Методическая разработка ,Особенности работы концертмейстера на уроках хореографии

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАУДО ,,Центр

дополнительного

образования города

Владикавказ,,

______________ О.С.Буклов

<<_____>>_____________2022г.

Методическая разработка

<<Особенности работы концертмейстера

на уроках хореографии>>

Составитель:

Бициева

Тамара

Дзарахметовна г.

Владикавказ 2022

Вступление

1. 1. 1. Трудности в освоении концертмейстерского искусства.

1. 1. 1. Специфика и способы хореографического аккомпанемента.

      2. Четыре характерные особенности музыкального

сопровождения на уроках классического танца.

1. 1. 1. Музыкальный материал экзерсису.

Заключение

Вступление

Самая востребованная и распространенная профессия, связанная с музыкальным сопровождением - это концертмейстер и аккомпаниатор. Он нужен везде: в опере, хоровом коллективе, хореографии, на занятиях по художественной гимнастике, музыкальных образовательных школах, в центрах дополнительного образования, эстетических центрах. Очень важно ещё в детском возрасте развить у детей чувство прекрасного, музыкальный вкус. К этому нужно подходить очень ответственно, понимая возрастные особенности детского восприятия.

Здесь я хочу поговорить о специфике работы концертмейстера на уроках хореографии. Хореография неразрывно связана с музыкой. Благодаря тонкой взаимосвязи музыкального сопровождения и хореографических движений ученики приобретают особую выразительность и танцевальность. Это становится возможным благодаря воспитанию в них правильного понимания музыки и выполнения движений в соответствии с содержанием и формой музыкального сопровождения.

1.Трудности в освоении концертмейстерского искусства.

Чтобы работать наиболее плодотворно, музыканту необходимо овладеть не только комплексом соответствующих исполнительских приёмов и навыков, но и освоить особенности творческой практики в том или ином жанре хореографии. На изучение различных аспектов предмета пианист – аккомпаниатор затрачивает немало времени и сил. Далеко не все, даже опытные концертмейстеры могут утверждать, что полностью овладели искусством

хореографического аккомпанемента. Молодые же музыканты, впервые столкнувшиеся с его особенностями, подчас оказываются в весьма трудном положение.

2. Специфика и способы хореографического аккомпанемента.

В балетных школах музыка - полноправная участница процесса. Она не только помогает преподавателю профессионально растить своих воспитанников, но и оказывает огромное влияние на их общее музыкальное - эстетическое развитие. С детства приобщая их к гениальным творением Глинки, Чайковского, Глазунова, Прокофьева, Шостаковича, Шуберта, вырабатывая у них вкус к постижению образности музыки и воплощению её в танцевальной композиции, концертмейстер наравне с педагогом - хореографом формирует личность исполнителя, его культуру, его кругозор. Но все это, при одном условии - если музыка звучит в первоклассном исполнении.

В учебной практике концертмейстеров балета приняты два способа музыкального оформления уроков танца. Первый -предусматривает использование фрагментов из профессиональной музыки, и мне этот способ наиболее близок тогда как второй - основан на импровизации. И тот и другой имеют право на существование, хотя по своему качеству они неравноценны.

В эстетическом воспитании учащихся классическая музыка играет самую действенную роль, что она отличается совершенством и простотой, доступностью языка, правдивостью и богатством выраженных в ней настроений и чувств, динамичностью и стройностью формы.

И всё же полностью отказаться от импровизационного материала нельзя. Он выручает в трудных ситуациях, когда следует быстро найти для необычной комбинации движения, соответствующие сопровождение. Подобное на школьных уроках включается не столь уж редко.

Многие известные аккомпаниаторы утверждали, что в случае необходимости соответствующую музыкальную поддержку им может оказать только грамотно построенная импровизация.

Рассматривая импровизационный материал на занятиях, как вспомогательный, пианисту следует всячески, стремится к его совершенствованию.

Музыкальный материал для урока, в любом случае, должен быть ярко танцевальным. И составление его забота весьма трудоёмкая. Она может быть успешно осуществлена, если концертмейстер основательно разбирается в выразительных средствах хореографического творчества, такие как - интонационный строй, метроритмические и темповые закономерности танцевальных движений, жестов и поз, и понимает их роль в создании пластического образа. Кто как не музыкант способен не только оценить эстетическое значение пластики движений, но и выразить в звуках свои впечатления. Умение почувствовать интонационный и темпоритмический строй танцевальных движений позволяет ему, как никому другому, всецело осознать особенности художественной выразительности хореографического искусства. Балетный пианист, кроме музыкальных способностей, возможности импровизации, должен знать в совершенстве балетную азбуку: название движений, их ритм, темп. В балете это называют умением ,,дышать,, вместе с танцовщиком. Если получается, на сцене происходит удивительное слияние музыки и танца.

У каждого движения своя интонационно - ритмическая основа и широкая палитра ритмических оттенков. И всё это должно найти отражение в музыкальном сопровождении, иначе нарушается взаимосвязь выразительных элементов музыки и танца, что приведёт к несогласованности звучания и движения.

Очень важное значение имеет строгое подчинение педагогу. Он преследует профессиональные цели, и концертмейстер должен чутко и внимательно реагировать на его указания. В этом может помочь умение импровизировать, то есть варьировать один и тот же музыкальный материал, приспосабливая его к тому или другому танцевальному движению, при этом, сохраняя гармонию в целом, но изменяя ритмический рисунок, характер музыкального отрезка, не выходя за рамки основной мелодической структуры произведения. Это относится, как к экзерсису, так и к прыжкам.

3. Четыре характерные особенности музыкального сопровождения на уроках классического танца.

1. Квадратность на начальном этапе очень важно, чтобы произведение можно было разбить на квадраты. Это значит, что одно движение делается 4 раза: крестом – вперёд, в сторону, назад, в сторону. Квадрат состоит из тактов в размере 2/4 и 4/4. В дальнейшем, по мере обретения танцевальной техники, темп ускоряется. Составляется, например, комбинация из двух движений по квадрату - это равно фразе из восьми тактов: одно движение – 1 такт или 3 движения по квадрату равны 12 тактам.

1. Определённый ритмический рисунок и темп. Для исполнения таких движений, как Адажио, Ронд де жамб партер, ритмический рисунок не имеет особого значения, но имеет значение темп. Он должен быть медленным, и мелодия должна быть лирической, так как движения исполняются плавно и медленно. Для исполнения battementstendus - необходим чёткий ритмический рисунок, а также присутствие синкопированного ритма. Исполнение этих движений идёт в быстром темпе восьмыми нотами, в музыкальных моментах часто присутствуют шестнадцатые и восьмые длительности размер 2/4 или 4/4 при медленном исполнении.

2. Темповые или ритмические особенности.

Размер 2/4 может употребляться для различных упражнений. Но темп исполнения и сама техника всегда различны. Ватман тандю, батман тандю жете, батман фраппе, могут исполняться в размере 2/4 в темпах аллегро, модерато. А упражнения батман фондю, плие, пассе партер - в размере 2/4 в темпах адажио, ленто. Ронд де жамб пар тер может исполняться в размере ¾, то есть одно движение на один такт. Таким образом темп замедляется до адажио (или одно движение - полный круг на 4 такта). То же самое происходит и с размером 4/4. Темп в этом размере может на различных движениях варьироваться.

4 . Метроритмические особенности.

На начальном этапе мелкие длительности могут исполняться в 2

раза дольше, но при этом характер мелодии не должен

искажаться. По мере выучивания движений темп ускоряется. На

начальном этапе, когда идёт разучивание движения,

концертмейстер играет в медленном темпе, по мере выучивания

темп ускоряется. То же самое происходит сpreparation и при

внесении в комбинацию поз.

Заключение:

В заключении хочу сказать, что эмоциональная нагрузка концертмейстера балета - одна из трудностей профессии и входит в понятие ее специфики. Если в классе просто наигрывать, то можно и двенадцать часов проработать не уставая. Но в балете это не проходит - здесь надо играть так, чтобы заинтересовать, увлечь учеников, чтобы всё, что звучит на фортепиано, было ритмически ярким, художественно убедительным. Тогда и ученики, уставшие от других уроков, найдут в себе силы заниматься творчески. Так работать трудно, поскольку работа требует высокой эмоциональной отдачи, заставляет постоянно сохранять приподнятый тонус. Иногда выходишь из класса буквально без сил, как говориться совершенно измождённым. Работа концертмейстера -тяжёлый труд , труд требующий большой самоотдачи, даже определённого фанатизма. Как и всякая другая работа, при условии, если она любима и успешна, приносит творческое удовлетворение. А это, согласитесь, самая высокая награда!

4.Музыкальный материал к экзерсису.

Хочу поделиться тем музыкальным материалом, который я использую на занятиях в балетном классе и коротко рассказать о балетном экзерсисе……

Экзерсис (в переводе - ,,упражнение,,) – это комплекс всевозможных тренировочных упражнений, составляющих основу урока классического танца.

Урок строится таким образом, что насыщенность упражнений идет по нарастающей, с постепенным увеличением амплитуды и сложности выполняемых движений.

1.Плие (demi plie, grand plie)

Неполное приседание. Глубокое большое приседание.

К.Черни. Этюд Соч.599, № 73.

А.Грибоедов. Вальс.

2.Батман тандю (battementtendu) Скользящее движение стопой в положение ноги на носок вперед, в сторону, назад с возвращением скользящим движением в И.П.

К.Хачатурян. Фрагмент из балета ,,Чиполлино,,.

И.Штраус. Полька из оперетты ,,Веселая война,,.

3.Батман тандю жете(battementtendujete) Взмах стопой ,,бросок,, в положение 25.

Н. Черепнин. Вариация из балета ,,Павильон Армиды,,.

А. Малышевский. Паничка полька.

4.Ранд де жамб пар тер (ronddejambparterre)

,,Не полный круг,,. Полукруг (носком по полу на 45, 90 и выше).

В.Ицкевич. Вальс.

М. Воловац. Вальс ,,Золушка,, (отрывок).

5.Ронд де жамб ан лер (rondsdejambeenIair) (круг ногой в воздухе)

Стойка на левой ноге, правая в сторону, круговое движение голенью наружу или внутрь.

И.Дунаевский. Танец шести девушек из сюиты ,,Возвращение,,.

М.Глинка. Мазурка.

6.Батман фондю (battementfondu) ,,мягкий,, , ,,тающий,,. Одновременное сгибание и разгибание ног в тазобедренном и коленном суставах.

С. Баневич. Вальс из музыки ,,Русалочка,,.

А.Лепин. ,,Вальс,,.

7.Батман фраппе (battementfrapper) ,,удар,,. Короткий удар стопой о

голеностопный сустав опорной ноги, и быстрое разгибание в

коленном суставе. (25, 45) в положении на носок или к низу

поочередно мелкие, короткие удары стопой в положении ку де пье впереди и сзади опорной ноги.

Бетховен. Рондо.

В. Беллини — М.Глинка. Блестящее рондо.

8.Девелопе (developpe) ,,раскрывание,, ,,развернутый,,. Из стойки на левой, правую скользящими движением до положения согнутой (носок у колена) и разгибание ее в любом направлении ( вперед, в сторону, назад ) или выше.

М.Глинка. Ноктюрн.

М.Г.линка. Фрагмент из оперы ,,Руслан и Людмила,,.

9.Адажио (adajio) медленно, плавно. Включает в себя гранд плие, девелопе, все виды равновесий, пируэты, повороты. Слитная связка на 32, 64 счета.

Д.Шостакович. Романс из кинофильма ,,Овод,,.

Гуно. Вальпургиева ночь из оперы ,,Фауст,,.

10.Гранд батман (grandbattement) ..большой бросок,,. Взмах на 90 и выше через положение ноги на носок.

К. Караев. Вальс из балета ,,Семь красавиц,,.

Дунаевский. Марш.

Список литературы:

1.Безуглая Г. А. ,,Концертмейстер балета: музыкальное сопровождение урока классического танца. Работа с репертуаром,,. - Санкт-Петербург , 2055г.

2.Ваганова А. Я. ,,Основы классического танца,,. Издание 6. Серия ,,Учебники для вузов. Специальная литература,,. - Санкт-Петербург, 2001 г.

3.Крючков Н. И. ,,Искусство аккомпанемента как предмет

обучения,,. - Москва, 1961г.

4.Шедревоч Е. М. ,,О преодолении пианистических трудностей в клавирах: советы аккомпаниатора,,. - 2- е издание. Музыка, 1987 г.

5.Лев Ладыгин статья ,,Первый помощник балетмейстера,, статья из журнала ,,Советский балет,, 1994г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516394-metodicheskaja-razrabotka-osobennosti-raboty-