Современные образовательные технологии при реализации деятельностного метода обучения при формировании УУД на уроках математики 6 класса

Современные образовательные технологии при реализации деятельностного метода обучения при формировании УУД на уроках математики 6 класса.

уч.математики ГБОУ СОШ №717(1)

Чернецова Карина Игоревна

Современная школа не может оставаться в стороне от процессов модернизации образования, происходящих сегодня в России. Система образования стремится ответить на «вызов» времени и меняет подходы к определению целей образования, его содержания и, конечно, организации образовательного процесса. В рамках компетентностного подхода процесс обучения направлен на формирование ключевых компетентностей учащихся. Особое значение приобретает организация процесса обучения с использованием современных образовательных технологий.

При прохождении курсов повышения квалификации в рамках перехода на ФГОС, нашему вниманию был предоставлен огромный спектр открытых образовательных технологий. Из данного набора образовательных технологий, наиболее продуктивной на уроках математики, предоставляющих возможность перехода от репродуктивной деятельности учащихся к продуктивной и способствующих становлению ключевых компетентностей учащихся, является технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП).

В основу технологии положен базовый дидактический цикл, состоящий из трёх этапов (стадий) – «вызов», «осмысление», «рефлексия». Каждая фаза имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приёмов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретённых знаний.

Урок проводится в 6 классе, тема урока – «Длина окружности». К данному рассмотрению технологии прилагается презентация, с которой вы можете ознакомится после прочтения предложенной технологии. Тема урока не озвучена, её предстоит определить самим учащимся. Для этого на первой стадии урока – стадии вызова (стадии самостоятельной актуализации имеющихся знаний и смыслов по теме) - показываю ученикам набор изображений: обруч, цирковая арена, монета, циркуль и портрет Архимеда. Прошу ребят высказать предположения о теме урока и аргументировать свой ответ. Как правило, ребята легко справляются с поставленной задачей, называя тему урока ­­­­– «Круг». Применяя технологию РКМЧП, учителю надо быть готовым к тому, чтобы принять любые вопросы и версии. Я предвидела такой ответ своих учеников и поэтому не тороплюсь их поправлять. На доске центральное место занимает вопрос – что я знаю о круге?

Каждому из них в течение 1-2 минут предстоит ответить на поставленный вопрос, вспомнив все, что уже известно об изучаемой теме, записать это в виде ключевых слов (прием «Ключевые слова»), затем поделиться написанным в паре или в группе, составив всей группой список ключевых слов. На обсуждение не более трех минут. Далее каждая группа по кругу спешит озвучить результат своей работы, называя какое-то одно понятие или факт, при этом не повторяя ранее сказанного. Как показывает опыт, одним из ключевых слов обязательно будет названо слово «окружность». С целью актуализации имеющегося опыта и знаний по теме «Окружность», использую прием «Верно – неверно», который провожу в виде игры в крестики–нолики. Предлагаю ученикам из предложенных утверждений выбрать верные и неверные. Например: диаметр окружности равен двум радиусам; любая хорда является диаметром; окружность – граница круга; если диаметр окружности равен 50,6 дм, то её радиус равен 25,3 см, и т.д. Прочитав первое утверждение, каждый ставит значок ( х – верно, 0 – неверно) в первую клетку, прочитав второе – во вторую, и т.д. до девятой. Таким образом, заполняются все клетки. Затем задаю вопрос: «Кто выиграл: крестики или нолики?» Проверку осуществляю с помощью электронной презентации.

Благодаря стадии вызова учащиеся определяют не только уровень собственных знаний, но и формируют запрос на получение новой информации. Для этого предлагаю каждой группе решить следующие задачи:

Вам необходимо измерить длину бордюра круглой формы (длину цирковой арены). Как это можно сделать?

Вам необходимо измерить длину экватора (траектории спутника Земли) Как это можно сделать?

Решение первой задачи находится учениками быстро – при помощи веревки, которую потом надо распрямить и измерить линейкой. Одна из групп предложила использовать рулетку. А вот вторая задача подвела ребят к выводу о необходимости получения формулы для вычисления длины окружности. И только теперь, я прошу ребят уточнить тему урока и сформулировать его цель.

Следующий этап урока - стадия осмысления содержания, организация активной работы с информацией, самостоятельное сопоставление изученного материала с уже известными данными, мнениями, переживание эффекта приобретения - своеобразная поддержка для развития мыслительных навыков, фаза непосредственной работы с текстом. Сначала, выполняя практическую работу, а затем, работая с информационным текстом (прием «Инсерт»), учащиеся выводят формулу для вычисления длины окружности. Из текста ребята находят подтверждение своей гипотезы, что слова циркуль и цирк произошли от одного и того же слова, латинского слова ««circuluscurculus»» - круг. Сам по себе отпал вопрос, который был задан ими в начале урока и записан на доске: какая связь между цирком и портретом Архимеда? Стало понятным и значение вопроса «что я знаю о круге?»

Завершающая стадия урока – рефлексия, самостоятельная систематизация нового материала, «встраивание» нового опыта, новых знаний в систему личностных смыслов. На этом этапе ученикам было предложено решить много интересных задач.

Примеры задач:

№1 Радиусы географических параллелей земной поверхности, на которых расположены города Афины и Москва, соответственно равны 5040 км и 3580 км. На сколько параллель Москвы короче параллели Афин?

№2 Вычислите длину круговой орбиты искусственного спутника Земли, если спутник вращается на расстоянии 320 км от Земли, а радиус Земли равен 6370 км

В конце урока учащимся было предложено оценить сложность материала

«На уроке Вам было»:

Легко

Обычно

Трудно.

и, закончить предложение или предложения на выбор:

На уроке я понял…

Я узнал, что …

Для меня было неожиданным …

Оказывается, что до наших дней …

Теперь я…

Ценность технологии РКМЧП очевидна. Применение данной технологии повышает мотивацию к обучению, позволяет формировать ключевые компетенции и навыки самообразования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51629-sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-pri-rea