе установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними. С этой целью используется различная мебель. Предметно-пространственная среда построена по принципу «Не рядом, не над, а вместе!».

В наличие множество настольных игр, книг, в том числе интерактивных, игрушек, конструкторов, спортивного инвентаря.

В столовой холодильник, микроволновая печь, электрический чайник. Особой популярностью у ребят пользуются занятия по кулинарии, во время которых дети с удовольствием учатся готовить. Актуальность программы «Кулинарные истории» в том, что обучение детей и подростков направлено на их самоопределение и профессиональную ориентацию, являющихся важными этапами на пути социализации личности.

Более 14 лет тому назад в нашей семейной группе, благодаря московским спонсорам, появился аквариум на 180 литров с аквариумными принадлежностями и украшениями, разнообразными растениями и рыбками. Это стало подлинным украшением уголка природы. Уход за аквариумом осуществляет педагог вместе с детьми старшего возраста. А наблюдение за рыбками в аквариуме способствует релаксации и заряжает позитивом.

Положительные эффекты созерцания жизни аквариумного мира — это способ психологической разгрузки.

Каждый ребенок в нашей семье посещает кружок по интересу или спортивную секцию. Воспитанники учатся творчески развивать себя, раскрывать свои потенциальные возможности, самоактуализироваться.

На базе детского дома работают множество кружков спортивной, прикладной и творческой направленности. Каждый из воспитанников посещает от 2 до 5 кружков. Также по желанию дети занимаются и в городских объединениях различной направленности.

Многообразие информации о проблемах и ресурсах воспитанников обобщается в процессе взаимодействия воспитателей, психолога и социального педагога. Тесное сотрудничество помогает изучить положение каждого воспитанника в коллективе и его проблем во взаимодействии с окружающими, так же вовремя организовать коррекционную работу по появившейся проблеме. Коррекционная работа построена у нас с опорой на инновационные технологии: кроме индивидуальных бесед, применяются такие активные формы, методы и приемы взаимодействия на ребенка как ответственное поручение, тонкий намек, авансированное доверие, поощрение, похвала, ситуация успеха, ролевое проигрывание и т. д.

Одной из важных воспитательных задач, стоящих передо мной, как воспитателем семейной группы, было создание условий для развития полноценной творческой личности, оказание помощи для самовыражения и самоутверждения воспитанника в жизни и учебе. Повышать интерес к познавательно-интеллектуальной деятельности через систему КТД, проектную деятельность. Такая форма позволяет занять всех членов семьи. Дети с интересом познают новое, учатся самостоятельному поиску материала, ответственности, культуре публичных выступлений. Темы проектов, предложенные воспитанникам, носят научный, познавательный и игровой характер. В зависимости от тематики дети выбирают ту или иную форму защиты своего мини-проекта (прикладная деятельность, театральная постановка, творческий доклад, мастер-класс и т.д.). Выбор форм работы зависит от конкретных задач и целей, но предпочтение отдается интерактивным и инновационным формам работы: ситуационно-ролевые игры, тренинги, диспуты, ток-шоу, творческие конкурсы, активное применение информационных технологий (QR code, квесты, слайд-шоу, показ фильмов и роликов и т.д.).

Занимаясь проектной деятельностью, воспитанники не получают готовые знания, а учатся добывать их самостоятельно и применять на практике, что, несомненно, является первейшим признаком создания развивающей среды.

Помочь воспитанникам оценить возможности собственного будущего и определить цели для его достижения. Рассматривать ребёнка, прежде всего как субъекта социализации, меняющегося в процессе воспитания в лучшую сторону.

Итак, можно отметить, что все компоненты создания развивающей среды учтены: дети полноценно развиваются с учетом своих потенциальных возможностей, как возрастных, так и творческих.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512546-statja-organizacija-razvivajuschej-predmetno-