Проектная деятельность как средство развития обучающихся

  СЛАЙД 1

 Проектная деятельность как средство развития обучающихся

В последние годы особо остро стоит вопрос о развитии творческих способностей детей в теории и практике обучения. Это связано с тем, что обществу требуются высокопрофессиональные, творчески мыслящие специалисты, способные незамедлительно реагировать на происходящие изменения.  

СЛАЙД 2

Главной задачей дополнительного образования сегодня является раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Слайд 3

        Мне очень нравятся слова Василия Александровича Сухомлинского:

«В каждом ребенке дремлет птица, которую нужно разбудить для полета. Творчество – вот имя этой волшебной птицы!».  

        Развитию творческого потенциала каждого ребёнка способствует проектная деятельность.

        Все вы знаете, как переводится и трактуется в словарях слово ПРОЕКТ. Можете сейчас сказать?

Слово «проект» (в буквальном переводе с латинского — «брошенный вперед») толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание».

Проект – это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

      Слайд 4   

Я попрошу поднять руки тех, кто в своей работе с детьми хотя бы раз использовал метод  проекта.

На мой взгляд, Вы заслуживаете аплодисментов. Потому что работа по методу проектов — это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий серьезную квалификацию педагога. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса — педагога и обучающегося (или группы обучающихся) и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к проекту — совершенно особые.

Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) — и её разрешение. К тому же каждый проект обязательно требует исследовательской работы от детей и его презентацию.

Это уникальная, личностно-ориентированная технология, которая интегрирует в себе и проблемный подход, и групповые методы, и рефлексивные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Слайд 5

«Я слышу, и я забываю. Я вижу, и я помню. Я делаю, и я понимаю», - этими словами Конфуция можно кратко и ёмко охарактеризовать метод проекта.

Это исследование детьми вместе с педагогом окружающей жизни. Какой-то её части.

По программе «Чудеса на песке» (это песочная анимация), по которой я веду занятия, мы решаем две проектные задачи: «Красная книга» и «Край, в котором я живу». Это трудоёмкая, но интересная работа. Нужно подготовить много раздаточного материала, инструкции, продумать рефлексию. И, самое главное – заинтересовать детей.

Как вы думаете, почему именно дети младшего школьного возраста чаще сами, по собственной инициативе вовлечены в проекты?

(по своей природе уже исследователи, им свойственна любознательность, жажда новых впечатлений. )

Проект «Красная книга». Как вы думаете, как мотивировать детей на её создание?

В своей практике я приурочила эти занятия ко Дню рождения полярного медведя (27 февраля). День рождения Пермского зоопарка (тогда живого уголка) 27 марта 1927

«Край, в котором я живу» - приурочен ко Дню рождения Пермского края 1 декабря. Результат – альбом с фотографиями и описанием красивых мест.

Но были дети, которые работали над таким проектом индивидуально. Просто, побывав где-то на каникулах, создавали альбом сами.

Кроме того, летом активисты объединений нашего учреждения приняли участие в конкурсе «Стартуя в будущее» с проектом «Соликамск в лицах».

Слайд 6

Проект – это:

- это возможность делать что-то интересное самостоятельно, либо в группе, максимально используя свои возможности;

-это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и публично показать достигнутый результат;

-это деятельность, направленная на решение проблемы, сформулированной самими обучающимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Проектная деятельность – это та среда, где каждый может себя проявить.

Слайд 7

В процессе проектной деятельности формируются общеучебные умения и навыки: давайте вместе их конкретизируем (Они видят на слайде только названия пунктов)

1. Рефлексивные умения (умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения этой задачи?)

2. Поисковые (исследовательские) умения (умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей; умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение запросить недостающую информацию у эксперта; умение находить несколько вариантов решения проблемы; умение выдвигать гипотезы;  умение устанавливать причинно-следственные связи)

3. Навыки оценочной самостоятельности;

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве (умение коллективного планирования;  умение взаимодействовать с любым партнером; умение взаимопомощи в группе в решении общих задач; навыки делового партнерского общения; умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы)

5. Менеджерские умения и навыки (умение проектировать процесс (изделие);  умение планировать деятельность, время, ресурсы;  умение принимать решения и прогнозировать их последствия;  навыки анализа собственной деятельности, ее хода и промежуточных результатов)

6. Коммуникативные умения (умение инициировать учебное взаимодействие с взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы; умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс; навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.)

7. Презентационные умения и навыки (навыки монологической речи; умение уверенно держать себя во время выступления; артистические умения; умение использовать различные средства наглядности при выступлении; умение отвечать на незапланированные вопросы).

СЛАЙД 8

Все мы знаем, что существуют несколько типов проектов. Сейчас я буду называть тип, а всех присутствующих попрошу назвать возможный готовый продукт – результат реализации. Может, мы услышим для себя что-то новое и возьмем на карандаш).

 - творческий проект (альманахи, театрализация, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.д.);

 - ролевой проект («примерять» на себя чей-то образ, познавать таким образом мир, учиться строить взаимоотношения в нем);

- информационный проект (работа с информацией, с целью её анализа, обобщения и представления широкой аудитории); 

-практико-ориентированный проект (нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешних заказчиков и завершающийся изготовлением нужных и полезных для окружающих вещей, что позволяет ребенку почувствовать свою социальную значимость;

- исследовательский проект (лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др).

Обучающиеся, занимающиеся проектной деятельностью, активны, умеют исследовать, анализировать, размышлять, принимать решения и осуществлять их, публично выступать, отстаивать свое мнение.

Слайд 9.

В педагогике принято говорить, что проект — это «пять П»

Кто может их назвать?

Проблема — Проектирование (планирование) — Поиск информации — Продукт — Презентация.

Шестое «П» проекта — его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы и отчеты и др.

Слайд 10

 Считаю, что проектирование – очень хороший инструмент для формирования функциональной грамотности личности, развития творческих способностей ребёнка, совершенствования таких качеств как самостоятельность, оригинальность мышления, независимость.

Воспитание ребёнка-исследователя – это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести ответственность за них.

Проектная деятельность способствует формированию умения планировать свою деятельность, определять ее цели и задачи, структурировать действия,

адекватно оценивать возможности.

Таким образом, проектная деятельность – это универсальный метод развития детей.

Слайд 11

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515480-proektnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-razvitija