Практическая работа учебного занятия по теме: «Анализ с позиции системно-деятельностного подхода видеофрагментов учебных занятий»

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Литература

10 класс

Образ Каратае-

ва в ро-мане Л.Н.Толстого «Война и мир»

Мотивационно-целевой этап

Учитель использует

технологию проблемного обучения организует условия, провоцирующие учеб-ную деятель-ность - ста-вит проб-лемный во-прос: « Что может скры-вать цитата ? Какие знаки есть в цита-те, связан-ные с содер-жанием ро-мана?»

Актуализа-ция опорных знаний

Фронтальная форма организации учебной деятельности: вопросно-ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а через поставленные вопросы, не содержащие готового ответа, мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия.

Используя исследовательско-поис-ковый ме-тод, задания по функци-ональной грамотности,организуя фронтальную работу и работу в группах (в данном случае в парах) ведет эвристическую беседу, помогающую выстраивать логические цепочки, определять границы в романе, установить

связь с Иисусом, С героями романа: Пьером, Марией Балконской,

Наташей Ростовой(на этапе усложнения положения)

систематизировать и обобщать знания. Проводя эвристическую беседу на уроке учитель

задает вопрос( ставит небольшую мыслительную задачу

. Каждый последующий вопрос вытекает из ответа на предыдущий

Вся совокуп-ность вопро-сов последо-вательно ведет уча-щихся к искомому, к

творческому овладению знаниями, умениями, развитию логических умений

На этапе

«Результат проблемного обучения»

приводит цитату Толстого, которая является обобщением по теме урока.

Базовые логические действия: выявляют и характеризуют существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений

Строят ассоциативный ряд Работа с информацией:

-Работают с текстом, осуществляют

-электронный поиск

-Изучают философские фрагменты,высказанные в работе Платона.

Доказывают их актуальность .

Сопоставляют с идеями романа,определяют ,что такое душа ,в чем смысл жизни.

-высказывают свое мнение

-Делают выводы и обобщения.

Приходят к Результампроблемного обучения: творчески овладевают знаниями, умениями, развивают логические умения

Базовые исследовательские действия:

аргументировать свою позицию, мнение

Фронтальная, индивидуаль-ная, самостоя-тельная работа

Работа в парах

(беседа; обсуждение;сопоставление,

 исследовательская работа, работа с электонными носителями,

работа со справочной литературой, анализ текса,

Построение ассоциативного ряда,

словарная работа,

работа с текстом,

электронный поиск,

изучение философских фрагментов в работе Платона и

Доказательство их актуальности.

-Сопоставление с идеями романа что такое душа .

-высказывание своего мнения

- выводы и обобщения.)

Фронтальная работа - работа со всем классом. Виды: • беседа; • обсуждение;  исследовательская работа,

работает со справочной литературой, ан Результат проблемного обучения: творческое овладение знаниями, умениями, развитие логических уменийализирует текст,

Совместная деятельность:Учатся вести эвристическую беседу ,работать над проблемой самостоятельно, в парах, участвуя во фронтальном опросе

-прислушиваются к мнению партнёра, стараются учесть его позицию, если считаютее верной.

Учатся полно и точно выражать свои мысли. Развивают межличностные отношения. Взаимообучение.

Фронтальная, индивидуальнаясамостоятельная работа

Работа в парах

Общение: высказывают идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения.

Обучающиеся учатся принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия , вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

выбирают средства достижения целей.

обобщают, делают выводы,

Взаимообучают

построению логической цепочке рассуждений, анализируют истинность утверждений.

, понимание того, что уже усвоено и что необходимо усвоить .Ученики

,выдвигают версии,

самостоятельно выполняют задание, общее для всего класса, без контакта с другими учениками, но в едином для всех темпе.

Активизация познавательной деятельности через организацию совместных действий(работа в паре)

Фронта-льная, индивидуальная самостоятельная работа

Работа в парах

Учебное занятие соответствует мето-дологии системно-деятельностного подхода, так как педагог на разных этапах учебного занятия реализует учебную деятельность через предъявление учеб-ных заданий, направленных на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы..Урок считаю результативным, соответ-ствующим всем критериям результативности урока:

-цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику

-осуществ

ляется учет лич-ностных, метапредметных и предметных пла-нируемых результатов.

–использо

ваны разнообразные фор-мы, методы и приемы обучения, повышающие ак-тивность учащихся.

-Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

-Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

-Стиль, тон отношений, задава-емые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта -Цель урока достигну

та: образ Каратаева рассмотрен с различных позиций, установлена логическая связь с другими образами произведения, с мировоззрением человека в целом ,с пониманием цели и смысла жизни.