Использование игры как средства формирования основ безопасного поведения дошкольника

Использование игры как средства формирования основ безопасного поведения дошкольника.

Детство - это уникальный период в жизни человека. Именно в это время происходит становление личности, закладываются основы опыта жизнедеятельности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь. В начале жизненного пути ребёнок ещё не может самостоятельно определить всю меру опасности, поэтому рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни – его родители и воспитатели.

Безопасность жизни ребёнка и охрана его здоровья – это одна из актуальных задач дошкольного воспитания. При этом важно не просто оберегать ребёнка от разных опасностей, а готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление у ребёнка о наиболее опасных ситуациях, прививать ему навыки безопасности.

Всем известно, что игра является ведущим видом деятельностью детей дошкольного возраста. Именно в игре дети соотносят своё поведение с образцом поведения принятом в обществе, анализируют свои поступки и поступки окружающих, осознают свои действия и вырабатывают отношение к окружающей действительности. Именно поэтому игра и игровая деятельность является мощным педагогическим инструментом для формирования у ребят – дошкольников чувственного опыта, который может помочь им в различных жизненных ситуациях, порой даже при очень опасных!

Игры дают возможность познакомить детей с источниками опасности в быту, а так же сформировать представления о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения. Через игровую деятельность можно познакомить ребёнка с необходимыми действиями в случае непредвиденных ситуаций.

Достоинство игровых методов и приёмов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции. Применение игровых атрибутов вызывает у ребёнка желание играть , активизирует их психические процессы.

Одним из средств решения формирования безопасного поведения у детей дошкольного возраста является дидактическая игра.

При помощи дидактической игры появляется возможность обучать дошкольников в интересной для них деятельности. Потому что дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с другом.

Выбор конкретной дидактической игры определяется тем, какие воспитательно – образовательные задачи выступают в роли доминирующих и для формирования каких представлений о правилах безопасного поведения она предназначена.

Такие дидактические игры как: «Светофор», «Учим дорожные знаки», «Собери дорожный знак», «Чемодан по ПДД» - помогают лучше усвоить правила дорожного движения.

Дидактические игры: «Электроприборы», «Опасно – не опасно», «Опасные предметы» - закрепляют знания о мерах пожарной безопасности, развивают умение вести себя грамотно в возникшей той или иной ситуации.

Основнаяцель таких игр: тренировать в запоминании предметов опасных для жизни и здоровья и научить детей самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.

Образовательную ситуацию можно провести в форме игры – путешествия или игрового квеста. В такой интересной для детей форме можно путешествовать по улицам города, знакомиться с правилами безопасного поведения на улице. В такой игре – путешествии как «Прогулка в лес», которую можно провести как в группе, так и на игровой площадке, обыгрываются опасные ситуации в лесу, формируются правила поведения в природе, дети знакомятся с растениями, грибами, насекомыми, дикими животными и птицами. Можно использовать такие дидактические игры, как: «Съедобные - несъедобные», «Назови кто летает, ползает, прыгает» и др.

Необходимо отметить, что общение детей в игровых ситуациях, «проигрывание» правил поведения, имитация действий с потенциально опасными предметами дают возможность формировать у детей чувственный опыт безопасности. Проигрывание ситуаций делают понятным смысл запретов и способов действий безопасного поведения.

Играя в игру «Один дома», дети усваивают такое правило, что в отсутствии взрослых нельзя отвечать незнакомцам и подходить к двери, тем более открывать её.

В игровой ситуации «Знакомый или незнакомец» дети учатся отвечать отказом на любые обращения к ним незнакомых взрослых.

В играх «Перекрёсток», «Как перейти улицу без светофора» помогут сформировать у детей навыки грамотного поведения на дороге, разовьют представления о причинно-следственных связях возникновения опасных ситуаций.

Ситуативная игра «Потерялся», закрепит у ребят умение называть свой домашний адрес, фамилии и имена своих ближайших родственников.

В педагогической деятельности особое место находят игры – драматизации по мотивам художественных произведений, таких как: «Волк и семеро козлят», «Три поросёнка», «Кошкин дом», «Колобок» и т.д. Можно без труда смоделировать вопросы безопасного поведения или нарушения правил безопасной жизнедеятельности сказочных героев.

Наиболее эффективной формой работы по образовательной деятельности «Безопасность» являетсясюжетно-ролевая игра. Детям, особенно мальчикам, интересны такие игры как: «Инспектор ГИБДД», «Дорожно-патрульная служба». Они эффективно знакомят с правилами дорожного движения.

Играя в сюжетно-ролевую игру «Айболит» или «Больница», дети в игровой форме узнают, как не болеть и уберечься от некоторых заболеваний.

В подвижных играх дети учатся выполнять правила игры. Происходит развитие внимания, ловкости, быстроты, которые являются одними из необходимых условий безопасного поведения на оживлённой улице.

В заключении хочется отметить, что игра является основным и самым главным средством формирования основ безопасного поведения. Поэтому, основная задача педагога дошкольного образования заключается в том, чтобы сформировать у детей умение находить выход в различных непредвиденных жизненных ситуациях, научиться беречь свою жизнь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515046-ispolzovanie-igry-kak-sredstva-formirovanija-