Реализация здоровьеформирующего потенциала плавания в условиях внедрения ФГОС ДО

Азарова Ирина Александровна

инструктор по ф.к. (с обучением плаванию)

МАДОУ «Детский сад №33»

г. Череповец

Реализация здоровьеформирующего потенциала плавания

в условиях внедрения ФГОС ДО.

Аннотация

В статье описаны основные пути реализации здоровьеформирующего потенциала плавания в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе развития системы образования, то есть в условиях внедрения ФГОС ДО.

Сохранение и укрепление здоровья детей было и остаётся основным направлением деятельности дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ), которое не теряет, а лишь увеличивает свою актуальность в связи с современными реалиями развития общества. Национальная доктрина образованияуказывает: «Воспитание здорового образа жизни – одна из основных задач образования». «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» также относит задачу сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей к основным задачам образовательного учреждения. Традиционно плавание в ДОУ реализует многообразные здоровьеформирующие функции, то есть обеспечивает закаливание, физическое развитие и оздоровление детей. Однако современные тенденции в развитии дошкольного образования изменяют традиционный взгляд на плавание в ДОУ, углубляя и расширяя его возможности, прежде всего его здоровьеформирующий потенциал. Это связано с внедрением нового образовательного стандарта (далее ФГОС ДО), который и определяет современные тенденции в развитии дошкольного образования. [8] В связи с вышесказанным целесообразно изменить традиционный взгляд на плавание и рассмотреть его здоровьеформирующий потенциал в свете современных тенденций, что и будет определять содержание данной статьи.

Цель её – определить здоровьеформирующий потенциал плавания и описать пути его реализации в условиях введения ФГОС ДО.

Следуя поставленной цели, необходимо обозначить положения стандарта, влияющие на изменение подхода к организации образовательного процесса (в том числе и процесса обучения плаванию) в ДОУ.

Во – первых, следует отметить, что традиционно плавание способствует оздоровлению, физическому развитию и закаливанию детей, а также способствует укреплению здоровья, привитию жизненно-важных навыков, воспитанию морально-волевых качеств, имеет большое воспитательное, оздоровительно-гигиеническое, лечебное, эмоциональное и прикладное значение. Это утверждение остаётся справедливым и в свете современных тенденций образования, так как в нем заключается основная непреходящая ценность - здоровье подрастающего поколения. Обучение плаванию проходит в форме групповой образовательной деятельности по установленному расписанию в течение года. В образовательном процессе (на занятиях) непосредственно реализуется здоровьеформирующий потенциал плавания, а результатом становятся показатели уровня сформированности плавательных навыков и уровня заболеваемости воспитанников ДОУ.

Во - вторых, плавание является видом спорта с богатейшей историей, а с внедрением Всероссийского комплекса «ГТО» возникла необходимость подготовки воспитанников к сдаче норматива по плаванию. В связи с этим в образовательный процесс были внесены изменения, целью которых стала подготовка к сдаче норматива 1 ступени комплекса ВФСК «ГТО» по плаванию. В процессе подготовки и последующей сдачи норматива по плаванию происходит вовлечение детей и родителей в систематические занятия физической культурой и спортом, что также отражает современные тенденции дошкольного образования и одновременно составляет здоровьеформирующий потенциал плавания в ДОУ.

В-третьих, принцип интеграции, инновационный для дошкольного образования, обеспечивающий состояние связанности взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, проявляет себя и в процессе обучения плаванию, объединяя образовательные области, предполагает получение единого целостного образовательного продукта, обеспечивающего всестороннее развитие личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум.

Эту тенденцию отражает вариативная часть рабочей программы инструктора по плаванию, где содержание определяется выбором педагога, его творческими предпочтениями и возможностями ДОУ.

Например, вариативная часть программы инструктора по плаванию (составителя данной статьи) разработана на основе синтеза дошкольной педагогики и педагогики досуга, использования арсенала педагогики досуга в ДОУ. В рамках её реализации проводятся

интегрированные занятия, направленные на всестороннее развитие личности ребёнка, а

также праздники и развлечения, в основе которых принцип интеграции образовательных областей. Так, здоровьеформирующий потенциал плавания реализуется в комплексе с другими образовательными задачами, обеспечивая всестороннее развитие личности ребёнка.

В – четвёртых, в процессе обучения плаванию должны применяться современные педагогические технологии, в ряду которых здоровьесберегающие технологии занимают важное место. Их целью является становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его. [6] Данный вид технологий широко применяется:

- в образовательном процессе (включение в комплексы ОРУ);

- при проведении недели здоровья (2 – 3 раза в год).

В образовательном процессе, посредством применения здоровьесберегающих технологий формируется валеологическая компетентность дошкольника, позволяющая самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

В- пятых, возросло значение развивающей предметно – пространственной среды, которая обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции, а также формируется педагогом с учётом требований требованиям ФГОС ДО. [5]

Постоянная, планомерная работа над созданием РППС по физическому развитию (плавание) позволяет повысить её здоровьеформирующий потенциал и тем самым обеспечить физическое развитие детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охрану и укрепление их здоровья, учет особенностей и коррекцию недостатков развития.

Таким образом, объединив всё вышесказанное, отобразим реализацию здороьеформирующего потенциала плавания в ДОУ в виде таблицы:

И в заключении, отметим, что значительныйздоровьеформирующий потенциал плавания в ДОУ, возможности которого возросли с внедрением нового образовательного стандарта, определяет необходимость наиболее полной его реализации, пути которой и описаны в данной статье.

Список литературы

1.Бережнова О.В.,Тимофеева Л.Л.Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы.- М.: Цветной мир, 2013.

2. Булгакова Н.Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание. М., 2008

3. Булгакова Н.Ж.. Познакомьтесь – плавание. М., 2002.

4. Горячев В. Здоровье - категория педагогическая / В. Горячев // Народное образование, 1999.

- №9.

5.Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации/ Сост. Н.В. Нищева.- СПб, Детство – Пресс, 2010.

6.Сивцова А.М. Использование здоровьесберегающих педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях// Методист. – 2007. -№7.

7.Скоролупова О., Федина Н. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании.//Дошкольное воспитание» - 2010. --№5.

8.Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.

Интернет-ресурсы

1.http://www.obruch.ru/ - журнал «Обруч»;

2.http://dovosp.ru/ - журнал «Дошкольное воспитание»;

3.http://www.maam.ru.

4.Социальная сеть работников образованияhttp://nsportal.ru/detskiy-sad.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514800-ealizacija-zdoroveformirujuschego-potenciala-