Семинар-практикум для педагогов «Подготовка детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи) к обучению грамоте»

Семинар-практикум для педагогов

«Подготовка детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи)

к обучению грамоте»

Подготовила: Драгунова Ксения Сергеевна, учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад №156»

Цель: повысить компетентность педагогов вопросе по подготовке детей к обучению грамоте, уточнение представлений педагогов о процессе обучения грамоте.

Задачи:

1. Систематизировать знания педагогов об основных понятиях в области обучения грамоте.

2. Уточнить и систематизировать знания педагогов методики проведения занятий по обучению детей грамоте.

3. Активизировать знания педагогов о звуках и буквах.

4. Уточнить представления о гласных и согласных звуках.

5. Учить дифференциации согласных по твердости — мягкости, глухости — звонкости.

6. Научить педагогов правильно делать звуко-буквенный анализ слова.

План семинара

1. Понятие «Подготовка к обучению грамоте».

2. Основные задачи подготовки к обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи.

3. Блиц – опрос.

4. Практические игры для работы с детьми.

5. Рефлексия «Закончи фразу».

Ход семинара:

1. Понятие «Подготовка к обучению грамоте».

Работа по ознакомлению детей со звуковой стороной слова должна начинаться с момента прихода ребёнка в детский сад. Ещё в младших группах, когда дети приучаются вслушиваться в звучание слова, соотносить слова с предметом, картинкой, различать на слух сходные по звучанию звукосочетания. Уже в средней группе детей приучают интонационно выделять звуки в словах, определять первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук, постепенно подготавливая их к звуковому анализу. В играх и упражнениях продолжается работа по обогащению и активизации словарного запаса детей, раскрытию богатства и красоты родного языка, развитию их мышления, памяти и воображения. Давайте определим сначала, а что мы вкладываем в понятие «грамота»? (ответы педагогов)

Грамота – базовые правила чтения и написания текстов на некотором языке.

Обучение грамоте — это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т. е. овладение письменной речью.

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе. В эту задачу входит, в частности, подготовка к обучению грамоте.

2. Основные задачи подготовки к обучению грамоте детей с тяжелыми нарушениями речи:

• Формирование правильного звукопроизношения, т. е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением всех звуков.

• Развитие фонематического восприятия, т. е. умения слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка.

• Развитие элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

«Народное» правило русского языка гласит «как слышится, так и пишется». Действительно, если ребенок не произносит звук правильно – навряд ли стоит рассчитывать на то, что он правильно напишет его в тетрадке в недалеком будущем. Поэтому, прежде всего, необходимо устранить все недостатки в произношении звуков.

Для того, чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы артикуляционного аппарата. Так как все речевые органы состоят из мышц, то следовательно они поддаются тренировке.

Артикуляционная гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Речевое дыхание важно для постановки отсутствующих звуков.

Произнесение большинства звуков русского языка требует сильной, направленной воздушной струи, выработка которой проводится одновременно с артикуляционной гимнастикой.

3. Блиц – опрос.

- Что такое речь? – (всё, что мы говорим, читаем и пишем)

- Из чего состоит наша речь? – (из предложений)

- Что такое предложения? – (слова, связанные между собой по смыслу)

- Из чего состоят слова? – (слова состоят из слогов)

- Из чего состоят слоги? – (слоги состоят из звуков)

- Какие бывают звуки? – (гласные и согласные)

- Чем отличаются звуки от букв? (звуки мы слышим, произносим, а буквы пишем)

В каждом слове слышим звуки. Звуки обозначаются буквами.

Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя выходит свободно и не встречает преград во рту. Ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные умеют петь.

- Назовите гласные звуки - [а], [о], [у], [ы], [и], [э].

Согласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают или губы, или зубы, или язык. Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ), но петь их нельзя.

Согласные звуки делятся на твердые и мягкие, глухие и звонкие.

Всегда твёрдые согласные: [Ж], [Ш], [Ц].

Всегда мягкие согласные: [Й], [Ч], [Щ].

- Как отличить мягкий согласный звук от твёрдого звука?

Твердые звуки произносим твердо (например: [м], [р], [с]). Согласные звуки твердые, если за ними следуют другие гласные (а, о, у, ы, э): дочка, магазин, сыр.

Мягкие звуки произносим мягко (например: [с’], [л’], [м’]). Согласные звуки являются мягкими, если сразу за ними следуют гласные буквы (е, ё, и, ю, я) или (ь): Дима, мясо, тетрадь.

- Чем отличаются звуки от букв?

Звуки мы слышим, произносим, а буквы видим и пишем.

- Обратите внимание: показывая буквы, надо произносить не ее официальное алфавитное название, а тот звук, который эта буква обозначает.

Например, звук [м] мы произносим отрывисто: м! и букву м необходимо называть так же: м! Ни в коем случае ЭМ или МЭ.

4. Практические игры для работы с детьми.

- Игра «Ловишки».

Если услышите звук [р] хлопните в ладоши:

л, р, в, ж, р, ч, т, м, р, н;

ла-зы-ру-жа-ра-чу-во-ры-ту-лэ;

нос, корка, штука, крот, лютик, карандаш, жадина.

- Игра «Эхо», «Повтори-ка», «Дразнилки».

Послушай внимательно, что я скажу и повтори за мной:

Па-па-па. Па-ба-ба. Ба-па-па. Па-та-ка. Па-та-ка-ма.

- Игра «Скажи наоборот».

Я говорю твердо сердито, а ты говоришь мягко ласково:

Да – дя. Ва – вя.

Я говорю звонкий звук, а ты говоришь глухой:

Да – та. Га – ка.

- Игра «Назови первый и последний звук в слове».

Назовите предметы на картинках и выделите только первый и последний звук в слове. Например: кот – [к], банка - [б]; «дом» - [м], «дуб» - [п].

Для этой игры не следует брать слова с йотированными гласными буквами в начале ([я],[е],[ё],[ю]), так как они обозначают двойные звуки ([йа],[йэ],[йо], [йу]). При выделении начальных согласных звуков следите, чтобы ребенок произносил их без призвука [э]: не «эм», не «мэ», а чистый звук [м], например в слове «мост». При подборе слов важно помнить, что звонкие согласные (например: [б], [в], [ж]) оглушаются в конце слова или перед другими согласными (например: «дуб» - в конце слышим звук [п]; «ложка» - в середине пишем букву «ж», но слышим звук [ш]).

- Игра «Веселый автобус».

Найти место звука [Р] в словах.

- Игра «Твердый или мягкий».

Взрослый называет слово, ребенок определяет, какой звук в этом слове – твердый или мягкий: Диван, дубы, Дина, дельфин, дрова.

- Игра «Подбери словечко».

Придумай слово со звуком Ш – школа, карандаш, мишура. В качестве усложнения можно попросить назвать слова с заданным звуком в определенной позиции (вначале, середине и конце слова). Например: «Назови мне слово со звуком С в начале слова» – самолет, сом, след, сумка и т.д.

- Игра со Звукоедиком!

Познакомьте ребёнка с ним. Скажите: «У звуков есть страшный враг – Звукоедик. Он питается звуками. Вот и у нас на кухне Звукоедик съел первые звуки в некоторых словах. Отгадай в каких: (к) ран, (ш)каф (с)тул, и т. д. В следующий раз Звукоедик может съесть последний звук в словах: «сто (л)», «тарелк (а)» и т. д. Каждый раз придумывайте новую историю. Звукоедик может попасть в огород, в магазин, на улицу, в цирк, на рыбалку.

- Игра «Замени звук».

«Замени А на О» далее взрослый медленно и четко произносит слог КА, ребенок «в уме» меняет А на О и произносит КО, ЗА – ЗО, ЛА – ЛО и т.д.

- Игра «Назови лишнее слово».

Банка, панама, бутерброд, бутылка. Оля, ослик, ананас, облако.

- Упражнение «Замени звук [П] на звук [Б].

Почка – бочка, пар - …, пот - …, пой - …, папа - …, пашня – башня, пас – …, правый - …, палка - … .

- Игра «Кто скорее?»

Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. А, м. Что получилось? – Ам.

Обозначим звуки кружками. Каким кружком ты обозначишь первый звук? (Звук [А] – гласный, обозначается красным кружком).

Каким кружком ты обозначишь второй звук? (Синим, потому что звук [п] – согласный).

Т, а. Что получилось? – та. Д, о, м – дом.

- Игра «Шифровальщики».

Зашифруй слог, слово.

Произнести слово медленно, четко, так, чтобы был слышен каждый звук (кккоооттт)

Выделить голосом и назвать первый звук в слове (кккот). Какой это звук? (согласный, твердый)

Произнести слово медленно, выделив голосом следующий звук (кооот). Какой это звук? (гласный)

Произнести слово медленно, выделив голосом следующий звук (коттт). Какой это звук? (согласный, твердый)

Назвать все звуки в слове по порядку (к-о-т)

Сосчитать и назвать количество звуков в слове (в слове «кот» - 3 звука). Сколько гласных? Сколько согласных?

- Игра «Прохлопай слово».

Прохлопайте слова и назовите количество частей в слове. Назовите первый слог, второй слог ….в слове.

Уважаемые коллеги! Используйте эти игры на занятиях. Ведь предотвратить всегда легче, чем исправить!

5. Рефлексия «Закончи фразу».

Педагогам предлагается встать в круг и закончить фразу одним предложением.

Сегодня я узнала… Больше всего мне понравилось… Планирую использовать в своей работе…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516670-seminar-praktikum-dlja-pedagogov-podgotovka-d