Методическая разработка урока по адаптивной физкультуре 2 класс (вариант 2)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Адаптивная физкультура»

2 класс

(Индивидуальное обучение на дому)

Лабытнанги, 2018г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Адаптивная физкультура» в 1 классе составлена в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 19.12.14г № 1599, на основе:

- АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в МАОУ СОШ № 5;

- примерной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость,ТМНР, является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивнойфизической культуре. Актуальность программы обусловлена созданием условий для занятийфизической культурой и спортом, формированием у детей потребности в этих занятиях,привлечением детей с ТМНР к регулярным занятиям физической культурой и спортом, чтовлечет за собой восстановление утраченных контактов с окружающим миром, создаетнеобходимые условия для интеграции в общество и реабилитации своего здоровья.

Физкультурно-оздоровительная активность является действенным средством поддержаниякачества жизни, который необходим, например, инвалиду для того, чтобы он мог пользоватьсяколяской или протезом. У человека с отклонениями в физическом или психическом здоровьеадаптивная физкультура формирует осознанное отношение к своим силам в сравнении с силамисреднестатистического здорового человека, способность к преодолению не только физических,но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни. Также адаптивнаяфизкультура формирует компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функцииразных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных, способность преодолениюнеобходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок.

Воспитывает потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образжизни, осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества, желание улучшатьсвои личностные качества, стремление к повышению умственной и физическойработоспособности.

Целью адаптивной физической культуры является повышение двигательной активностидетей с ТМНР и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательныхнавыков, сохранение здоровья детей с тяжелыми и множественными нарушениями,профилактика возникновения вторичных заболеваний.

«Адаптивная физическая культура» как систематический курс представлен разделом«Коррекционные подвижные игры», который содержит задачи на формирование умениявзаимодействовать в процессе игры и соблюдать правила игры.

В учебном плане предмет представлен на каждой ступени обучения. Вместе с тем, врамках курсов «Двигательное развитие», «Сенсорное развитие» и «Коррекционно-развивающиезанятия» также возможно проведение занятий по развитию двигательных навыковобучающихся, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.

Общаяцель программы - коррекция физического развития детей с особыми образовательнымипотребностями, реабилитация двигательных функций организма.

Задачи:

1. Повышение интереса подростков к занятиям спортом

2. Создание положительной динамики в состоянии и укреплении здоровья

3. Адаптация организма к физическим нагрузкам.

Основнойформой обучения является индивидуальное сопровождение развития ребёнка,направленное на преодоление проблем, связанных с двигательной функцией организма.В организации занятий по программе «Адаптивная физкультура» основными формамиработы являются: индивидуальные и групповые теоретические занятия в виде бесед,практические занятия в соответствии с требованиями программы, индивидуальные занятия всоответствии с планами и заданиями, участие воспитанников в восстановительныхмероприятиях, просмотр учебных видеофильмов, возможно участие детей с ОВЗ в спортивныхсоревнованиях.

На практических занятиях применяются следующие методы обучения спортивнойтехнике и совершенствования в ней: словесный, наглядный, практический.

Особенности курса:

1. Занятия не должны быть ориентированы на достижение высокого спортивного результата

2. Нагрузки должны соответствовать индивидуальным функциональным возможностяморганизма

3. В процессе занятий необходимо соблюдать рациональный режим, обеспечить гигиену,хорошую организацию врачебно-педагогического контроля над состоянием здоровья

4. Надёжной основой успеха является приобретённый фонд умений и навыков, выявлениефункциональных возможностей организма.

Интеллектуальное развитие детей с ТМНР различно. Степень умственной отсталостиколеблется от умеренной до глубокой. Развитие тех детей, у которых менее выраженоинтеллектуальное недоразвитие, благоприятствует формированию представлений, умений инавыков, значимых для их социальной адаптации. Так в классе проявляетсяинтерес к общению и взаимодействию, что является предпосылкой для их обучения,использованию невербальных средств коммуникации (жесты, мимика, графическиеизображения и др.). Способность детей выполнять отдельные двигательные действия (захват,удержание предмета, контролируемые движения шеи и др.) создаёт предпосылки для обучения.

Задачи:

-повышение интереса детей к занятиям спортом

-создание положительной динамики в состоянии и укреплении здоровья

-адаптация организма обучающихся к физическим нагрузкам

Коррекционные задачи:

- коррекция физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья

- реабилитация двигательных функций организма

- развитие внимания, памяти, мышления

Основныеформы и методы обучения – это индивидуальное сопровождение развития ребёнка,направленное на преодоление проблем, связанных с двигательной функцией организма,наблюдение за обучающимися в процессе занятий, проверка выполнения отдельныхупражнений, выполнение установленных для каждого индивидуально заданий, практическиеупражнения и опыты, экскурсии, беседы, дидактические игры.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

- включенное наблюдение за обучающимися в процессе учебно-тренировочных занятий

-проверка выполнения отдельных упражнений

-выполнение установленных для каждого индивидуально заданий

Кспецифическим принципам работы по программе «Адаптивная физкультура» относятся:

1.Создание мотивации

2. Согласованность активной работы и отдыха

3. Непрерывность процесса

4. Необходимость поощрения

5. Социальная направленность занятий

6. Активизации нарушенных функций

На всех уроках используются принципы наглядности, доступности, практическойнаправленности, коррекции. Каждый урок построен так, чтобы он мог доставить детям радостьпознания и вызвать желание повторной встречи с учителем.

Ведущие направления работы:

- Сенсорное развитие

- Развитие речи и коммуникация

- Моторное развитие

- Игровая деятельность

- Формирование бытовых навыков.

В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательнойпрограмме для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативностьобучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностейпсихофизического развития и особых образовательных потребностей каждогообучающегося.

Срок освоения программы 1 год.

Структура рабочей программы:

- пояснительная записка,

- общая характеристика учебного предмета,

- место учебного предмета в учебном плане,

- содержание предмета,

- календарно-тематическое планирование,

- материально-техническое оснащение учебного предмета,

- личностные и предметные результаты освоения программы.

II. Общая характеристика учебного предмета

Учебный материал программы по адаптивной физкультуре разработан таким образом, чтобы обеспечить последовательность обучения движениям, систематичность увеличения нагрузки, постепенное развитие функциональных способностей, занимающихся учащихся:

- учащиеся с нарушениями в деятельности сердечно - сосудистой и дыхательной систем;

- учащиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

-учащиеся, имеющие значительные противопоказания к выполнению физических упражнений.

При планировании и проведении занятий учтены особенности организма учащихся, их пониженные функциональные возможности, замедленность адаптации к физическим нагрузкам. Учитывая состояние здоровья занимающихся, не следует форсировать совершенствование двигательной подготовленности школьников, применять физические упражнения, требующие длительного периода обучения. Систематические, разнообразные занятия физическими упражнениями в процессе всей коррекционно-воспитательной работы, планомерное повышение нагрузок при текущем медико-педагогическом контроле, преемственность применяемых средств дадут устойчивое повышение двигательной активности школьников. Занятия по адаптивной физкультуре, в сравнении с уроками физического воспитания, планируются и проводятся не по принадлежности к гимнастике, подвижным играм, а по их значимости для решения лечебно-коррекционных задач.

Рекомендуется в процессе занятий пользоваться тренажерами с целью повышения функциональных способностей, занимающихся и направленного коррекционного воздействия упражнений. Важнейшим требованием проведения современного урока является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

В организации занятий по программе «Адаптивная физкультура» основными формамиработы являются: индивидуальные и групповые теоретические занятия в виде бесед,практические занятия в соответствии с требованиями программы, индивидуальные занятия всоответствии с планами и заданиями, участие воспитанников в восстановительныхмероприятиях, просмотр учебных видеофильмов, возможно участие детей с ОВЗ в спортивныхсоревнованиях.

III. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МАОУ СОШ № 5 (обучение на дому) на 2017-2018 учебный год во 2 классе отводится 17 часов в год, из расчета 0,5 часа в неделю, всего 33 недели.

V. Содержание учебного предмета

Теоретические сведения в виде бесед (в виде бесед):

Основные принципы занятий физической культурой, гигиенические основы режима труда и отдыха, закаливание организма, травматизм и его предупреждение в процессе занятий физкультурой,:

Практические занятия:

Упражнения на развитие мышц, Упражнения на развитие координации движений: Упражнения для улучшения равновесия и двигательной силы. Упражнения на мышцы ног.Коррекционные подвижные игры. Двигательное развитие.Подвижные игры на развитие координационных способностей. Массаж, пальчиковая гимнастика. Упражнения на мышцы спины. Упражнения на мышцы плечевого пояса. Упражнения на мышцы рук. Упражнения на мышцы брюшного пресса. Упражнения на мышцы шеи.

Коррекционные игры:игры с мячом, коррекционно-развивающие игры, подвижные игры на развитие координационных способностей, игры-эстафеты с предметами - «Собери пирамидку», «Строим дом», «Быстрые санки». Соблюдать последовательность действий в игре-эстафете «Собери пирамидку» (бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону,передача, эстафеты). Подвижные игры на развитие скоростно-силовых способностей.Соблюдение правил игры «Быстрые санки». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом» из кубиков.

V. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельностиобучающихся

Календарно- тематическое планирование

VI. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

1. Коврики (для упражнений сидя и лежа);

2. Мячи: для тенниса, большие резиновые;

3. Обручи;

4. Скакалки;

5. Гимнастическая стенка.

Учебно-методическое обеспечение:

Федеральный Государственный  Образовательный Стандарт среднего (полного) общего образования.-Москва «Просвещение» ,2014

Прошляков В.Д. Организация учебного процесса по физическому воспитанию в специальном учебном отделении.– Рязань, 1995.– 71 с.

Куинджи Н.Н. Валеология: пути формирования здоровья школьников. Методическое пособие, М., Аспект Пресс, 2000 –  139 с.

Ловейко И.Д. Лечебная физическая культура у детей при дефектах осанки, скалиозах и плоскостопии. М., «Медицина», 1982.

Саулина О.П. Терминология физических упражнений, Соликамск, Типография СЦБК,– 13 с.

Ишмухамметов М.Г. Вариативная часть программы «Физическая культура» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных школ, расположенных на территория экологического неблагополучия: учеб.пособие. ПГПУ, Пермь, 2006,– 110 с.

Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки, М., «Медицина», 1982.

Дорофеев А.А., Кладо Т.И. Методические рекомендации к практическим занятиям по анатомии человека с элементами программированного контроля, Душанбе, 1984.,– 49 с.

Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. М.: Издательский центр «Академия» 1992,– 280 с.

VII. Личностные и предметные результаты изучения предмета

Ожидаемыеличностные результаты:

- воспитание гармонически развитого ребенка;

- укрепление здоровья;

- воспитание волевых качеств;

- обучение жизненно важным двигательным умениям, навыкам;

- развитие навыков пространственной ориентировки;

- развитие навыков двигательной координации;

- развитие и использование сохранных анализаторов;

- развитие зрительного восприятия: (цвета, формы, движения (удаление, приближение);

- укрепление мышечной системы глаза;

- коррекция скованности и ограниченности движений;

- совершенствование координационных способностей, согласованности движений;

- развитие коммуникативной и познавательной деятельности и пр.

Ожидаемые предметные результаты:

- реагирование на собственное имя;

- приветствие собеседника звуком, мимикой или жестом;

- прощание с собеседником звуком, жестом;

- указание взглядом, жестом на объект при выражении своих желаний;

- мотивация двигательной активности;

- освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации);

- формирование функциональных двигательных навыков, в том числе мелкой моторики;

- обогащение сенсомоторного опыта и ориентировка в микропространстве.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514797-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-adaptivnoj