Сказкотерапия как методпрофилактики девиантного поведения детей

info.sch314@obr.gov.spb.ru

417-33-21

Боженова Юлия Анатольевна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 314 Фрунзенского района Санкт-Петербурга (социальный педагог)

г. Санкт-Петербург, Россия

«Людям, никогда не читавшим сказок, говорил профессор,

труднее справляться с жизнью, чем тем, кто читал.

У них нет того опыта странствий по дремучим лесам,

встреч с незнакомцами, которые отвечают на доброту добротой,

нет знаний, которые приобретаются в обществе Ослиной Шкуры,

Кота в сапогах и Стойкого оловянного солдатика»

(Чарльз де Линт, 1988 г.)

Одним из эффективных методов профилактики девиантного поведения детей является сказкотерапия. Исследованию сказок и самому методу сказкотерапии себя посвятили такие известные ученые как: Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. В. Гнездилов, И. В. Вачков, К. Г. Юнг.  Они собрали и обработали огромное количество материала по данной проблеме, который является весьма востребованным как психологами, так и педагогами в образовательном процессе. Главный специалист и сказочник Санкт-Петербурга А. В. Гнездилов определяет предмет сказкотерапии как процесс воспитания Внутреннего ребенка, развитие души, приобретение знаний о законах жизни, а также повышение уровня осознанности в своих действиях. Благодаря сказкотерапии человек выплескивает свои негативные эмоции в форме устных или сделанных сюжетов сказки. Все это помогает снижать уровень отрицательных проявлений и стабилизировать эмоциональный фон не только у детской, но и у взрослой аудитории.

В практической деятельности социального педагога данная методика может использоваться, не только как наглядный материал в качестве книги для прочтения с последующим обсуждением причинно-следственных связей тех или иных поступков, явлений, но и как совместное действие, воспроизводимое самим педагогом и детьми, нацеленное на живое проигрывание той или иной внештатной ситуации, сопровождающееся «примеркой» различных социальных ролей. При этом важно учесть, что самое большое, что может «позволить себе» жанр сказки - это ориентирование на то, как лучше поступать в той или иной жизненной ситуации. В сказке никто не учит ребенка «жить правильно». События сказочной истории естественно и логично вытекают одно из другого. Таким образом, ребенок воспринимает и усваивает причинно-следственные связи, существующие в этом мире. Еще лучше это получается при проигрывании сказочной ситуации, что называется вживую.

В сценарии классного часа, представлена простая, интересная форма работы, где за основу взято коррекционно-развивающие занятие учащихся младших классов, призванное способствовать сплочению коллектива, снижению напряжения, чувства тревожности, поднятию самооценки. Организация такого занятия предусматривают совместную работу социального педагога и классного руководителя по созданию театрализованного представления с участием детей младших классов, обучающихся по адаптированной и основной общеобразовательной программе. Ключевым моментом при этом являться то, что учащиеся не заучивают текст ролей, а лишь перевоплощаются в сказочные образы и изображают выбранных героев под музыку.

Постановка рассчитана на большое количество участников, что дает возможность каждому ребенку в классе подобрать образ на свой вкус и характер. Все действия происходят под музыку. Ведет театрализованное занятие ведущий (педагог), который озвучивает все происходящее на «сцене». Социальный педагог вместе с педагогом-психологом и классным руководителем распределяют роли, дают задания детям, учитывая психологические и интеллектуальные способности отдельно взятого ребенка. В процессе представления детям дается возможность не только проявить свои творческие способности и закрепить учебный материал, но и поиграть. Они под руководством взрослых сами изготавливают костюмы и декорации, принимают самое активное участие к подготовке представления. В процессе этой подготовке дети учатся взаимодействовать, работать в команде, дружить. Застенчивый, неуверенный в себе, своих актерских талантах ребенок может примкнуть к коллективу, почувствовать себя незаменимым и важным помогая организовать событие, сделать маски, костюмы, украшая место действия. Он также может помочь педагогу организовать ребят, выполнять различные мелкие поручения или быть «оценивающим зрителем» со стороны. В противоположность ему ребенок, обладающий ярко выраженными лидерскими качествами, с предпосылками девиантного поведения (задиристость, гиперактивность, драчливость, бесцеремонность) может попробовать себя в роли положительного героя, делающего важное дело, на благо коллектива (общественности). Ребенок, испытывающий большую эмоциональную напряженность, сопряженную с высокой ответственностью за неоправданные ожидания взрослых, может психологически расслабиться, скинуть эмоциональную напряженность сыграв роль плохого, подлого персонажа, который пакостит в отместку другим, при этом, не особо заботясь о мнении окружающих.

Классный час «Сказка о маленьком мышонке»

Целевая аудитория – учащиеся второго класса средней общеобразовательной школы.

Реквизиты : компьютер, колонки, три школьных стула, подушка, детское одеяло.

Место действия – классная аудитория.

Время действия – 45 минут.

Действующие лица:

Мышь-мама
Мышонок
Утка
Жаба
Свинья
Курица
Щука
Кошка
Еж
Ежиха
Сова
Мышата ( участников)
Рассказчик

Действие первое

Перед первыми партами около школьной доски стоят три стула, символизирующие детскую кровать. На одном из них лежит подушка и детское одеяло. Появляется Рассказчик.

Рассказчик

Жил да был малыш-мышонок,
Капризуля – просто жуть!

Вокруг стульев бегает Мышонок, за ним гонится мама-Мышь. Она пытается его поймать, он убегает. Наконец ей удается поймать его и посадить в кроватку (на стулья).

Рассказчик

Спать пора! Уснул теленок,
И тебе пора уснуть.

Мышь укладывает Мышонка в колыбельку и поправляет одеяло.

Рассказчик

В теплой норке спят мышата,
Спит за печкою сверчок,
Спят у речки камышата,
Спит на грядке кабачок…

Звучит колыбельная «В теплой норке спят мышата».

Мышонок пытается выбраться из колыбельки. Стучит ногами по полу, хлопает в ладоши.

Рассказчик

Не хочу я спать нисколько!

Мама-мышь снова укладывает Мышонка.

Мама-мышь (ласково) укладывая мышонка

Спи, мышонок, замолчи.
Дам тебе я хлебной корки,
И огарочек свечи.
Баю-баю, мой мышонок…

Мышонок опять встает.

Мышонок (капризно)

Голосок твой слишком тонок.
Лучше, мама, не пищи,
Ты мне няньку поищи!

Рассказчик

Позвонила мышка-мать –
Стала Утку в няньки звать.

Мышь достает телефон и набирает номер.

Рассказчик

Приходи к нам, тетя Утка,
Нашу детку покачать!

На сцену под музыку важно выходит Утка и садится возлекроватки. Мышь уходит. Утка кланяется зрителям, подходит к мышонку.

Рассказчик

Здравствуй, деточка! Я Утка!

Утка пытается уложить Мышонка в колыбельку. Мышонок демонстративно сбрасывает с себя одеяло на пол.

Рассказчик

Кря! Кря! Кря! Усни, малютка!
После дождика в саду
Червячка тебе найду!
Спи скорее, засыпай,
Червячков во сне копай!

Мышонок встает из кроватки, делает вид, что плачет (трет глаза кулачками, всхлипывает).

Рассказчик

Нет, твой голос нехорош.
Слишком громко ты поешь!

Мышонок встает из кроватки, делает вид, что плачет (трет глаза кулачками).

Прибегает Мышь. Утка уходит.

Рассказчик

Позвонила мышка-мать –
Стала Жабу в няньки звать.

Мышь достает телефон и набирает номер.

Приходи к нам, тетя Жаба,
Нашу детку покачать!

Рассказчик

На сцену под музыку выходит Жаба и садится возле кроватки. Мышь уходит.

Рассказчик

Ква-ква-ква, не надо плакать,
Разводить в кроватке слякоть!
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я комара!

Мышонок встает из кроватки, делает вид, что плачет (трет глаза кулачками, всхлипывает).

Рассказчик

Нет, твой голос нехорош.
Слишком скучно ты поешь!

Мышонок опять делает вид, что он плачет. Прибегает Мышь. Жаба уходит.

Рассказчик

Позвонила мышка-мать –
Стала Свинку в няньки звать.

Мышь достает телефон и набирает номер.

Рассказчик

Приходи к нам, тетя Свинка,
Нашу детку покачать!

На сцену под музыку выходит Свинья и садится возлекроватки. Мышь уходит.

Рассказчик

Баю-баюшки-хрю-хрю,
Две морковки подарю
И ведро помоев!
Спи, ну, что ж такое!

Мышонок опять встает из кроватки, делает вид, что плачет, топает ногами о пол, сбрасывает на пол одеяло.

Рассказчик

Нет, твой голос нехорош.
Очень грубо ты поешь!

Мышонок опять делает вид, что плачет. Прибегает Мышь. Свинья уходит.

Рассказчик

Позвонила мышка-мать,
Стала Клушу в няньки звать.

Мышь достает телефон и набирает номер.

Рассказчик

Приходи к нам, тетя Клуша,
Нашу детку покачать!

На сцену под музыку выходит Курица и садится возле кроватки. Мышь уходит.

Рассказчик

Куд-куда! Не бойся, детка.
Забирайся под крыло, –
Там и тихо и тепло.

Курица садиться рядом с Мышонком и обнимает его одной рукой и начинает баюкать.

Рассказчик

Куд-куда-куда-куда…

Мышонок вырывается.

Рассказчик

Это сущая беда!
Нет, твой голос нехорош.
Этак вовсе не уснешь!

Мышонок снова делает вид, что плачет. Прибегает Мышь. Курица уходит.

Рассказчик

Позвонила мышка-мать –
Стала Щуку в няньки звать.

Мышь достает телефон и набирает номер.

Рассказчик

Приходи к нам, тетя Щука,
Нашу детку покачать!

На сцену под музыку выходит Щука и садится возле кроватки . Мышь уходит. Щука пытается уложить Мышонка, открывает рот, но ничего не слышно. Мышонок садиться на кроватке и удивленно смотрит на Щуку.

Рассказчик

Где же песня, тетя Щука?
Не услышал я ни звука!
Нет, твой голос нехорош.
Слишком тихо ты поешь!

Мышонок делает вид, что плачет. Прибегает Мышь. Щука уходит.

Рассказчик

Позвонила мышка-мать –
Стала Кошку в няньки звать.

Мышь достает телефон и набирает номер.

Рассказчик

Приходи к нам, тетя Кошка,
Нашу детку покачать!

На сцену под музыку выходит Кошка и садится возле Мышонка на кроватку. Мышь уходит.

Кошка

Здравствуй, сладенький! Я Кошка!

Кошка гладит Мышонка по головке. Мышонок послушно ложиться в кроватку.

Рассказчик (вкрадчивым сладким голосом)

Мяу-мяу, спи, мой крошка!
Мяу-мяу, чтобы спать,
Не нужна тебе кровать,
Не нужна подушка,
Спи, моя игрушка!

Мышонок зевает, прикрывает рот рукой и закрывает глаза.

 Рассказчик (сонным голосом)

Голосок твой так хорош,
Очень сладко ты поешь.

Мышонок засыпает. Кошка накрывает его одеялом, и они вместе выходят за дверь. Возвращается Мышь.

Рассказчик

Прибежала мышка-мать,
Поглядела на кровать,
Ищет своего мышонка,
А мышонка не видать.

Мама-мышь закрывает мордочку лапками, качает головой. Выходит за дверь.

Действие второе

Рассказчик

Унесла мышонка Кошка.

В класс входят Кошка с Мышонком. Кошка держит его за руку. Мышонок вырывается.

Мышонок (испуганно)

Отпусти!

Кошка (вкрадчиво)

Не бойся, крошка.
Поиграем час-другой
В кошки-мышки, дорогой!

Кошка отпускает Мышонка.

Рассказчик

Ну, давай, малыш, смелее!

Кошка тянет руки к Мышонку, он пи этом пятится обратно к двери.

Мышонок (испуганно)

Я, наверно, не умею!
В кошки-мышки наша мать
Не велела нам играть.

Кошка (раздраженно)

Ну, а мне какое дело,
Что она вам не велела?
    

Мышонок подходит к Рассказчику, показывает пальцем в сторону Кошки и что-то шепчет ему на ухо.

Рассказчик

Поиграл бы я немножко,
Только чур я буду кошкой!

Мышонок усердно кивает в знак подтверждения слов Рассказчика.

Рассказчик

Ты же, кошка, хоть на час
Мышкой будь на этот раз!

Кошка становиться в позу « руки в боки» и гневно топает ногой о пол в ответ на слова Рассказчика.

Рассказчик

Вот еще! Я – кошка Мурка!
Слушай, дымчатая шкурка,
Как тебя ни называть,
Мышке кошкой не бывать!
Не уйти тебе от Мурки!

Кошка начинает бегать за Мышонком вокруг кроватки. Оба с криками выбегают за дверь Мышонок возвращается обратно и залезает под стулья. Кошка остается за дверью.

Рассказчик

Рассердившись на мышонка,
Кошка бросилась вдогонку,
А мышонок – прямо в лес,
И под старый пень залез.

На импровизированную сцену выходят две Белки и начинают под музыку бегать вокруг стульев, под которыми прячется Мышонок. Играют в «ладушки» делая вид , что не замечают его. Одна из них забирается на стул и начинает на нем прыгать.

Мышонок (испуганно)

Кто там прыгает?

Белки (хором)

    Мы, белки!

Первая Белка

Выходи играть в горелки!

Мышонок осторожно выглядывает из своего укрытия.

Вторая Белка

Самый шустрый победит!

Мышонок вылезает из под стульев, отряхиваясь и потягивается, так словно у него болит спина.

Рассказчик

Без игры спина горит!

Белки убегают.

Рассказчик

В это время по дорожке
Шел зверек страшнее кошки,
Был на щетку он похож.
Назывался зверь тот еж.

Справа выходит Еж. Слева Ежиха. Ни окружают Мышонка.

Рассказчик

А навстречу шла ежиха
Вся в иголках, как портниха.

Рассказчик

Я большой колючий еж!
От меня ты не уйдешь!
Вот идет моя хозяйка,
С ней в пятнашки поиграй-ка,
А со мною – в чехарду.
Выходи скорей – я жду!

Мышонок пятиться обратно к двери, мотая головой.

Рассказчик

Не хочу я в чехарду:
На иголки попаду!

Мышонок вновь прячется по стулья.

Рассказчик

Не хочу я в чехарду:
На иголки попаду!

Еж и Ежиха уходят на прощание показывая кулак и грозя пальцем спрятавшемуся Мышонку.

Рассказчик

Перевел он дух едва,
Глядь, к нему летит сова!

Выходит Сова и начинает бегать вокруг стульев, стараясь ухватить Мышонка. Мышонок вылезает из своего укрытия, и они вместе продолжают кружить вокруг стульев. Сова старается его догнать, размахивая руками, как крыльями.

Рассказчик

Как снаряд по небу мчится,
То ли кошка, то ли птица,
Вся рябая, клюв крючком,
Перья пестрые торчком.
А глаза горят, как плошки,
Вдвое больше, чем у кошки!

Я тебя поймаю! Ух! Быстро прячься под лопух!

В класс заглядывает одна из Белок и машет рукой Мышонку. Мышонок выбегает за дверь.

Рассказчик

До утра сова искала.
Утром видеть перестала…

Сова, покружив немного по импровизированной сцене, уходит.

Мышонок возвращается в класс, начинает ходит по аудитории, как будто бы что-то высматривая, затем возвращается обратно к стульям.

Рассказчик

А мышонок вымыл рыльце,
Без водички и без мыльца,
И пошел искать свой дом,
Где остались мать с отцом.

Шел он, шел, взошел на горку,
И свою увидел норку.

Мышонок радостно хлопает в ладоши и подпрыгивает.Выходит Мышь и обнимает Мышонка.

Рассказчик

То-то рада мышка-мать –
Ну мышонка обнимать!

На сцену выходят Мышата и начинают вместе с Мышонком и Мышью водить хоровод. Звучит песня В.Я. Шаинского « Вместе весело шагать по просторам». На импровизированную сцену выходят все участники представления и кланяются зрителям.

Конец.

Литература:

1. Гнездилов, А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки док­тора Балу) / А. В. Гнездилов. – СПб: Речь, 2002. – 292 с.

2. Неретина, Т.Г. Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе /Т. Г. Неретина, С. В. Клевесенкова. -М.: Флинта; Наука, 2013. -276 с.

3. Улыбина, Е. В. Психология обыденного сознания / Е.В. Улыбина. – М.: Смысл, 2001. – 263 с.

4. Франц, М. Психология сказки. Толкование волшебных сказок. Психологи­ческий смысл мотива искупления в волшебной сказке / М. Франц. – СПб: Лань, 1998. – 360 с.

5. Черняева, С. А. Психотерапевтические сказки и игры / С. А. Черняева. – СПб: ООО «Речь», Санкт-Петербург, 2002. – 168 с.

6. Юнг, К. Г., Сэмюэлс, В., Одайник, Дж. Хаббэк; Сост. Зеленский, В. В., Руткевич, А. М. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее / К.Г. Юнг, Э. Сэмюэлс, В. Одайник, Дж. Хаббэк; Сост.В. В. Зеленский, А.М. Руткевич. - М.: Мартис, 1995. – 320 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517686-skazkoterapija-kak-metodprofilaktiki-deviantn