Пракктикум «Калейдоскоп игр для гиперактивных детей»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 112 города Тюмени

Практикум

«Калейдоскоп игр

для гиперактивных детей»

Разработал: Утёмова Гелена Викторовна,

педагог-психолог МАДОУ д\с №112 города Тюмени

Тюмень, 2022

Цель: представление элементов системы работы по коррекции и профилактике гиперактивности у детей дошкольного возраста через применения различных игр и упражнений.

Задачи:

- Познакомить педагогов с эффективными формами работы, способствующими коррекции и профилактике гиперактивности у дошкольников;

- Отработать совместно с участниками практикума последовательность действий и приемов работы по применению игр и упражнений в работе с детьми дошкольного возраста с гиперактивностью;

- Повысить мотивацию к использованию новых технологий, их широкому применению в совместной деятельности с ребенком.

Целевая аудитория: педагоги-психологи, воспитатели ДОУ

Длительность:40 минут.

Ход практикума:

Этап 1. Активизирующий

Педагог-психолог:Здравствуйте, Я спешу сказать вам здравствуйте! Чтоб пожелать здоровья доброго! Я спешу сказать вам благости! Чтоб пожелать вам счастья нового! Я спешу сказать вам радости, удачи, успехов, и везенья! Чтоб пожелать всем прекраснейшего настроения!

Рада приветствовать вас на практикуме «калейдоскоп игр для гиперактивных детей».

Этап 2. Основной

Появление гиперактивного ребенка в группе детского сада сразу же осложняет жизнь всего коллектива. Он мешает вести занятия, вскакивает с места, отвечает невпопад, перебивает воспитателя. Безусловно, даже очень терпеливого педагога такое поведение может вывести из себя. Удастся ли установить контакт с таким ребенком, во многом зависит от взрослого.

Психолого – педагогическая работа с такими детьми предполагает организацию таких видов деятельности, которые могли бы направлять их энергию и активность в положительном направлении. Психолого-педагогическая работа складывается из коррекционной работы с детьми и информационно-просветительской работы с родителями и педагогами.

Применение в работе игр и упражнений, направленных на коррекцию гиперактивности позволяет формировать у детей навыки самоконтроля и самоорганизации, саморегуляции,что способствует развитию когнитивной, эмоциональной сферы ребенка.

Уважаемые коллеги, думаю, вы со мной согласитесь, информация лучше усваивается, когда предоставляется возможность самому попробовать, что-то сделать (проиграть).

Примечание: приглашение к участию с помощью условного знака на программке.

Первая игра «Раз, два, три лови…» - 3 мин.

(Условный знак) - 4чел

Цель: развитие концентрации внимания, развитие навыка слышать и слушать взрослого.

Оборудование: длинные тканевые ленточки разного цвета.

Ход:педагог подкидывает тканевые ленточки и проговаривает «1,2,3 красный (желтый или два) лови… Участники игры, слушая внимательно, выполняет инструкцию.

Задание участникам: Сформулируйте цель данной игры.

(в случае затруднения с помощью наводящих вопросов помогаем сформулировать цель игры)

Вторая игра «мешочки с песком» - 3 мин.

(Условный знак )- 3чел

Уважаемые коллеги, для данной игры вначале прослушайте задание.

Задание участникам: Установите несоответствие цели содержанию игры.

Цель:формирование программы действий, фиксация предмета,развитие навыка работать в команде.

Оборудование:3 больших резиновых мяча, 6 мешочков с наполнением.

Ход: Сидя на мяче нужно перебрасывать из рук в руки мешочек, при этом тело не двигается.

Третья игра «Твоя ладошка» - 3 мин.

(Условный знак )- 4чел

Цель:развитие восприятия и тактильных ощущений, снятие мышечного напряжения.

Оборудование:емкость с водой, музыкальное сопровождение «Твоя ладошка»

Ход:Под музыкальное сопровождение участники массажируют ладошки в воде, соответственно словам из песни.

Задание участникам: Верно ли, что игра соответствует поставленной цели. Аргументируйте свой ответ.

Четвертая игра - сказка «Репка» - 3 мин.

(Условный знак )- 6 чел.

Цель:снятие мышечного напряжения, развитие навыка работать в команде.

Оборудование:маски по теме сказки, спортивный инструментарий (мячи, шарики, кубики, резиновые полусферы, веревка, гимнастические палки).

Ход:А сейчас уважаемые педагогивозьмите маску и 1 спортивный предмет, который вы будете использовать при показе сказки. Каждый герой, играя роль, показывает любое упражнение, остальные повторяют за ним.(Посадил Дед Репку (выходит дед и показывает упражнения, используя материал, остальные участники повторяют).

Задание участникам: Какая часть игры направлена на снятие мышечного напряжения?

Спасибо за участие! Вы замечательно справились с заданием(помощники раздают высказывания). Вы все получили листочки с высказыванием и следующее задание соотнести высказывание на листочке с табличкой на столе: «Раз, два, три свой стол найди».

Хочу попросить одного представителя от каждой группы прочитать высказывание и озвучить, с каким видом терапии вам предлагается поработать (зачитывают высказывания и называют группу).

Высказывание«Каков ткач, таковы и ткани» - группа «Тканевая терапия»

Высказывание«В движении сила растет и набирает мощь»-группа «Кинезитерапия».

Высказывание«Я собираю ощущения - хранить легко и пыль стирать не надо»-группа «Тактильная терапия».

Высказывание«Человек, который верит в сказку, однажды попадает в нее, потому что у него есть сердце» -группа «Сказкотерапия».

Подскажите, пожалуйста, какие на ваш взгляд формы организации детей будут эффективны при использовании данных видов терапии? (групповые, индивидуальные, малые группы). Совершенно с вами согласна, это будет в первую очередь зависеть от задач, которые вы ставите, а также от конкретной ситуации.

Наши группы сформированы и мы продолжаем дальше.

И следующий этап-презентация игры с помощью технологии «Кот в мешке».

Перед вами на слайде 2 мешочка. В одном - карточка с заданием, в другом - «Кот в мешке». Каждая группа по очереди называет номер мешочка. Если вам выпал мешочек с восклицательным знаком, вы получаете карточку и в течение 2 мин. (песочные часы)придумываете игру, а если вам попался «кот в мешке»- придумываете сами, выбирая оборудование соответственно названию вашей группы.

(Каждая группа по очереди представляет свое упражнение).

Уважаемые коллеги, с уверенностью могу сказать, что представленные игры пополнят вашу педагогическую копилку.

Этап 3. Завершающий

Педагог-психолог: приглашаю вас в круг для проведения упражнения «Конверт» (участники передают по кругу конверт из фетра друг другу под музыку, когда музыка останавливается, на экране появляются конверты, участник, который держит конверт, называет номер - появляется вопрос, участнику нужно на него ответить)

Вопросы в конвертах:

1. Назовите,что из того, что мы сегодня делали, запомнилось Вам.

2. Назовите то, что вызвало сложность сегодня на нашей встрече.

3. Назовите 3 ключевых существительных, которые опишут наше мероприятие.

4. Назовите, что сегодня доставило Вам радость.

5. Назовите, 3 ключевых глагола, которые опишут Вашу активность сегодня.

6. Назовите, то, что вызвало у Вас сегодня улыбку.

7. Назовите, то, что было выполнить легко, и то, что вызвало трудность.

8. Выразите свое отношение к мероприятию с помощью 3 ключевых прилагательных.

9.Назовите, какие внутренние ресурсы Вы использовали для выполнения задания.

Спасибо!Присаживайтесь на места.

В завершении хотела бы отрефлексировать свою деятельность следующим афорзимом, который точно характеризует мое отношение к сегодняшнему мероприятию.

Рефлексия ведущего: Человек лишь там чего-то добивается, где он сам верит в свои силы (Л. Фейербах)

Уважаемые коллеги, жду ваших вопросов.

Спасибо за внимание и сотрудничество!

Уважаемые коллеги, пока готовится следующий выступающий, тот, кто по какой то причине не задал вопрос, напишите, пожалуйста, пару слов (это могут быть рекомендации, пожелания) и опустите это в конверт (на столах ручки и листочки)

Давайте друг другу подарим аплодисменты!

Список литературы:

1. Бобёр М. А. «Пальчиковые игры - карманная книжечка», изд-во: «Онли-пресс М», Москва, 2021 - 48с.;

2. Пашнина В.М. «Весело живем. Увлекательные игры на каждый день», изд-во: «Феникс», Ростов н/Д, 2014 – 252с;

3. Поваляева М.А. «Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике», изд-во: ««Феникс», Ростов н/Д, 2006 – 349с;

4. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет», изд-во: «Мозаика-синтез», 2013-144с.;

5. Трясорукова Т.П. «Солнечный лучик:коррекця и развитие ребенка в игре», изд-во: ««Феникс», Ростов н/Д, 2015 – 91с;

6. Широкова Г.А. «Справочник дошкольного психолога, изд-во: «Феникс», Ростов н/Д, 2003 – 384с;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517120-prakktikum-kalejdoskop-igr-dlja-giperaktivnyh