Методическая разработка урока по предмету двигательное развитие 2 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционного курса

«Двигательное развитие»

2 класс

(Индивидуальное обучение на дому)

Лабытнанги, 2018г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекционному курсу «Двигательное развитие» во 2 классе составлена в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 2, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 19.12.14г № 1599, на основе:

- АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в МАОУ СОШ № 5;

- примерной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства детей с ТМНР имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованиюдвигательных навыков является целью занятий.

Основные задачи: мотивация двигательной активности, поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений; освоение новых способов передвижения, включая передвижение с помощью технических средств реабилитации. Целенаправленное развитие движений на специально организованных занятиях, которые проводятся инструкторами лечебной физкультуры и/или учителями адаптивной физкультуры.

Развитие двигательных умений у обучающихся с детским церебральным параличом тесносвязано с профилактикой возникновения у них патологических состояний. В ходе работы тело ребенка фиксируется в таких позах (горизонтальных, сидячих, вертикальных), которые снижают активность патологических рефлексов, обеспечивая максимально комфортное положение ребенка в пространстве и возможность реализации движений. Придание правильной позы ификсация обеспечивается при помощи специального оборудования и вспомогательных приспособлений с соблюдением индивидуального режима. Такая работа организуется вфизкультурном зале, в классе и дома в соответствии с рекомендациями врача-ортопеда испециалиста по лечебной физкультуре. Обеспечение условий для придания и поддержания правильного положения тела создает благоприятные предпосылки для обучения ребенка самостоятельным движениям, действиям с предметами, элементарным операциям самообслуживания, способствует развитию познавательных процессов.

Техническое оснащение курса включает: технические средства реабилитации (кресла-коляски, ходунки, вертикализаторы); средства для фиксации ног, груди, таза; мягкие формы и приспособления для придания телу положения лежа, сидя, стоя; ограничители; автомобильные кресла; гимнастические мячи различного диаметра, гамак, тележки, коврики, специальный велосипед, тренажеры («Пони», «Мотомед» и др.), подъемники.

Срок освоения программы 1 год.

Структура рабочей программы:

- пояснительная записка;

- общая характеристика коррекционногокурса;

- место учебного предмета в учебном плане;

- личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса;

- содержание коррекционного курса;

- тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

- материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

II. Общая характеристика коррекционного курса

Учебный материал программы разработан таким образом, чтобы обеспечить последовательность обучения движениям, систематичность увеличения нагрузки, постепенное развитие функциональных способностей занимающихся учащихся:

- учащиеся с нарушениями в деятельности сердечно - сосудистой и дыхательной систем;

- учащиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

-учащиеся, имеющие значительные противопоказания к выполнению физических упражнений.

Рекомендуется в процессе занятий пользоваться тренажерами с целью повышения функциональных способностей занимающихся и направленного коррекционного воздействия упражнений. Важнейшим требованием проведения современного урока является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

В организации занятий основными формамиработы являются: индивидуальные и групповые теоретические занятия в виде бесед,практические занятия в соответствии с требованиями программы, индивидуальные занятия всоответствии с планами и заданиями, участие воспитанников в восстановительныхмероприятиях, просмотр учебных видеофильмов, возможно участие детей с ОВЗ в спортивныхсоревнованиях.

III. Место коррекционного курса в учебном плане

В индивидуальном учебном плане МАОУ СОШ № 5 (обучение на дому) на 2018-2019 учебный год во 2 классе отводится 8,25 часов в год, из расчета 0,25 часа в неделю, всего 33 недели.

IV. Содержание коррекционного курса

Мотивация двигательной активности:

Ходьба на коленях.Вставание из положения «стоя на коленях». Стояние с опорой (вертикализатор, костыли, тростьи др.), без опоры. Выполнение движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону,отведение ноги назад. Ходьба на носках (на пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень,приставным шагом, широким шагом, в полу-приседе, в приседе). Бег с высоким подниманиембедра (захлестывая голень назад, приставным шагом).

Поддержка и развитие имеющихся движений:

Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом, левом), вположении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положениилежа на спине/животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в положении лежа наспине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по часовой стрелке и против часовойстрелки). Выполнение движений руками: вперед, назад, вверх, в стороны, «круговые».Вставание на колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях.

Расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений: Прыжки на двух ногах на месте, спродвижением (вперед, назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге. Удары по мячу ногой сместа (с нескольких шагов, с разбега).

Обучение переходу из одной позы в другую:Изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину.Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо,влево). Изменение позы в положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад,вправо, влево).

Формирование функциональных двигательных навыков: Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы). Отбивание мяча от поладвумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой).

Освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации):Вставание на четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение наполу (с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине».

Развитие функции руки, в том числе мелкой моторики: Выполнение движений пальцами рук: сгибание /разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев вкулак /разгибание. Выполнение движений плечами.Опора на предплечья, на кисти рук.

Формирование ориентировки в пространстве: Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры), понаклонной поверхности (вверх, вниз; с опорой, без опоры), по лестнице (вверх, вниз; с опорой,без опоры).

V. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельностиобучающихся

VI. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

1. Коврики (для упражнений сидя и лежа);

2. Мячи: для тенниса, большие резиновые;

3. Обручи;

4. Скакалки;

5. Гимнастическая стенка.

Учебно-методическое обеспечение:

1.Федеральный Государственный  Образовательный Стандарт среднего (полного) общего образования.-Москва «Просвещение» ,2014

2.Прошляков В.Д. Организация учебного процесса по физическому воспитанию в специальном учебном отделении.– Рязань, 1995.– 71 с.

3.Куинджи Н.Н. Валеология: пути формирования здоровья школьников. Методическое пособие, М., Аспект Пресс, 2000 –  139 с.

4.Ловейко И.Д. Лечебная физическая культура у детей при дефектах осанки, скалиозах и плоскостопии. М., «Медицина», 1982.

5.Саулина О.П. Терминология физических упражнений, Соликамск, Типография СЦБК,– 13 с.

6.Ишмухамметов М.Г. Вариативная часть программы «Физическая культура» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных школ, расположенных на территория экологического неблагополучия: учеб.пособие. ПГПУ, Пермь, 2006,– 110 с.

7.Зуев Е.И. Волшебная сила растяжки, М., «Медицина», 1982.

8.Дорофеев А.А., Кладо Т.И. Методические рекомендации к практическим занятиям по анатомии человека с элементами программированного контроля, Душанбе, 1984.,– 49 с.

9.Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики. М.: Издательский центр «Академия» 1992,– 280 с.

VII. Личностные и предметные результаты изучения коррекционного курса

Ожидаемыеличностные результаты:

- воспитание гармонически развитого ребенка;

- укрепление здоровья;

- воспитание волевых качеств;

- обучение жизненно важным двигательным умениям, навыкам;

- развитие навыков пространственной ориентировки;

- развитие навыков двигательной координации;

- развитие и использование сохранных анализаторов;

- развитие зрительного восприятия: (цвета, формы, движения (удаление, приближение);

- укрепление мышечной системы глаза;

- коррекция скованности и ограниченности движений;

- совершенствование координационных способностей, согласованности движений;

- развитие коммуникативной и познавательной деятельности и пр.

Ожидаемые предметные результаты:

- реагирование на собственное имя;

- приветствие собеседника звуком, мимикой или жестом;

- прощание с собеседником звуком, жестом;

- указание взглядом, жестом на объект при выражении своих желаний;

- мотивация двигательной активности;

-освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации);

- формирование функциональных двигательных навыков, в том числе мелкой моторики;

- обогащение сенсомоторного опыта и ориентировка в микропространстве.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514798-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-predmetu-d