Реализация регионально-национального компонента в обучении и воспитании школьников с интеллектуальными нарушениями

Любовь Валентиновна Пиянзина

учитель русского языка и чтения

ГБОУ РМ «Поводимовская школа-интернат»

Реализация регионально-национального компонента в обучении и воспитании школьников с интеллектуальными нарушениями

Сегодня очень трудно представить нашу школу-интернат, главной задачей которой является развитие и социализация личности ребенка, без использования регионального материала в содержании образования и воспитания. В Законе Российской Федерации «Об образовании» закреплены два компонента стандарта, – федеральный и национально-региональный. Дети должны знать историю, культуру, традиции своего края. Нужно не только развивать и совершенствовать интеллектуальные особенности детей, но и разбудить их души, умение видеть, слышать, сопереживать и ценить мир, в котором мы живём, а значит дорожить своей Родиной. Эта тема актуальна во все времена существования школы.

Характер и самобытность национальных культур, а также региональные аспекты их функционирования необходимо учитывать при организации педагогического процесса в образовательных учреждениях с полиэтническим контингентом обучающихся, так как познание окружающего мира является одной из важнейших предпосылок социализации личности ребенка с нарушением интеллекта. Включение регионального компонента в базовую и вариативную части образования школьников детей с нарушением интеллекта представляется делом общественно значимым, главное – актуальным. Знание культуры народов, живущих в одном регионе, необходимо. Как показывает практика: дети, проживающие в школе-интернате, часть которых в дальнейшем остается учиться в учебных заведениях НПО, работать, заводить семью, детей, т.е. проживать в Мордовии, то при этом они попадают в мордовскую языковую среду. В такой ситуации им просто необходимо практическое владение мордовской культурой, навыками и умениями вступать в общение и поддерживать его.

Принцип регионализации, утвердившийся в российской системе образования, расширяет образовательные возможности, позволяет более целостно отразить в содержании образования региональную специфику, учесть при его модернизации природные, экономические и этнокультурные особенности региона. Содержание национально-регионального компонента образования увязана с содержанием и характером федерального компонента конкретной образовательной ступени, что создает предпосылки для развития единого образовательного пространства в Российской федерации.

Сегодня мы вновь, и вновь задумываемся, почему необходим национально-региональный компонент при обучении детей с нарушением интеллекта.

У детей с нарушением интеллекта отсутствует интерес к учению, снижено внимание. Они легко отвлекаются, быстро устают. Уроки, построенные с учетом местного материала, особенно глубоко захватывают учащихся и держат их в состоянии познавательной активности.

К сожалению, любовь к родному краю чаще всего не даётся ребёнку при рождении, не впитывается с молоком матери. Это чувство воспитывается в человеке годами, и чем раньше начнётся такое воспитание, тем лучше. Следовательно, на учителя возлагается огромная ответственность по развитию этого чувства в наших детях. Именно учитель может и должен показать детям красоту окружающей природы, её ценность и богатство, показать значимость нашего края в экономике страны, познакомить детей с историей края, знаменитыми людьми. Большое значение для приобщения детей к национальной культуре имеет ознакомление их с малой родиной, растительным и животным миром, с городами и селами, их достопримечательностями, республиканской символикой.

Став взрослым, человек часто вспоминает родные места, где прошло его детство, улицу или двор, косогор или пруд. Эти воспоминания – след того первого эмоционального восприятия Родины, которое бывает только в детстве.

«Моя Мордовия» Татьяна Учелькина

Мордовский край! Родимая Отчизна!
Мне близок сердцу каждый уголок,
И пенье птиц, и щебет соловьиный,
Краса полей и широта лесов.

Мордовский край! Любимая Отчизна!
Твоя краса мне очень дорога:
Знакомая тропинка к дому,
Знакомый пруд, крутые берега.

Ты, как волшебница, рисуешь  тонкой кистью
Овраг, ручей с прозрачною водой,
И где-то вдалеке, журчит совсем неслышно,
Сквозь шум дубрав прозрачный  ручеёк.

Мне нравится пейзаж осенней дали:
Природа будто замирает на ходу,
Деревья стали голыми, опали
Желтеющие листья поутру.

Их ветер кружит, медленно качая,
Или возносит прямо в высоту,
Туда, где небо стало уже серым,
Туда, где напевают птицы
Прощальный свой мотив.

В течение последних лет наш коллектив большое внимание уделяет реализации национально-регионального компонента.

В библиотеке собран большой наглядный материал – книги, пособия по искусству, образцы национальной вышивки, одежды, предметы быта. Оформлены стенды «Моя республика», «Мой дом – Мордовия».

Педагоги проводят с обучающимися практические работы, которые помогают закреплению полученных знаний и умений, наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе, которые расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Проводятся классные часы, деловые игры на тему «Что я знаю о Мордовии». Традиционным стало проведение на День народного единства предметной недели по истории и географии. В каждом классе учитель свою работу с детьми начинает с бесед о своем селе, республике, быте, традициях, устном народном творчестве, об искусстве мордовского народа.

Проводится ряд тематических занятий: «Наша Родина», «Село, в котором я живу», «Мой дом». Для закрепления знаний организуются экскурсии в краеведческий музей, где дети наглядно могут увидеть предметы, утварь мордовского быта, могут представить себе, каким раньше было наше село.

Дети внимательно слушают экскурсовода и с восхищением рассматривали мордовскую домашнюю утварь и одежду. Приятно видеть, как детям нравятся нагрудные «сюлгамы», звенящие бусы, как они стараются запомнить эти слова.

В вышивках обращается внимание на цвет, на множество оттенков. Основные цвета – красный и черный, с вкраплениями зеленого, желтого, синего. Большую роль в украшении мордовской одежды имеет и узорное тканье, шитье бисером. Рассматриваем с детьми разного рода украшения. Их великое множество. Это нагрудные «сюлгамы», бусы, медные и серебряные браслеты, кольца, перстни. Известны мордовские лапти ( карть). Женские сапоги (сермав кемть) у подъема собраны в мелкие складки, подобие меха гармошки. В таких сапожках мордовочки отбивали плясовую – «киштема». Рассказывается детям о мужском мастерстве: это резьба и роспись по дереву. Рассматриваем иллюстрации, ранний этнографический экспонат – долбленую колоду – улей (нешке парь), ковши, солонки, кадку (парь), сундук (арзя).

В работе с детьми по реализации национально-регионального компонента используются разные формы и методы.

1. Экскурсии по селу.

2. Рассказ о достопримечательных местах родного села.

3. Рассматривание иллюстраций с изображением памятников.

4. Экскурсии в краеведческий музей.

5. Рассматривание репродукций картин мордовских художников.

6. Рассказы о прославленных людях земли мордовской.

На уроках чтения и развития речи знакомлю детей с мордовскими сказками, легендами, преданиями. А особенно с мордовским детским фольклором. Мордовский народ сложил немало поэтических сказаний и легенд, в них отразилась история народа, его сокровенные мысли и чаяния.

Так, в мордовских легендах о последнем родоплеменном вожде Тюште рассказывается, как он, уходя из жизни, оставляет на высоком дереве свою волшебную трубу, с помощью которой он из загробного мира созывал старейшин на совет. Перед смертью, обращаясь к своему народу, Тюштя сказал: «Люди! Когда вам будет трудно, ветры подуют в мою трубу, она загудит, и я снова приду к вам на помощь. И с тех пор, говорится в легенде, как только мордве начинала угрожать какая-то опасность, труба громко возвещала об этом Тюштя. Он оживал и являлся на зов своих соплеменников.

Во время использования национально-регионального компонента решаются и воспитательные задачи: дети знакомятся со сказками, праздниками, традициями и обычаями мордовского народа, осознают собственную принадлежность; воспитываются в духе уважения к другим народам, в духе взаимопонимания и миролюбия.

Очень интересны и познавательны мордовские сказки о животных. На внеклассных занятиях знакомлю детей с обрядовыми праздниками. Весной, когда земля пробуждается ото сна, мордовский народ устраивал в честь природы свой первый праздник «Тундонь тердема» («Зазыв весны»). Этот праздник посвящается прилету жаворонков, птице норовжорч, считающейся дитятей норовавы, богини полей.

Божеством солнца был Шкипаз. К солнцу обращались для того, чтобы оно ярче светило, дарило тепло, способствовало вращению хорошего урожая. Крестьяне шли в поле и кланялись Мастораве (покровительнице земли), Паксяаве (покровительнице поля) и начинали сеять.

Играем в мордовские народные игры «Салки» (Варинес понгома), «Круговой» (Кругса налксема).

В играх формируется характер, воля, воспитываются патриотические и интернациональные чувства.

Использование местного материала на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время помогает поддерживать любовь к родному краю. Невольно хочется спросить: что же это дает? Во-первых, повышается воспитательная ценность уроков, они способствуют воспитанию патриотизма, гражданственности, высоких нравственных качеств.

Претворяя в жизнь региональный компонент, стремимся в своей работе использовать тот материал, который помогает учащимся познать мир и самих себя, по крупинке осознать свою ответственность за материальные и духовные ценности, созданные старшими поколениями, чтобы им было дорого то, что предано в наследство. Но при этом материал регионального компонента должен подходить к программному материалу.

Изучение языка и литературы в региональном аспекте ведется различными методами: репродуктивными (воспроизведение материала в готовом виде в слове учителя, беседах с учащимися, наглядных пособиях, магнитофонных и видеозаписях и т.д.).

На уровне приемов отмечается сопоставление: осознание выразительности народной речи на фоне норм литературного языка. Обращение к местному материалу предполагает использование интегрированных уроков, уроков-экскурсий, ролевых игр, творческих конкурсов и т.д.

Для успешной реализации внедрения регионального компонента в преподавании учебных дисциплин применяются разнообразные учебные и методические пособия, создана программа факультативного курса «Изучение истории, культуры родного края».

Факультативным курсом предусмотрены следующие цели и задачи:

- дать информацию о республике, о коренных жителях Мордовии, о знаменитых деятелях РМ, о мордовских обычаях, традициях и национальных праздниках, познакомить с мордовскими национальными костюмами, элементами узора, мордовским домом и кухней;

- формировать у учащихся чувства патриотизма, единства и дружбы народов в нашей многонациональной республике.

Использование национально-регионального компонента играет большую роль в исправлении недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта в процессе овладения каждым предметом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512831-realizacija-regionalno-nacionalnogo-komponent