Проект «Подготовка руки к письму через изо-деятельность»

Проект

«Подготовка руки к письму через изодеятельность»

Тип:творческий, практический.

Участники:Сударенко Екатерина Степановна, дети подготовительной группы.

Масштаб:учебный 2012-2013 год.

Проблема:

Предыдущий опыт моей работы показал, что не только игры и элементы занятий по развитию мелкой моторики готовят руку к письму, а так же необходимо уделить особое внимание процессу изодеятельности.

     К сожалению, у некоторых родителей часто складывается мнение, что Изодеятельность — это всего лишь один из видов дополнительного образования дошкольников. И не имеют для школьника занятия ИЗО практического значения.

    И часто можно услышать мнение, что если у ребенка нет ярко выраженного таланта к рисованию («Мой-то художником точно не будет!»), то Изодеятельность - это пустая трата времени.

     Но ИЗО нужно заниматься каждому ребенку,  а не только тем, кто собирается стать художником.

И.И.Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой. Но работа по формированию готовности к письму должна проводиться регулярно, тогда будет достигнут наибольший эффект от занятий (упражнений).

Мелкая моторика рук и зрительно-двигательная координация развивается в процессе изодеятельности. Так, например, бумага является доступным для ребёнка материалом, который широко применяется не только в рисовании, но и в художественном конструировании. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, оформлении уголка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям. Выделяются следующие виды изодеятельности: аппликация, лепка, трафарет, тренировочное рисование.

Аппликация очень полезна в системе коррекционных занятий, так как способствует развитию конструктивных возможностей, формирует представление о форме и цвете. Этот вид деятельности доступен детям, имеющим низкий уровень графических возможностей вследствие поражения рук.

Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, корригирует нарушение узнавания предметов по мышечно-суставному чувству.

Трафарет способствует воспитанию правильного движения, использование трафарета позволяет расширить графические возможности детей с поражёнными руками. Рисование по трафаретам простых по форме предметов, геометрических фигур в регуляции моторики руки, развитии мышечного чувства при неполноценном зрительном контроле. Повторение одного итого же движения при рисовании по трафаретам приводит к автоматизации двигательных навыков, являющихся основой для подготовки руки ребёнка дошкольного возраста к обучению письму в школе. Формирование приёмов и способов автоматизации движений при использовании трафаретов и обводки развивает компенсаторные возможности мышечного чувства.

Тренировочное рисование представляет собой систему графических упражнений для развития манипулятивной деятельности рук, в которых задействованы различные группы мышц кисти руки. Эти упражнения обычно представляют собой работу с сюжетными рисунками и вызывают у детей интерес.

Работа над графическими упражнениями включает в себя:

проведение прямых горизонтальных линий ставит перед ребёнком задачи сохранения параллельного направления линии и совершенствования пространственных ориентировок. В игровой ситуации эта линия может представлять собой какой-либо путь, а вертикальная – продолжение какого-либо рисунка, например стебель цветка;

проведение наклонных линий;

ломаных (по опорным точкам), волнистых линий;

штриховку (штриховку необходимо осуществлять только в заданном направлении, соблюдать равное расстояние между линиями и не заходить за контур);

соединение разноудалённых точек (сначала точки располагаются на расстоянии 2 – 3 см друг от друга, а затем это расстояние и число точек увеличивается);

рисование дуг (формирование умения регулировать размах движений);

изображение геометрических фигур (начиная, с попарного соединения точек, образующего верхнюю и нижнюю стороны квадрата, а затем правую и левую стороны).

При выполнении специальных графических упражнений развивается мелкая моторика рук, самоконтроль и саморегуляция движений руки под контролем зрения, при участии осязания и тактильно-двигательных ощущений.

Опыт предыдущих лет и анализ нашей работы показали, что наиболее эффективно это делает декоративное рисование. Технические приемы рисования помогают в развитии двигательных ощущений, мелкой моторики руки – ведь детям приходится прорисовывать очень мелкие завитки, различные элементы росписи: точки, волнистые и прямые линии, другие детали. Ритмичность в расположении элементов декоративного узора способствует и развитию чувства ритма у ребенка.

Рисуя узор, дети учатся держать линию. Рисование травки, точек, коротких штрихов учит ограничивать движения, что необходимо при написании букв, слов, строки.

Механизмы реализации:

Анализ детских работ по изодеятельности.

Организация занятий по изодеятельности.

Материал в изоуголке для свободной деятельности.

Выставки работ детей.

Ожидаемый результат:

При систематических занятиях изодеятельностью, у ребенка окрепнет мускулатура рук, ребенок научится соотносить зрительный контроль и движение руки, что поможет руке овладеть навыками письма в школе.



Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51272-proekt-podgotovka-ruki-k-pismu-cherez-izo-dej