Использование виртуальных экскурсий на уроках литературного чтения как средства формирования познавательной активности младших школьников при знакомстве с зарубежной литературой

Использованиевиртуальных экскурсий на уроках литературного чтения как средства формирования познавательной активности младших школьников при знакомстве с зарубежной литературой.

Проблема: Как учитель может способствовать формированию познавательной активности младших школьников при знакомстве с зарубежной литературой используя виртуальные экскурсии на уроках литературного чтения?

Уроки чтения и развития речи должны прежде всего решать две задачи: нравственное воспитание и совершенствование навыков чтения и речи учащихся. Однако в практике начальной школы мы не всегда наблюдаем успешное решение этих задач. И причина этого кроется в неправильной организации уроков чтения. Яковлева Е.И. выделяет наиболее распространенные недостатки:

-воспитательная работа строится на базе объяснений и внушений со стороны учителя, а не идет от эмоционально-образного содержания произведения, от переживаний учащихся, вызванных прочитанным;

-уроки проводятся по шаблону, по стереотипному для данного учителя плану, выбор занятий в связи с чтением и их расположение носят случайный характер, лишены логической связи;

-дети не заняты непрерывным, целенаправленным умственным трудом. Отсутствует систематическая обучающая работа с текстом. Самостоятельная работа над произведением не всегда направлена на углубленный анализ произведения, задания однообразны и не ведут к решению конкретной цели урока, не обучают более сложным и новым приемам работы;

-урок не захватывает эмоциональной сферы детей, не приносит удовлетворения и оказывается зачастую просто скучным.

Многие из перечисленных недостатков можно избежать используя такую форму работы как экскурсия.

Л. Бархаш описывает экскурсионный метод как получение определенных знаний, а также воспитания ребенка через посещение различных объектов по разработанной заранее теме с руководителем.

К сожалению, не всегда есть возможность отправиться в реальную экскурсию, но в связи с внедрением в образовательный процесс информационных технологий у преподавателей появилась возможность проведения на учебных занятиях виртуальных экскурсий.

Добрина Н.А. в своих исследованиях пишет, что такая образовательная экскурсия отличается от реальной отображением объектов в виртуальной реальности, с целью получения безопасного самостоятельного опыта при наблюдении и сборе необходимой информации. Актуальность виртуальной экскурсии обусловлена эффективным визуальным восприятием обучающимися объектов социального окружения, получением социального опыта на месте (виртуальное посещение мест). Виртуальное погружение в окружающий мир при формировании представлений об изучаемых объектах создает условия для развития нравственных качеств личности обучающегося, положительных эмоций при знакомстве с красотой окружающей действительности «здесь и сейчас», приобретения новых знаний об особенностях взаимодействия с природой исследуемых объектов.

Из работ Герда В.А. мы узнали, что первые виртуальные экскурсии, возникшие в сети Интернет, представляли собой небольшие сайты с информацией о музее. В дальнейшем на страницах виртуальных музеев стали появляться виртуальные экскурсии. Наиболее простая в создании и применении –мультимедийная экскурсия. Для её проведения достаточно иметь мультимедийный проектор, компьютер и презентацию.Такая мультимедийная экскурсия достаточно давно и успешно используется в учебном процессе. Но наиболее интересной для восприятия обучающихся будет проведение интерактивной виртуальной экскурсии. Для проведения данного вида экскурсий необходимо подключение к сети Интернет.

При проведении виртуальной экскурсии важно помнить, что это не просто «прогулка», а часть учебного занятия и активно вовлекать обучающихся в работу. Рассказывать следует лишь о том, что может вызвать интерес ребят. Такие экскурсии можно проводить как самостоятельно, так и совместно с обучающимися. Вместе можно разработать предварительный маршрут экскурсии (по каким местам и в какой последовательности будет проходить экскурсия, на каких фактах следует остановиться более подробно). Создать творческую группу из 4-5 человек и раздать задания. Каждый выступающий будет раскрывать свою подтему в контексте с главной темой экскурсии.В результате проведения образовательной экскурсии проводится итоговая беседа, в которой ученики могут обмениваться мнениями, впечатлениями и решать вопросы, в которых возникли трудности в процессе экскурсионной деятельности. Учитель на данном этапе обобщает опыт, уточняет, дополняет ответы обучающихся, используя при этом факты из книг, статей газет, собственный опыт и др. Материалы экскурсии закрепляются на уроках и классных часах при составлении и решении задач, написании сочинений и эссе, создании рисунков, коллажей, стенных газет, организации выставок и игр по теме экскурсии.

Вывод:

Виртуальная экскурсия никогда не заменит настоящей и всё же она имеет ряд преимуществ: возможность в любой момент вернуться к изучаемому объекту, повторить изученное, остановиться на наиболее интересных событиях.

Таким образом, учитель используя широкие возможности глобальной сети Интернет может сделать процесс обучения более интересным и увлекательным, а значит и более качественным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514976-ispolzovanie-virtualnyh-jekskursij-na-urokah-