Программа по кружку

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА)

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Возраст детей: 3-7 лет

Срок реализации: 4 года

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Направленность программы.

Программа «Что такое хорошо и что такое плохо?» – имеет социально-нравственную направленность. Главное, что заложено в программу кружка - это нравственное начало. Это знания детей о нормах и правилах поведения принятых в обществе, взаимоотношениях, переживаниях, способность к сочувствию, сорадости, действия в отношении других людей, развитие собственных качеств, осознания себя и своего места в социуме. Дети, в кружке, ведут дневник («дневник дошкольника») событий собственной жизни. «Дневник дошкольника» помог воспитателю лучше понимать детей, вместе с ними радоваться успехам. Привлечение к этой работе родителей способствовало улучшению семейных взаимоотношений.

1. Новизна программы.

Программа позволяет углубить знания детей о нравственных ценностях

и формировать поведение на основе этих ценностей. Реализация программы проходит через игровую и продуктивную практическую деятельность детей. В педагогическом процессе широко используется ИКТ, наглядный материал. Родители включены в совместную работу.

1. Актуальность программы.

Актуальность программы обусловлена потребностью в воспитание и развитие личности детей дошкольного возраста, способных к социализации, обладающих высокой нравственностью, проявляющих доброту, отзывчивость, скромность, терпимость, уважительное отношение к другим людям, традициям и культуре своего и других народов

Современная ситуация в дошкольном образовании показывает, что растет число детей с отклонениями в развитии. Заметен рост нарушений, проявляющихся в агрессивности, нарушениях поведения и деятельности, тревожно - фобических расстройствах, искажениях процессов социализации.

Сталкиваясь с этими проблемами, в процессе работы с детьми, ищешь способы их коррекции, преодоления или устранения. При этом важно знать, что когда ребенок начинает активную жизнь в человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и трудностей. Они связаны не только с тем, что он еще мало знает об этом мире, а должен и хочет его познать. Ему, этому милому «пришельцу», нужно научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей и развиваться, совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают, или даже наказывают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребенок становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным поведением. Программа составлена на основе программы и методических рекомендаций В. И. Петрова, Т. Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду»; программы «От рождения до школы» . Веракса Н.Е., КомаровойТ.С., Васильевой М.А.
Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина; пособия «Формирование нравственного здоровья дошкольников» под ред. Л. В. Кузнецовой, М. А. Панфиловой; пособия «Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет», «Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет», Н. В. Микляева,
Ю. В. Микляева, А. Г. Ахтян.

Значимость состоит в том, что через усвоение и обладания нравственными качествами ребенок может самореализоватьсяи раскрыться как личность, что немаловажно для жизни в нашем обществе.

1. Отличительные особенности программы.

Включение в программу занятий, где ребенок усваивает основные нравственные понятия и способы поведения и общения с другими людьми, а так же традиции народа в процессе присущей в данном возрасте деятельности: игровой, продуктивной, музыкально-художественной деятельности; в форме игр, бесед, развлечений, театрализованных представлений. Особое внимание уделено взаимодействию педагога с детьми и родителями.

1. Педагогическая целесообразность программы.

Принципы, лежащие в основе программы:

• личностно-ориентированное общение – индивидуально-личностное формирование и развитие нравственных качеств человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнёрство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

• доступность – соответствие возрастным и индивидуальным особенностям;

• наглядность – наличие дидактических материалов;

• последовательность – планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определённой системе;

• занимательность – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей.

6. Цель программы: нравственное воспитание и формирование личностно значимых нравственных ориентиров у детей 3-7 лет, развитие в дошкольниках понимания явлений действительности с позиции нравственно-этических норм.

7. Задачи программы.

Основные задачи программы.

Образовательные задачи.

– формировать нравственные представления на примере анализа конкретной темы (ситуации и поступков);

– формировать умения проявлять нравственные качества;

– обучать детей налаживанию отношений со сверстниками и взрослыми в соответствии с правилами и нормами, принятыми в обществе и данной группе детского сада.

Развивающие задачи.

– развитие, осознание своих желаний, эмоций;

– осознание себя и своего места в социуме;

– развитие эмоциональной децентрации (способность к восприятию и учету состояний, желаний и интересов других людей);

– повышение интереса и уважения к себе, к своей семье;

– развитие понимания неоднородности социального мира (у каждого свои желания, настроения, поступки), принятие себя и окружающих детей и взрослых;

– повышение самооценки, формирование адекватных притязаний.

Воспитательные задачи.

– воспитывать интерес и доброжелательное отношение детей друг к другу;

– создавать условия для формирования доверительного общения с детьми и взрослыми;

– воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, взаимопомощь, любовь и т.д.).

Задачи программы (для детей 3-4 лет)

Образовательные задачи.

– способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика;

– продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми;

Развивающие задачи.

– развитие понимания неоднородности социального мира (у каждого свои желания, настроения, поступки), принятие себя и окружающих детей и взрослых; образ Я (помогать ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитательные задачи.

– воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;

– напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству;

– закреплять навыки бережного обращения с вещами, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Задачи программы (для детей 4-5 лет)

Образовательные задачи.

– учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость;

– продолжать обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости («здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показывать значение родного языка в формировании основ нравственности;

– формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей.

Развивающие задачи.

– развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства;

Воспитательные задачи.

– воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хорошими поступками;

– воспитывать уважительное отношение к окружающим.

– воспитывать у мальчиков внимательного отношения к девочкам: учить подавать им стул, в нужный момент оказывать им помощь, не стесняться приглашать девочек на танец и т.д.

– воспитывать у девочек скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания со стороны мальчиков;

Задачи программы (для детей 5-6 лет)

Образовательные задачи.

– формировать такие качества, как отзывчивость, справедливость и скромность;

– продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости: «здравствуйте», «извините», «спасибо» и т.д.

– формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно оценивать поступки других людей;

– формировать умение спокойно отстаивать свое мнение;

Развивающие задачи.

– развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели. Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру;

– продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу (у мальчиков – стремление помогать девочкам; у девочек – скромность, заботу о других);

Воспитательные задачи.

– продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками;

– продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим людям; объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; учить слушать собеседника и без надобности не перебивать его; продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им;

– продолжать воспитывать стремление выражать свое отношение к окружающей действительности;

– продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, произведения народного декоративного творчества), формировать бережное отношение к ней. Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов.

8. Возраст детей.

Программа ориентирована на детей 3-7 летнего возраста.

1 год обучения – дети 3-4 года;

2 год обучения – дети 4-5 лет;

3 год обучения – дети 5-6 лет;

9. Сроки реализации.

Срок реализации программы- 3 года.

2020-2021 учебный год.

2021-2022 учебный год.

2022-2023 учебный год.

10. Формы и режим занятий.

Реализация программы предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают знания. Основная форма работы с детьми – занятия в кружке «Что такое хорошо и что такое плохо».

Программа предназначена для детей дошкольного возраста и рассчитана на три года. Работа в кружке ведется с детей в количестве 24 человека. Возраст: от 3 до 4 лет, от 4 до 5 лет, от 5 до 6 лет.

Занятия в кружке проходят 1 раз в неделю, во вторую половину дня (34 занятия в год). Занятия проводятся с сентября по май. Продолжительность занятия  -  15 мин. (второй младший дошкольный возраст), 20 мин. (средний дошкольный возраст), 25 мин (старший дошкольный возраст). Ведется совместная работа детей с воспитателем и родителями.

Описание форм и методов проведения занятий

Форма проведения – тематические занятия и занятия интегрированного типа, беседа, развлечение, праздники, чтение художественной литературы.

Форма организации – групповая.

Методы:

1. Словесные методы обучения: составление рассказа, беседа, обсуждение, беседа по содержанию прочитанного произведения, проблемные ситуации, чтение литературных произведений, беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

2.Наглядные методы обучения: показ оформленных страниц в дневнике, показ, работа по образцу, рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, картинок, иллюстраций

3. Практические методы обучения: организация продуктивной деятельности детей (оформление страниц в дневнике дошкольника – рисование, приклеивание фотографий).

 Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

– объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию).

– репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности).

– частично-поисковый (решение поставленной задачи совместно с педагогом).

– исследовательский (самостоятельная творческая работа).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности:

– фронтальный (одновременно со всей группой).

– индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы).

– индивидуальный (выполнение заданий, решение проблем).

11. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты

Вторая младшая группа:

– Ребенокстремиться быть хорошим, получать похвалу взрослых;

– Учиться образцам правильного поведения;

– Пользуется вежливыми словами, особенно в совместных играх;

– Все больше осознает правила и нормы коллективной жизни;

– Развитие симпатии, внимание к товарищу;

– Дети учатся различать эмоциональное состояние другого;

– Ребенок учиться самостоятельно, оценивать поступки других;

– Дети постепенно начинают оказывать друг другу помощь;

– Зарождается понимание того, что они могут заботиться о взрослых, помогать им;

– Дети активно пользуется, в речи, нравственными качествами (добрый, трудолюбивый, ленивый).

– Знают способы разрешения конфликтов и спор, оценка поступков сверстников;

– Утверждаются в нравственных ценностях, которые поощряют взрослые;

– Накапливают положительный опыт.

Средняя группа:

– Умеют обобщать разные поступки и ситуации, пытаются обосновывать свои оценки (поступков, ситуаций);

– Развитие оценки и самооценки;

– Развитие дружеских взаимоотношений, закрепление вежливых слов;

– Формируются нравственные представления на примере анализа конкретной ситуации и поступка;

– Развивается способность оценивать свои поступки и поступки сверстников и литературных героев;

– Развиваются умения пользоваться правилами нравственного поведения, проявлять интерес к обсуждаемой проблеме, их активность, стремление обосновать свое суждение.

Старшая группа:

– умеет ценить положительные личностные качества. Мальчик – его сильные стороны (сила, храбрость), девочки – положительные стороны (добрая, честная);

– формируется самооценка ребенка;

– дети словесно обосновывают нормы поведения;

– дети не относятся к вежливым словам, как к простой формальности;

– продолжают приучаться к вежливому обращению с окружающими.

Критерии и формы оценки качества знаний

Проводятся итоговые занятия в начале и конце учебного года. С помощью наблюдений и диагностических методик оформляются диагностические карты.

Вторая младшая группа:

– Занятие «Знакомство» (сентябрь);

– Комплексное занятие «Кто я такой и что могу – сам и вместе со всеми?» (май).

Средняя группа:

– Занятие «Наши имена. Ласковые слова» (сентябрь);

– Комплексное занятие «Какой я и каким я хочу быть?» (май).

Старшая группа:

– Комплексное занятие «Чувствовать. Думать. Говорить» (сентябрь);

– Занятие «Мои достижения» (май).

Диагностика социально-нравственного развития детей

(Вторая младшая группа)

Уровни освоения.

НИЗКИЙ: Поведение ребёнка и его общение с окружающими неустойчиво. Ребёнок либо проявляет робость и скованность, либо черты агрессивности, нежелание следовать правилам или требованиям взрослого, упрямство. Не различает эмоциональные состояния взрослых и сверстников.

СРЕДНИЙ: Ребёнок стремится к положительным формам поведения. В случае совершения действий, оценённых взрослым отрицательно, старается не повторять их вновь. Стремится к взаимодействию со сверстниками, пытается понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника, близких, проявляет сочувствие.

ВЫСОКИЙ: Ребёнок охотно вступает в общение. Выполняет элементарные правила поведения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. Стремится к самостоятельности. В играх с правилами в случае недоразумений ссылается на правила игры.

Диагностика социально-нравственного развития детей

Старшего дошкольного возраста

Уровни освоения.

НИЗКИЙ: Поведение ребёнка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения, привычка самостоятельно следовать им не сложилась. Ребёнок испытывает трудности в общении, связанные с неумением учитывать позицию партнёра. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с добрыми поступками часто наблюдается негативное поведение. Не проявляет интереса к различным сторонам жизни: история города, родословная семьи, школа и т. д.

СРЕДНИЙ: Поведение и общение ребёнка положительно направлены. Он имеет представления о культуре поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность и требовать поддержки взрослого. В общении стремится к согласованным действиям. Осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Выражает интерес и стремление к своему будущему (обучение в школе). Проявляет внимание к истории города, прошлому своей семьи и т. д.

ВЫСОКИЙ: Поведение и общение ребёнка устойчиво и положительно направлено. Ребёнок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными способами культурного поведения. Охотно вступает в общение. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнёров. Правильно понимает эмоциональное состояние людей, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный интерес к миру, к своему будущему положению школьника.

12. Форма подведения итогов.

– диагностирование детей по выявлению уровня сформированности общих и специализированных умений и навыков;

– организация практической деятельности с учётом программного содержания каждого года обучения и индивидуальных особенностей детей;

– оценивание полученных знаний (в форме беседы, игры, заданий, наблюдений, и др.)

– анкетирование родителей и педагога с целью исследования динамики роста ребёнка заинтересованности к изучаемой дисциплине.

.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения (3 - 4 лет)

Второй год обучения (4 - 5 лет)

Третий год обучения (5 - 6 лет)

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения (3 – 4 лет)

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения (4 - 5 лет)

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Третий год обучения (5 - 6 лет)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.

Форма проведения – тематические занятия и занятия интегрированного типа, беседа, развлечение, праздники, чтение художественной литературы.

Форма организации – групповая.

1. Приемы и методы организации.

Методы:

1. Словесные методы обучения: составление рассказа, беседа, обсуждение, беседа по содержанию прочитанного произведения, проблемные ситуации, чтение литературных произведений, беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

2.Наглядные методы обучения: показ оформленных страниц в дневнике, показ, работа по образцу, рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, картинок, иллюстраций

3. Практические методы обучения: организация продуктивной деятельности детей (оформление страниц в дневнике дошкольника – рисование, приклеивание фотографий).

 Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

– объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию).

– репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности).

– частично-поисковый (решение поставленной задачи совместно с педагогом).

– исследовательский (самостоятельная творческая работа).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности:

– фронтальный (одновременно со всей группой).

– индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы).

– индивидуальный (выполнение заданий, решение проблем).

1. Дидактический материал:

• дидактические и наглядные пособия;

• методическая литература;

• репродукции картин;

• фотографии на тему «Моя семья» и др.;

• художественная литература;

• декорации и театральные костюмы;

• аудиозаписи с музыкой;

• иллюстрации;

• игрушки.

1. Техническое оснащение занятий.

Занятия проходят в групповой комнате, за столами. Оборудование: магнитная доска, мольберт, альбомы, карандаши, краски, клей, ножницы, принадлежности для рисования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов

1. Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» - Волгоград: Учитель, 2007. - 246с.

2. Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет / Г.Н.Жукова. – М.: Гном и Д, 2000. – 64с.

3. Кузнецова Л.В., Панфилова М.А. Формирование нравственного здоровья дошкольников / Л.В.Кузнецова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. - 64с.

4. Логинова В.И., Бабаеве Т.И., Ноткина Н.А. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / В.И.Логинова. - СПб.: Детство-пресс, 2000. – 126с.

5. Лопатина А., Скребцова М. Нравственное воспитание дошкольников / А.Лопатина. - М.: Амрита-Русь, 2011. -112с.

6. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет / Н.В.Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2009. - 208с.

7. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет / Н.В.Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 208с.

9. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / В.И.Петрова. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 72с.

10. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду /. – М.: ТЦ Сфера , 2012. – 212с.

11. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду /.. – М.: ТЦ Сфера , 2012. – 272с.

12. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию / Т.А.Фалькович. – М.: ВАКО, 2006. -160с.

Список литературы для детей

1. Бианки В. Мышонок Пик. Рассказ / В.Бианки. – М.: Детская литература, 1992. – 32с.

2. Буцень О.В. Так или не так: рассказы и сказки / О.В.Буцень. – М.: Детская литература, 1977. – 144с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514220-programma-po-kruzhku