Приобщение детей дошкольного возраста к игре на деревянных ложках

Приобщение детей дошкольного возраста к игре на деревянных ложках.

Интерес и внимание к народному искусству, в том числе и музыкальному, в последнее время в нашей стране еще более возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, противостоянии бездуховности и потребительства, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями. Осуществляя музыкальное воспитание детей с опорой на традиции народной музыки и исполнительства на народных музыкальных инструментах, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в наше неспокойное время.

Деревянные ложки были и остаются одним из наиболее популярных у русского народа ударных инструментов. Игра на ложках вносит разнообразие в музыкальное воспитание детей дошкольного возраста, помогает развитию музыкальной памяти, ритма, тембрового восприятия, выработке исполнительских навыков, прививает любовь к коллективному музицированию, стимулирует творческую инициативу. Ложки можно применять в самых разных видах деятельности детей: как в образовательной, так и в игровой, самостоятельной, театрализованной, прикладной и музыкальной.

Работая с дошкольниками, мы столкнулись с тем, что у большей половины детей в группе очень слабо развит ритмический слух. Это отражалось на качестве пения, танцев. Для развития ритмического слуха, детям было предложено простукивать музыкальные распевки на ложках. Это занятие вызвало у дошкольников огромный интерес. Так появились первые «ложкари». Столкнувшись с новым видом деятельности, возник интерес к опыту работы других педагогов в данном направлении. Первыми шагами по ознакомлению с «ложкарной» технологией стало методическое пособие по обучению детей игре на ложках, разработанное кандидатом педагогических наук Д.А. Рытовым. В своей работе он рассказывал о том, что знакомство с различными ритмическими соотношениями с помощью ударных инструментов позволяет накопить и развить ребенку первоначальный опыт слухового восприятия. Напрягая органы слуха сначала только для восприятия и повторения разнообразных ритмов, ребенок постепенно получает представление и о других видах музыкальных соотношений: динамических, темповых, тембровых, так как каждый ударный инструмент имеет свой неповторимый тембр, силу звучания, которые рождаются под воздействием многих факторов (величина резонатора, порода дерева, влажность обрабатываемой древесины, технология изготовления и т.п.). У него формируется потребность к самостоятельному мышлению и анализу. Обычные ложки помогают решать целый комплекс задач музыкального воспитания дошкольника. Они универсальны в применении, приемы игры на ложках быстро осваиваются, их форма и размер соответствуют размеру исполнительского аппарата (рук) дошкольника, а также – ложки прочны и надежны, имеют определенные музыкальные акустические и тембровые параметры, создающие условия для активного музицирования, самостоятельной деятельности и импровизации детей. практическое применение в нашей работе по обучению дошкольников игре на деревянных ложках получили программы И. Каплуновой «Ладушки» на развитие и формирование метроритмического чувства и Т.Э. Тютюнниковой «Весёлая шарманка». Игровая форма занятий оказалась очень привлекательной для детей, и показала высокие результаты. Изменилась структура занятия. Если в начале нашей деятельности занятие было разбито на три части: 1) попевка, 2) обучение игре на ложках, 3) подвижная игра, то теперь, изучив технологию Тютюнниковой и других педагогов, мы стали экспериментировать на занятиях и пришли к выводу, что занятие должно состоять из четырёх-шести видов деятельности. Каждое занятие может начаться с любой части, будь-то: попевка, пальчиковая игра, слушание, музыкально-ритмическое движение, звучащие жесты, игра на ложках. Всё зависит от детей, с каким настроением они пришли на занятие, и какая цель поставлена на занятии. Но игровая деятельность должна присутствовать на каждом занятии. Эффективным является использование пальчиковых игр и звучащих жестов, что успокаивает и настраивает детей на рабочий лад. В процессе своей работы мы учитывали психологические и индивидуальные способности каждого ребёнка, его физические возможности, состояние здоровья. Во время работы было выявлено, что дети могут играть не более 5-7 минут, а затем необходимо сменить вид деятельности, при этом занятие должно быть не более 15-20 минут. Работая над техникой игры, музыкальному руководителю пришлось научиться держать ложку в левой руке, т.к. зеркальное отображение детям более понятно. Играть на ложках стали не сразу. На первом этапе на занятиях познакомились с русскими народными традициями, обычаями, бытом, народным фольклором, рассказали о ложках, воспитанники узнали: какие ложки бывают, из чего их делают, для чего они предназначены. Обучение игре на ложках и народных музыкальных инструментах начали со второй младшей группы (подготовительный этап), используя несложные попевки. Упражнения для развития метроритмического слуха брали самые простые (Петушок, Жили у бабуси и т.д.), далее попевки усложнялись. Первоначальное обучение проводилось на занятии, а затем и во время индивидуальной работы с детьми. Сначала знакомили детей с попевкой, затем пропевали всей группой и индивидуально. С самого начала важно учить точно воспроизводить ритм. Для этого предлагали прохлопать ритмический рисунок попевки ладошками, а затем на народных инструментах (бубен, хлопушка т.д.). При этом необходимо учить согласовывать движения с движениями товарищей, чтобы не опережали и не отставали. В группе ложкарей половина детей обладала низким метроритмическим слухом, и чтобы они могли правильно отстукивать ритм, мы использовали прием полукруга. В котором, левая часть состояла из детей со слаборазвитым ритмическим слухом, середина со средним уровнем, а правая часть – с высокоразвитым ритмическим слухом. Так дети со слаборазвитым ритмическим слухом, стоящие в левой части полукруга могли видеть, как стучат дети правого полукруга и стараться простукивать и повторять за ними. Через 3 месяца заметили, что дети левого полукруга стали более уверены в себе и отстукивали ритм правильно. Важно отметить, что нельзя от детей требовать моментального результата, это очень сложный вид игры. Освоив основные приемы игры на ложках, объясняем детям, что ансамбль смотрится и звучит красиво только тогда, когда все дети играют «как один» одновременно. Для этого надо обязательно слушать и видеть рядом сидящего. Для исполнения мелодий использовали игру не только на двух, но и на трех ложках. Постепенно, чтобы придать ансамблю «Ложкарей» колорит внесли в ансамбль другие народные инструменты. Сейчас в нашем ансамбле звучат: ложки, трещотки, шумелки, погремушки, рубель, колотушки, колокольчики, бубен, свистульки, бубенцы и др. Ансамбль « Ложкари» принимает участие во всех досугах и развлечениях: «Осенины», «День матери», «8 марта», «Выпускной» и др. Благодаря восприятию музыки и игре на русских народных инструментах, ребенок обогащается, как личность. Наша задача – сохранить в детской душе родное, народное, национальное духовное богатство, не дать ему кануть в небытие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513036-priobschenie-detej-doshkolnogo-vozrasta-k-igr