Конспект урока по смысловому чтению. Составление мультфильма по произведению «Договор кота и мышей» М. В. Беденко

Тема занятия: Составление мультфильма по произведению «Договор кота и мышей» М.В. Беденко

Тип: изучение нового

Цель: Создать условия для составления мультфильма на основании прочитанного/услышанного произведения, путем анализа.

Задача:

• Формировать навыки смыслового чтения;

• Учить анализировать прочитанное/услышанное;

• Учить слушать текст;

• Находить в тексте конкретные сведения, факты;

• Учить отвечать на вопросы по тексту;

• Развивать речь учащихся;

• Учить делить текст на части;

• Учить составлять план и пересказывать;

• Учить составлять мультфильм.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Определять по иллюстрации объект анализа.

Самостоятельно составлять предложение.

Дополнять предложение подходящим по смыслу словом.

Отвечать на вопросы по тексту.

Делить текст на части.

Составлять рассказ по картинкам.

Оценивать результаты работы на занятии.

Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде рисунка.

Находить в тексте конкретные сведения, факты.

Проявлять учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

Ход урока

Организационный момент. Актуализация знаний

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Предлагает познакомиться с новым произведением и поработать мультипликаторами. Вовлекает учащихся в беседу. Перед обсуждением темы «Договор ката и мышей», выясняет, что знают дети о кошках и мышках. Выявляет личный опыт детей.

Рассказывают кто, что знает о мышках и кошках. Слушают. Отвечают на вопросы. Обсуждают варианты.

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает прослушать текст.

Слушают, следят по тексту, хорошо читающие дети читают вслух.

Организация познавательной деятельности

Предлагает совместно составить план достижения цели. Предлагает проанализировать текст.

Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное сообщение.

Делит кол-во присутствующих на 3 группы для дальнейшей работы в группах.

Учит выделять «опорные слова» для каждой части текста, учит делить текст на части, для дальнейшего изображения «кадров».

Решают типовые задания с проговариванием вслух.

Описывают героев. Определяют последовательность событий в тексте. Отвечают на поставленные вопросы.

Анализируют текст и формулируют главную мысль;

Высказывают своё отношение к прослушанному или

прочитанному тексту. Составляют план текста.

Выделяют ключевые слова для каждой части.

Пересказывают текст в соответствии с учебной задачей (подробно, кратко, выборочно).

Подведение итогов

Вовлекает учащихся в творческую работу. Предлагает выразить главную мысль в рисунке.

Групповая работа, выполняют иллюстрации к своей части произведения.

Диагностика достижений планируемых результатов

Оценивает достижения учащихся.

Учащиеся оценивают получилось ли собрать прослушанное произведение по изображениям от каждой группы, в совместный проект - «мультфильм».

Дидактичес-кая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задание для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых целей

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент.

Ресурсы и оборудование: У каждого ученика на столе «Смысловое чтение» М.В. Беденко, доска

Устное сообщение учителя

Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением и поработаем мультипликаторами. Но без вашей помощи у меня ничего не получиться. Вы должны быть внимательными, активными, помогать мне на уроке.

Подготовка класса к работе.

Предметные результаты:

Определять по иллюстрации объект анализа;

Соотносить слова по лексическому значению;

Самостоятельно составлять предложение;

Дополнять предложение подходящим по смыслу словом

Метапредметные результаты:

Определять тему занятия, учебную задачу занятия под руководством учителя,

Оценивать результаты работы на занятии;

Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде

рисунка;

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая

на поставленный вопрос.

Личностные результаты:

Проявлять учебно­познавательный интерес к новому

учебному материалу и способам решения новой задачи.

Научиться пользоваться аппаратом книги.

Осознание важности чтения и литературы.

Уметь самостоятельно работать с новым произведением;

Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности.

Слушать и читать книгу, понимать прочитанное.

Учебные задачи:

1.Формировать навыки смыслового чтения;

2.Учить воспринимать произведение;

3.Учить выделять особенности рассказа;

4.Развивать речь учащихся;

5.Учить составлять план и пересказывать;

6.Формировать представления об особенностях жанра сказки.

Учебные умения:

1.Самостоятельно определять тему и жанр.

2.Пересказывать отрывок или весь рассказ.

3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое

высказывание

Способы отслеживания ожидаемых результатов:

Предметные УУД: тестирование, викторина,

опросники, защита проектов и творческих работ.

МетапредметныеУУД: наблюдение, участие в проектах, творческие

отчеты, творческие конкурсы

Личностные УУД: наблюдение, тестирование, творческое задание

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний

Выполняют задание, тренирующее способности к учебной деятельности, мыслительные операции, учебные навыки

Перед обсуждением темы «Договор кота и мышей» беседуем на тему: Что вы знаете о кошках и мышках?

Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию

Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока. Следят за текстом, хорошо читающие дети читают вслух. (фронтально)

- Я читаю вам произведение, а вы следите за текстом.

! До текста:

Слушая произведение, обратите внимание на её героев.

Построение проекта выхода из затруднений

Составляют план достижения цели и определяют средства

! После текста:

Проанализируй текст. Отметь, какой он.

– художественный

– познавательный

– сказочный

Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное сообщение.

Осмысление эмоционального содержания текста при восприятии.

Делит кол-во присутствующих на 3 группы.

Решают типовые задания с проговариванием вслух.

Вопросы для осмысления эмоций, вызванных слушанием произведения:

Оцени себя. Умеешь ли ты анализировать информацию, которая дана в тексте.

• Не заглядывая в текст, опиши героев.

• Какие чувства у читателей вызывает эта история: Удивляет? Веселит? Беспокоит?

Какое настроение возникло у вас после прослушивания?

– определяю последовательность событий в тексте;

– анализирую текст и формулирую главную мысль;

– описываю (характеризую) объект на основе материала

текста;

– высказывают своё отношение к прослушанному или

прочитанному тексту;

– составляют план текста;

– выделяю ключевые слова для каждой части;

– пересказываем текст в соответствии с учебной задачей (подробно, кратко, выборочно).

Работа с иллюстрациями:

Совместно выделяем «опорные слова» для каждой части текста, делим текст на части, для дальнейшего изображения «кадров».

Озаглавливание каждой иллюстрации.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Организует деятельность новых знаний

Самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом

– определяю последовательность событий в тексте;

– анализирую текст и формулирую главную мысль;

– описываю (характеризую) объект на основе материала

текста;

– высказываю своё отношение к прослушанному или

прочитанному тексту;

– определяю микротемы частей текста;

– составляю план текста;

– выделяю ключевые слова для каждой части;

– пересказываем текст в соответствии с учебной задачей (подробно, кратко, выборочно).

Работа с иллюстрациями:

Совместно выделяем «опорные слова» для каждой части текста, делим текст на части, для дальнейшего изображения «кадров».

Озаглавливание каждой иллюстрации. Далее выполняют творческое задание самостоятельно. Каждая группа рисует по 2 «кадра». Каждый кадр – основная мысль. Прикрепляют готовые «кадры» на свои места в заготовленную форму «кинопленки», изображенная учителем на доске.

(Итог урока) Рефлексия деятельности

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Учащиеся вспоминают название темы занятия: «Договор кота и мышей». Учитель предлагает уточнить, чему

планировали учиться?

Задает наводящие вопросы, чтобы учащиеся могли

сравнить, что они знали и умели и чему научились.