Тренинг как форма работы с молодежью в учреждениях дополнительного образования

Тренинг как форма работы с молодежью в учреждениях дополнительного образования

Дополнительное образование детей ориентировано на получение практических навыков. Одна из особенностей дополнительного образования – добровольность. Это говорит о том, что ребенок вправе выбирать только те дополнительные занятия, которые ему интересны, которые позволяют ему самореализоваться. В связи с этим, необходимо поддерживать интерес и мотивацию обучающихся на занятиях путем определения актуальных тем и форматов. Одним из таких форматов может стать тренинг.

Тренинг – это метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков, а также социальных установок, это форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности межличностного и профессионального поведения в общении. В основе любого тренинга лежат методы практической психологии, групповое взаимодействие, обратная связь, практические упражнения и игры. Такая форма обучения позволяет применить полученные знания на практике, развить коммуникативные навыки и глубже изучить предложенную тему.

В формате тренинга можно совершенствовать и развивать как предметные навыки, так и личностные качества и социальные навыки, так называемые soft skills («софтскилз», англ. soft skills – «мягкие навыки» или «гибкие навыки»). Они важны и в работе, и в жизни, и позволяют быть эффективным и успешным независимо от специфики профессиональной деятельности или конкретной специальности. К их числу относят: умение убеждать, находить подход к людям, лидировать, умение слушать, умение договариваться, работу в команде, личностное развитие, управление временем, креативность и т.п.

При работе с молодежью необходимо учитывать возрастные особенности аудитории: их цели, жизненный опыт, основную ведущую деятельность и пр. Молодежью в России считаются люди от 14 до 35 лет. В дополнительном образовании детей – это учащиеся последних классов школы, студенты профессиональных образовательных учреждений и ВУЗов. Это люди, которые, скорее всего, уже определились или задумываются о дальнейшей профессии, могут сформулировать примерный запрос на свое обучение. У данной категории участников, чаще всего, есть острая необходимость высказывания, которая может реализоваться в формате открытого общения, обсуждения темы.

Специфические черты тренингов как групповой формы обучения включают:

– соблюдение определенных принципов групповой работы;

­– определенная пространственная организация (чаще всего, это помещение, которое может свободно трансформироваться под конкретные упражнение – легкие и мобильные столы и стулья, возможно, мягкие пуфы; возможность участников сесть по кругу, так, чтобы видеть каждого);

– акцент на взаимоотношениях между участниками группы, которые развиваются и анализируются в ситуации «здесь и сейчас»;

– применение активных методов групповой работы;

– вербализованная рефлексия по поводу собственных чувств и происходящего в группе;

– атмосфера раскованности и свободы общения между участниками, климат психологической безопасности.

Подготовка и проведение тренинга включает в себя:

1) работу со слушателями перед тренингом – сбор образовательного запроса, изучение целевой аудитории;

2) работу над планом-сценарием тренинга;

3) подготовку помещения, необходимых материалов (бейджики, таблички, маркеры, скотч, бумага для индивидуальных и груп­повых упражнений и т.п.).

Сам тренинг состоит из нескольких обязательных частей:

– Приветствие

В самом начале устанавливаются основные правила работы в группе:

1. Активность. Активное участие всех в происходящем на тренинге, является обязательным.

2. Принцип «Я». Тренер не дает оценку участникам, эта функция трансформируется в самооценку. В связи с этим, участники самостоятельно анализируют свои ощущения, чувства и свой рост (относительно себя в прошлом).

3. «Здесь и сейчас». Этот принцип ориентирует участников тренинга на то, чтобы предметом их анализа постоянно были процессы, происходящие в группе в конкретный момент, чувства и мысли, появляющиеся в этот момент.

4. Искренность и открытость. Искренность и открытость способствуют получению и предоставлению другим честной обратной связи.

5. Конфиденциальность. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, должно остаться внутри группы.

6. Ко всем участникам и ведущим независимо от возраста и социального статуса рекомендуется обращаться на «ты». Это позволяет создать дружескую и свободную обстановку в группе, хотя обращение на «ты» достаточно трудно воспринимается на первых порах вследствие привычки и определенной иерархичности отношений.

– Опрос о самочувствии. Эта часть не должна быть длинной и затянутой. Ведущему в динамичном формате необходимо убедиться, что базовые потребности (хорошее самочувствие, нет ощущения голода или жажды, безопасность пространства и окружения) участников удовлетворены, и они не помешают им в ходе тренинга.

– Предложение ведущим темы занятия. На данном этапе ведущий тренинга задает тему, определяет потребности аудитории, глубину знаний участников в заявленной теме.

– Разминочные упражнения. Данный этап может включать в себя упражнения на знакомство или на актуализацию текущего эмоционального/ физического состояния участников. Это разогрев, который позволяет погрузить участников в тренинг, сконцентрироваться на теме.

– Основная часть. Это теоретическая и практическая часть тренинга. Важно чередовать пассивные и активные блоки, теорию и практику, групповую, фронтальную и индивидуальную работу. Если тренинг длится достаточно долго, можно использовать короткие упражнения, для того, чтобы взбодрить участников, переключить их внимание.

– Заключительные упражнения. Важно провести упражнения, которые позволят подвести итог той информации, которая была представлена в течение тренинга, чтобы участники могли сделать для себя некоторые выводы.

– Подведение итогов занятия. Это этап рефлексии, который может быть проведен в различных форматах (в зависимости от самого тренинга). В данной части участники должны ответить себе на такие вопросы как: «Как я себя чувствовал во время занятия?», «Вызвало ли какое-либо упражнение сопротивление?», «Удалось ли мне преодолеть это сопротивление?», «Стремился ли я оказывать кому-либо поддержку и пр. Важное правило данного этапа – ответы на заданные вопросы должны быть прописаны на бумаге, а лучше, озвучены: только так они смогут запустить мысленный процесс у участника и подтолкнуть к конкретным действиям в сторону развития личности.

– Резюмирование ведущего (по необходимости), прощание. Короткий этап, возможно, это будет переходом к личным вопросам участника и тренера.

Таким образом, мы рассмотрели особенности использования формата тренинга в дополнительном образовании в молодежной среде и его преимущества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515601-trening-kak-forma-raboty-s-molodezhju-v-uchre