Самоанализ индивидуального занятия для учащихся 6-го класса по развитию речи и профилактике дислексии

Самоанализиндивидуального занятия для учащихся 6-го класса по развитию речи и профилактике дислексии.

Тема: «Читая, учусь!»

Цели:

Коррекционно-образовательные:

- формировать и совершенствовать навыки чтения через различные тренировочные упражнения.

Коррекционно- развивающие:

-развивать четкое произношение;

-развивать логическое мышление,зрительное внимание, память;

-расширять кругозор, словарный запас.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать интерес к художественной литературе и чтению;

- воспитывать стремление совершенствовать свою речь;

-воспитывать уверенность в своих силах.

Форма проведения: индивидуальная.

Методическое обеспечение и средства обучения: карточки для индивидуальной работы и чтения, индивидуальные листы с различными упражнениями, иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина, компьютер.

Анализ:

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС. Цели урока определял сам ученик, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению в деятельность. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап занятия, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации ученика.
На всех этапах урока ученик был вовлечен в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования.
Для ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности ученика, давала только положительную характеристику результатам его деятельности, что стимулировало учащегося и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для ученика. Учебная информация была привлекательна для ребёнка. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности ученика в достижении поставленных целей на уроке.
Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.
Вывод: Я считаю, что мне удалось достичь поставленных целей урока. Урок был актуальным для ученика. Опираясь на знания, учащийся сам делал выводы. Психологическая атмосфера на уроке была доброжелательная, спокойная. Ученик чувствовал себя комфортно.
Цели урока достигнуты, план реализован.

Перспективы на будущее:

В дальнейшем работа с учеником по выбранной теме может быть продолжена. Ряд занятий можно провести, используя творчество русских поэтов Н.А.Некрасова, М.Ю.Лермонтова, В.А.Жуковского и др. Следует продумывать способы выполнения предлагаемых заданий, учитывая особенности восприятия информации учеником. Также необходимо тщательнее следить за временем, отводимым ученику на выполнение заданий.

Учитель-дефектолог Буланчик Н.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512737-samoanaliz-individualnogo-zanjatija-dlja-ucha