Диагностика уровня сформированности орфографического навыка

Диагностика уровня сформированности орфографического навыка

Диагностика состояния письменной речи включает в себя обследование процессов письма и чтения. Для определения уровня сформированности у учащихся навыков письменной речи учитель-логопед анализирует письменные работы детей, отмечая при этом виды, характер и степень выраженности специфических ошибок. При обследовании выявляется как уровень сформированности письма на слух, так и состояние навыка списывания с рукописного и печатного текста. Тексты для диагностических работ подбираются учителем-логопедом с учетом возраста детей и продолжительности обучения (начало, середина, конец учебного года). При этом они должны быть доступными и содержать речевой материал, насыщенный звуками всех фонетических групп, включающий слова различной звуко-слоговой структуры.

В целях определения уровня сформированности орфографического навыка у младших школьников нами была использована диагностика состояния письменной речи по Садовниковой Н.И.

В исследовании участвовало 6 учащихся 1 класса.

По окончанию анализа результатов работ детей нами было определено три степени выраженности дисграфии: лёгкая, средняя и тяжёлая.

1. Контрольное списывание

Норма (8-10 баллов)

10 баллов правильное и точное воспроизведение букв, слов, текста.

8 баллов наличие только орфографических ошибок в словах.

Средний уровень (4-6 баллов)

6 баллов 1—2 дисграфические ошибки, орфографические ошибки.

4 балла 3—5 дисграфических ошибок, орфографические ошибки.

Низкий уровень (0-2 балла)

2 балла 6 и более дисграфических ошибок,

орфографические ошибки.

0 баллов - задание не выполнено.

2. Слуховой диктант

Норма (8-10 баллов)

10 баллов правильное и точное воспроизведение текста,

8 баллов наличие только орфографических ошибок.

Средний уровень (4-6 баллов)

6 балла 1—2 дисграфические ошибки, орфографические ошибки.

4 баллов 3—5 дисграфических ошибок, орфографические ошибки.

Низкий уровень (0-2 балла)

2 балла 6 и более дисграфических ошибок,

орфографические ошибки.

0 баллов текст не воспроизведен.

Для углубленного обследования навыков письма учащимся могут быть предложены следующие виды работы.

Материал для обследования состояния письма

1. Списать слова, написанные рукописным шрифтом: лещ, жук, снег, бант, мышка, песец, коньки, зебра, дятел.

2. Списать слова, написанные печатным шрифтом: плащ, крот, аист, флажок, насекомое, берѐзка, лесенка, ученик.

3. Записать под диктовку строчные буквы: б, г, е, ж, ц, ы, х, м, ю, в, э, ш, и, т, и.

Каждая буква должна быть написана отдельно. В случае, если ребенок не помнит, как пишется определенная буква, вместо нее должен остаться прочерк.

Например: б,__, е, ж,__, ы, х и т. д.

4. Записать под диктовку прописные буквы:

Д, Ф, Ч, У,Ё,Щ,К,В,3,Г,С,Р,Л,Ц,Б.

Каждая буква должна быть написана отдельно. В случае, если ребенок не помнит, как пишется определенная буква, вместо нее должен остаться прочерк.

5. Записать под диктовку слоги:

ор, ми, ся, оде, окн, злы, апт, жде, коч.

6. Записать под диктовку слова:

шар, стул, грач, пишу, сила, книга, правда, клубок, трава, берѐза.

8. Списать печатный текст.

Школа

Вот наша школа. У входа в школу растут пышные астры. На клумбах растут чудные розы. Я люблю свою школу.

9. Написать диктант.

Кот

У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья.

К лёгкой степени выраженности дисграфии мы отнесли детей, которые не допустили ни одной ошибки или допустили одну ошибку. Средняя степень предусматривает наличие не более четырех ошибок в тексте, тяжёлая степень – наличие 5 и более ошибок.

Учащимися были допущены следующие ошибки: правописание заглавной буквы, безударных гласных, замены букв, соответствующие фонетически близким звукам (звонкие-глухие, свистящие-шипящие, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав), орфографические ошибки, пропуск гласных букв, согласных при стечении, а также неправильное обозначение мягкости согласных (коньки - коники, друзья - друзя, мальчик - малчик), недописывание элементов и лишние элементы, зеркальное написание букв, слитное написание предлогов с существительными.

По результатам выполнения заданий с 1 по 6 – получились следующие результаты:

Лёгкая степень – 0 учащихся;

Средняя степень – 1 учащийся;

Тяжёлая степень – 5 учащихся.

По результатам списывания:

Высокий уровень – 0 учащихся;

Средний уровень – 4 учащихся;

Низкий уровень – 3 учащихся.

По результатам слухового диктанта:

Высокий уровень – 0 учащихся;

Средний уровень – 2 учащихся;

Низкий уровень – 5 учащихся.

В исследовании были выявлены следующие виды дисграфии:

• артикуляторно-акустическая дисграфия;

• оптическая дисграфия;

• дисграфия на почве нарушений языкового анализа и синтеза;

• аграмматическая дисграфия.

При исследовании неречевых нарушений у детей были отмечены:

• нарушения общей и мелкой моторики

• общая заторможенность и вялость, неуклюжесть, недостаточная координированность движений

• замедленное протекание психических процессов: мышления, памяти, внимания, восприятия

• трудности переключения с одной деятельности на другую

• склонность к персеверациям

Приложение 1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515123-diagnostika-urovnja-sformirovannosti-orfograf