Итоги работы на трехмесячных курсах. Что мне необходимо сделать для преобразования школы, в которой я работаю

Раздел 3

Что мне необходимо сделать для преобразования школы, в которой я работаю.

Все учителя, обучающиеся по Программе первого уровня, разрабатывали и внедряли изменения в специфику своей школы на первоначальном этапе процесса преобразования в своей школе, стало самостоятельным и объективным оцениванием состояния школы. В прошлом отчете я подробно описала процесс исследовательской работы – это сбор данных о школе путем анкетирования, предшествующих процессу непосредственной реализации изменений, и на этапе сбора данных по завершению процесса внедрения изменений, в целях контроля за их результативностью.

В период определении стартовых возможностей моей школы, необходимых преобразований в ней, в ходе проведенного анкетирования был составлен SWOT-анализ при участии группы учителей наше школы.

Количество учителей начальных классов: 11 человек.

С высшей категорией – 3 человека, с первой категорией – 5 человек.

Работая над определением сильных и слабых сторон школы, учителя и члены администрации имели общие видения возможностей и угроз для нашего учебного заведения.

Учителя, работающие в выбранной группе (учителя начальных классов), на коучинг – сесии, вместе со мной и членами администрации определили сильные и слабые стороны, нашей школы, рассмотривая Программу развития школы, которая дает определенные преимущества перед педагогическими коллективами учителей других школ. Не в каждой школе использую нетбуки в процессе обучения учащихся начальных классов на уроках математики, русского языка, литературы, познания мира, рисования.

Инструмент программного плана развития школы: электронная среда обучения.

Главной Вопрос Программы: Как дифферциация способствует повышению качества знаний с использованием нетбуков на уроках в начальных классах.

Фокус программы: Как использование нетбуков влияет на повышения качества знаний учащихся начальных классов на уроках.

Тема: применение нетбуков на уроках в начальных классах для повышения качаства знаний.

Гипотеза: Если на уроках будут применяться нетбуки, то это приведетк повышению качества знаний, так как навыки использования электронной среды обучения позволяет осознанному усвоению учебного материала.

Цель: Повышения качества знаний на уроках в начальных классах через применение электронной среды обучения (нетбуков).

Задачи: 1. Изучить теоритический материал.

2. Провести кочинг – сессию

3. Применить электронную среду обучения.

Абсолютно на всех кочинг – сессиях применялись фрагменты Кембриджской Программы. На одной из первых мы рассмотрели Пирамиду обучении, из которой можно сделать выводы, что практика и передача опыта учителем являются главными условиями эффективного обучения и усвоения знаний учащихся и каждый ученик становится активным участником всего учебного процесса.

Далеекоучинг-сессия, проведенная в период практики в школе, позволила определить учителям начальных классов следующие сильные стороны образовательного учреждения:

Кадровый потенциал учителей начаьных классов высшей и первой категории составляет семьдесят процентов.

Высокий уровень мотивации обучению учащихся начальных классов (использование нетбуков на уроках).

Система работы с сильными и одаренными учащимися, которые подтверждают свои знания, умения и навыки на различных интеллектуальных олимпиада, марафонах и играх.

Повышение результатов качества знаний (внутренняя оценка учебных достижений учащихся начальной школы).

На этой же коучинг – сессии учителя смогли определить еще и слабые стороны (во внутренней среде), т.е. те свойства учителей нашей школы, которые не дают преимуществ перед педагогическими коллективами учителей других школ, и ослабляют работу нашего учебного заведения.

Учителями, в ходе данной коучинг-сессии были определены следующие слабые стороны школы:

Нежелание некоторых учителей внедрять современные педагогические технологии.

Нежелание некоторых учителей работать в режиме экспериментальной площадки.

Неумение привлекать частных предпринимателей, спонсоров, миценатов, способных решать финансовые проблемы школы по укреплению материально-технической базы.

Для определения внешних факторов, дающие дополнительные возможности по достижению образовательной цели, учителя определили ряд плюсов перед педагогическими коллективами учителей других школ.

Внешние связи, через интернет-олимпиады, международные проекты, конкурсы и т.д., с другими учебными заведениями Казахстана, России.

Сотрудничество с музеями, театрами, библиотеками.

Создание профессионального сетевого сообщества учителей начальных классов плюс учителей предметников, для взаимодействия и сотрудничества со школами города Караганды и Карагандинской области.

И вот какие угрозы были определены во внешней среде, которые могут осложнить достижение образовательной цели.

Изменение жизненных ценностей у учащихся и их родителей.

Обновление и омоложение педагогического коллектива.

Формирования функциональной грамотности школьников.

Совершенствование педагогического мастерства учителей школы через коучинги и менторинги.

Научно-исследовательская деятельность учащихся и учителей школы в начальной,основной и старшей ступенях с выходом на международные научно-практические конференции и проекты.

Повышение качества знаний школьников.

Совершенствование системы корпоративного управления.

Основные направления, которые для реализации Программного плана развития школы, при выборе модели своей школы педагогический коллектив пытался ответить на важный вопрос для себя: для чего нужен эксперимент в нашей школе и какой результат мы хотим получить в ходе данного эксперимента?

Во-первых, необходимо повышать статус своей школы с целью повышения своего рейтинга и уважения в ученической и родительской среде;
во-вторых, получать финансовый стимул, необходимый для повышения качества образовательного процесса и новых результатов обучения и воспитанности учащихся;

в-третьих, решение педагогических проблем и затруднений;

в-четвертых, удовлетворение потребностей для учителей и их профессионального роста в изменении статуса педагогов;

в-пятых,внедрение диалогического обучения и рефлексивного преподавания в образовательный процесс.

В-шестых, введение коучингов и менторингов в профессиональное развитие педагогического коллектива школы.

Внижеприведенной таблице мы осветили и представили следующие основные мероприятия по реализации Программного плана развития школы.

Впредыдущем отчете мы рассмотривали результаты анкетирования педагогического коллектива, которые свидетельствовали о том, что в школе необходимы изменения для успешной работы переходный период развития школы.

Поэтому необходимо в период практики совместно с учителями и заместителями директора по УВР, ВР и социальным педагогом:

проанализировать динамику и результативность внесенных нами изменений в практику преподавания и обучения;

необходимо определить время для самоанализа практической деятельности в классах;

нужно учитывать мнение учащихся на этапе внесения принципиальных изменений в практику преподавания учебных дисциплин;

нужно принимать во внимание мнение родителей на этапе внесения серьезных изменений в практику преподавания учебных дисциплин и обучения школьников.

Впредыдущем отчете я отмечала, что цель, поставленная в начале практики в школе, была достигнута. Все задачи, решаемые в период практики, выполнены. В ходе проведенного анкетирования и выполненной работы я пришла к выводу, что все показатели и работы говорят об успешности нашей школы.

Внимание учителей следует обратить, при анализе анкетирования, на ключевые факторы, которые определяют пользу самого учебного процесса, как в классе, так и вне класса, а это: понимание процесса обучения всеми детьми; понимание учителей того, чему учить; представление преподавателей о том, как структурировать весь учебный процесс, и как оценить результаты своего обучения.

На основе проведенного анализа результатов деятельности образовательного процесса нами были определены группы учащихся, которые нуждаются в усиленном внимании учителей, как с категорией сильных и одаренных, так и с категорией слабых учащихся, которые не справляются с самым элементарным.

Сформулированые задачи и спланированые мероприятия для внутреннего и внешнего мониторинга необходимые для переходного периода в период развития школы, подкорректированы в системе методической работы школы и системе повышения квалификации учителей, внедряющих кембриджский подход. Все, что мы применяли было новое и не очень привычное, но удалось преодолеть трудности, что позволило сделать соответствующие вывод о необходимости продолжения работы в новом видении, т.к. эти подходы и методы приводят к самому эффективному обучению и развитию личности учащихся.

Приложение 1

Мониторинг "ИКТ компетентность учителя КГУ СОШ №46"

(2013-2014 учебный год)

В этом учебном году мониторинг посвящен ИКТ компетентности учителя. Применение ИТ в учебной и воспитательной деятельности, применение ИТ в самообразовании (компьютерная грамотность и педагогического). (Если Вы выбираете "другое" - не забудьте поставить напротив галочку)

* Обязательно

Начало формы

Фамилия И.О. * представьтесь, пожалуйста

преподаваемый предмет *

классы, в которых преподаете *

начальная школа

5

6

7

8

9

10

11

служба школы (психолог, логопед, библиотека, вожатая)

администрация школы

Как часто пользуетесь Интернетом в школе? *

Какими ресурсами на сервере школы вы пользуетесь? *

Мультфильмы, фильмы, музыка

ЦОРы

Разработки учителей школы

Административная работа (отчеты)

Не пользуюсь сетевой папкой вообще

Другое:

Перечислите формы использования компьютера в школе *

разработка дидактического материала (уроки, тесты и т.п.)

работа с родителями (ведение Электронного журнала)

разработка презентаций

административная деятельность (например, отчеты)

работа с цифровыми - образовательными ресурсами в Интернете, их поиск

работа со специализированными программами (например, «Живая геометрия» и т.п.)

проведение внеклассных мероприятий

проведение уроков в компьютерных классах, в классах, где есть проектор

проектная деятельность (учителя, учащихся)

участие в on-line играх и конкурсах

использую Интернет-технологии (например, электронную почту, форумы и т.п.) для организации помощи ученикам

использование аудио- и видеооборудования для проведения уроков

обучение на дистанционных курсах

самообразование по предмету

Другое:

Назовите причины, мешающие использовать ИКТ *

нет доступа к компьютеру для подготовки к уроку

работа с родителями (ведение Электронного журнала)

разработка презентаций

административная деятельность (например, отчеты)

работа с цифровыми - образовательными ресурсами в Интернете, их поиск

работа со специализированными программами (например, «Живая геометрия» и т.п.)

самообразование по предмету

проведение уроков в компьютерных классах, в классах, где есть проектор

проектная деятельность (учителя, учащихся)

мне ничего не мешает, я использую компьютер в своей практике

Другое:

Прокомментируйте, что вы сделали, чтобы исключить эту причину * при этом следует учесть, то что в учительской и на сайте школы (в разделе IT-отдел) ежемесячно вывешивается график занятости компьютерных кабинетов.

ИКТ компетентность

Профессиональная ИКТ-компетентность специалиста означает, что он может решать задачи в своей профессиональной области, правильно используя там, где необходимо, широко применяемые в данной области общепользовательские и профессиональные средства ИКТ. В этапах реализации "Концепция информатизации образовательного процесса" значится: - интеграция ИКТ в учебный процесс по всем дисциплинам, в процесс воспитания и другие процессы сферы образования, - обеспечение профессиональной ИКТ-компетнтности работников образования, включающей в себя общепользовательскую ИКТ-компетентность, общепедагогическую ИКТ-компетентность, предметную ИКТ-компетентность в соответствии с преподаваемым предметом

Оцените своей уровень владения ИКТ компетенции * я могу, я делаю...

выступление и работа с классом с использованием проектора (интерактивной доски)

размещение материалов в информационной среде (сервер школы, сайт школы, рассылка по электронной почте и т.п.)

рассмотрение материалов, размещенных учащимися в Интернете

формирование и рассылка информации родителям (в том числе работа в Электронном журнале)

формирование и рассмотрение портфолио учащихся (в электронном виде)

проведение контрольных работ, промежуточной аттестации и т.п. с применением ИКТ (в системе тестирование с использованием мобильного кабинета или в компьютерном кабинете)

находить в Интернете, в электронных хранилищах цифровых образовательных ресурсов информацию, нужны для собственного выступления, ответа на возможные вопросы учащихся

рекомендую учащимся для самостоятельной работы ссылки на информационные ресурсы в Интернете

использование виртуальных лабораторий и цифровых измерительных инструментов

использование устройствами сбора данных (в том числе видеокамера, фотокамера и т.п.)

Другое:

Есть ли необходимость в обучении (компьютерная грамотность) на базе школы? Что именно Вы не умеете на компьютере делать? Что не получается? Напишите, какие темы необходимы для семинаров по комп. грамотности в школе

Какие курсы, связанные с обучением компьютерной грамотности и применению ИТ на уроке, вы закончили * название, на базе какого центра, сколько часов. (если нет таких курсов - напишите "нет")

Далее, если Вы не владеете навыками работы в Интернете, везде проставьте прочерк или выберете "НЕТ"

Я умею работать в Интернете *

Да

Нет - ни разу там не был (не была)

На сайте школы для меня полезны страницы... Каким ссылками на полезные ресурсы Вы пользовались (на странице Интернет-ориентиры)? * адрес сайта скопировать в адресную строку

Есть ли на сайте Методического кабинета Ваши разработки? *

Какие сайты Вы используете для самообразования? * перечислить (нумерованный список) названия сайтов и их адреса (скопировать из адресной строки)

Что Вы хотели бы добавить о себе (в рамках вопроса, связанного с ИТ)

Здесь Вы можете оставить свои вопросы или замечания, пожелания или предложения

Спасибо большое за Ваши ответы! Не забудьте нажать ОТПРАВИТЬ внизу этой страницы!!!

С уважением, заместитель директора по ВР Затонская В.В.

Никогда не используйте формы Google для передачи паролей.

Конец формы

Список литературы.

Руководство для учителя.www.cpm.kz.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51710-itogi-raboty-na-trehmesjachnyh-kursah-chto-mn