Статья «Использование информационно-компьютерных технологий художником-педагогом»

Фролова М.А.
педагог ДО
ГБУ ДО «Молодежный творческий Форум Китеж плюс»

Использование информационно-компьютерных технологий художником-педагогом

В современном информационном пространстве, перегруженном визуальными и аудиальными образами учителю очень сложно удержать внимание ребенка, который еще сам не способен осознанно концентрироваться на одном объекте изучения долгое время. Именно поэтому на уроках изобразительного искусства, которые призваны воспитывать чувство прекрасного, учителю приходится прибегать к использованию мультимедийных технологий.

Компьютерные технологии позволяют сочетать разнообразные средства, способствуя более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала: учитель может в любой момент найти в хорошем разрешении практически любую картину из любого музея мира; насыщенная яркими визуальными образами мультимедийная презентация способна долго удерживать внимание даже самого рассеянного ученика.

Рассмотрим основные формы применения информационных технологий, которые могут быть использованы на уроках изобразительного искусства:

1. использование медиа-ресурсов как источника информации;

2. компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;

3. организация проектной деятельности учащихся;

4. использование графического редактора «Paint», «Доска с мелом» в качестве инструмента художественной деятельности.

Пандемия коронавирусной инфекции в 2019-20 годах затронула системы образования во всём мире, что привело к массовому закрытию школ и вузов. По состоянию на 20 марта 2020 года правительства в 135 странах объявили или осуществили закрытие школ, в том числе 124 страны закрыли школы по всей стране и 11 стран закрыли школы только в некоторых регионах. В условиях пандемии перед учебными заведениями встала острая необходимость перейти на дистанционное компьютерное обучение. Уровень компьютеризации в российском обществе довольно высокий, поэтому российские учителя воспользовались различными интернет-ресурсами для дистанционного обучения.

Дистанционный урок требует более наглядного изложения материала, так как предполагает большую долю самостоятельной работы. Учителя сталкиваются с тем, что ту информацию, которую они излагали устно, приходится переводить в мультимедийный вариант. На помощь могут прийти так называемые «копилки», где другие учителя делятся своими презентациями и наработками:

https://easyen.ru/load/mkhk_izo/182 - презентации по изобразительному искусству для 1-4 классов

https://pedsovet.su/load/123 - Презентации по ИЗО, МХК

https://www.youtube.com/channel/UCHRNCYMgDxy-lfEpz-s11Yg актуальные видео уроки на YouTube, мотивирующие детей к получению знаний

https://interneturok.ru/#linksblock содержит огромную подборку видео уроков, записанных школьными учителями в формате лекций.

Интерактивные домашние задания и проверочные. Так как в условиях дистанционного обучения контроль учителя за учащимися ослабевает, возникают сложности с контролем обучения. Существуют ресурсы, с помощью которых учитель может организовывать проверочные работы. Это особенно актуально для таких дисциплин, как МХК и Искусство.

https://uchebnik.mos.ru/catalogue- сайт Московской Электронной школы есть множество тестов и интерактивных приложений по разным темам. В игровой форме дети преодолеют любые сложности и повысят мотивацию.

https://distant.uchi.ru - сайт дает возможность учителям открыть временный доступ детям к заданиям на платформе до 16:00. Есть функция отправки домашнего задания и проверочных работ. Задания яркие, с элементами геймификации, соблюден принцип “от простого к сложному”. Также на платформе проводятся online-трансляции уроков для дистанционного обучения.

Подобно таким ресурсам как KhanAcademy или Arzamas, с недавнего времени стал работать ресурс для школьников. Именно таким является Электронная Российская Школа (https://resh.edu.ru). Интерактивные уроки на сайте включают короткий видеоролик с лекцией учителя, задачи и упражнения для закрепления полученных знаний и отработки навыков, а также проверочные задания для контроля усвоения материала. Упражнения и задачи можно проходить неограниченное количество раз, они не предполагают оценивания и уж тем более фиксации оценок. Проверочные задания, напротив, не подразумевают повторного прохождения – система фиксирует результаты их выполнения зарегистрированными пользователями и на этой основе формируется статистика успеваемости ученика.

Описанные выше ресурсы, хоть они и обладают большими возможностями, все-таки не могут работать в полной мере без личностного взаимодействия ученика и учителя. Поэтому основное их преимущество заключается в том, что они соответствуют единым образовательным стандартам (ФГОС), отражают научную картину мира и позволяют школьникам пользоваться к последними педагогическими разработками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515677-statja-ispolzovanie-informacionno-kompjuterny