Буква «С», звуки [с], [с´]

Задачи урока:

Дидактические:совершать умение соотносить звук и букву, научить читать слоги и слова с новой буквой, рассказывать по картинке, пересказывать текст (по вопросам и самостоятельно).

Развивающие:развивать внимание, память, устную (связную) речь, мышление (логическое, наглядно-образное, ассоциативное), фонематический слух, орфографическую зоркость.

Воспитательные:развивать умение слушать и слышать, воспитывать усидчивость, прилежание, интерес к предмету.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1. Мотивация учебной деятельности

Создать настрой на работу в доброжелательной атмосфере

Словесный.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Злость, капризы, ссоры с ленью

Пусть останутся за дверью.

С улыбкой и старанием

Получим много знаний мы. (С. Чижова)

Давайте настроимся на работу, улыбнёмся друг другу.

Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать удачи в нашем путешествии за новыми знаниями.

Прежде, чем получить новые знания, давайте вспомним то, что изучали на предыдущих уроках.

Дети готовятся к уроку

Фронтальная.

Фронтальный.

Способность откликаться на добрые чувства;

1. Актуализация знаний

Усвоить знания о звуке и букве С.

Словесный, наглядный.

- Того, кто сегодня на уроке будет помогать нам получать знания, я прошу вас угадать:

У него глаза цветные –

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими

Сверху смотрит на меня. (Светофор)

- А вот и наш гость. Сейчас мы с вами отправимся в путь за знаниями, а он будет следить за нашей работой на уроке. Светофору будет очень приятно, если вы вспомните, где и для чего он необходим.

- Ребята, вы неплохие знатоки, поэтому Светофор обращается к вам за помощью. Дело в том, что на улице Алфавитной, на остановке, стоят два автобуса красный и синий и не знают, каких пассажиров впустить в салон. Помогите определить, какие буквы могут войти в автобус красного цвета.

- Кто поможет?

- Почему так думаешь?

- Какие пассажиры остались на остановке?

- Автобус какого цвета для них потребуется?

Почему?

Отгадывают слово

Отвечают

А,о,у,ы,и - они гласные

Н и С.

Для Н – синего

Согласный

Фронтальная.

Наглядный материал для детей «Светофор».

Наблюдение учителя.

Р -понимают цель и смысл выполняемых заданий

К - проявляют интерес к общению на уроке и предмету.

1. Постановка учебной задачи

Сформировать умения находить и выделять звуки С (мягкие, твердые).

Словесный, проблемный, Наглядный.

Ребята, посмотрите у нас осталась ещё одна буква, почему мы её никуда не разместили?

- Вы знаете, как она называется?

Вы помогли Светофору, а в благодарность он хочет познакомить вас со своей любимой буквой и с новыми звуками, с какими – узнаем, отгадывая загадки:

На чужой спине едет,

А на своей груз везёт. (Седло)

Гладкий, бурый, неуклюжий,

Он не любит зимней стужи.

До весны в норе глубокой

Посреди степи широкой

Сладко спит себе зверёк,

А зовут его … (Сурок)

- С какого звука начинаются слова?

- Попробуем произнести этот звук. Знаком нам этот звук?

-На основе наших рассуждений сформулируйте тему урока.

- А теперь давайте правильно сформулируем тему урока, закончив предложение:

Буква … и звуки, которые она обозначает …

Тема сегодняшнего урока Буквы «С», «с», обозначающие согласные звуки [с], [с´].

Давайте вместе определим задачи нашего урока. Я буду начинать предложения, а вы, отталкиваясь от темы урока, попытаетесь продолжить мою мысль.

Познакомиться с … (звуком [с], [с'] и буквой, которая их обозначает.)

Учиться отличать … звуки [ с ], [ с’] от других звуков;

Научиться читать и писать… (слоги, слова с новой буквой.)

Мы с ней ещё не знакомились близко.

Формулируют тему урока

Ставят задачи урока

Фронтальная.

Интерактивная доска, презентация.

Фронтальный, устные ответы.

П –

умение на основе анализа объектов делать выводы

1. Решение учебной задачи

Сформировать умения применять свои знания на практике. Развить речь.

Словесный, Практический. Наглядный.

Ну что же, Светофор следит за нашей работой, и мы переходим к следующему этапу.

Улица Рассуждай-ка.

Чтобы звуком управлять, О нём всё точно надо знать!

– Произнесите звуки [с], [с'].

– Определите, как проходит воздух через горлышко? (При произнесении звука [с], [с'] воздух встречает препятствие. Значит, он (согласный.)

– Закройте уши ладошками. Что слышится: голос или шум? При произнесении звука слышится только шум, значит он (глухой.)

Давайте сделаем слого-звуковой анализ слов на доске «лес», «лось» (картинки)

– Какой сделаем вывод, как произносится звук [с] в первом слове твердо или мягко?

-А во втором?

– Дайте короткую характеристику букве С и звукам [с], [с'].

(После прослушивания ответов детей включаю видеосюжет о букве С, где дети слышат правильную характеристику). Все были правы, когда давали характеристику новой букве? Как вы оцените свои ответы?

-Молодцы, ребята, Светофор обратил внимание на ваши сигналы.

- Ребята, к нашим автобусам подъехал ещё один сине-зелёного цвета, что – бы это значило?

-Вспомните в чём было различие звуков в словах лес и лось?

Так вот, никто не догадался, для каких звуков подъехал сине-зелёный автобус?

Значит букве Н так же, как букве С нужно сесть в сине-зелёный автобус, потому, что они могут быть, как твердыми, так и мягкими.

– Найдите среди букв алфавита новую. Эта буква Сс, которая на письме обозначается как звуки [с], [с'] .

– Хором произнесем название буквы и запомним.

– На что похожа буква С?

Да, вы правильно решили:

С похожа на молодой месяц, его ещё называют полумесяц.

Полумесяц в небе тёмном

Буквой «с» повис над домом. (В. Степанов)

«Новоселье» буквы в «Замке букв» (в ленте букв).

- Итак, звуки [ с ], [ с´] мы будем обозначать буквой «с». Куда мы поселим новую букву?

Из истории буквы «с».

- В наше время буква эта называется «эс». Древнее исконное её название – «слово» - то, что можно слышать. От древнего слова «слово» произошло и слово «слава», а от него – «славяне». Это русские, украинцы, белорусы, поляки, чехи, словаки, болгары, сербы, хорваты, словенцы, македонцы, черногорцы. Славяне – это народ, имеющий славу, славный народ.

Слово – реальная сила, которая может изменить мир. Недаром говорят: «Живым словом победить можно».

- Ребята, давайте порадуем Светофора знанием дорожных знаков. Что означают следующие знаки? (Показ знаков)

- А эти 2 знака (зелёный «и» и зелёный «ы») из страны Звуков и Букв. Помогите Светофору найти ошибочный, чтобы предупредить аварии. Определите, в какой руке я его держу.

- Вспомните, какое правило было нарушено.

Согласный с «а», «о», «у», «э», «ы»

Твёрдо ты произноси!

Согласный с «и»

Мягко ты произноси!

согласный

глухой

твёрдо

мягко

Отвечают

Смотрят

Несколько детей поднимают один из цветов Светофора

Отвечают

(В сине-зелёную «гостиную», т. к. обозначает твёрдый и мягкий согласные звуки; на нижнем этаже, т. к. обозначает глухой согласный звук)

Фронтальная.

Интерактивная доска, презентация, видео.

Фронтальный.

П –

умение обобщать и классифицировать по признакам;

умение на основе анализа объектов делать выводы.

Р –

умение определять успешность выполнения своего задания.

К –

учатся уважать мнение собеседника.

1. Закрепление

Осознать правильность своих действий, выявить ошибки и неясности.

Словесный. Наглядный. Практический.

Частично-поисковый.

Остановка. Читай-ка

Чтение слогов с новой буквой.

– Прочитаем сначала слоги – слияния с новой буквой. (СА, СО, СУ, СИ, СЕ)

Настало время поработать со схемами в группах.

На доске схемы и картинки. Соотнесите схемы с картинками.

-Какую работу вы выполняли?

-Ты делал сам или тебе помогали?

- Ты доволен своей работой?

Игра «Доскажи словечко»

«…в лесу бегает лиса.»

«…прилетела к нам оса.»

«…кошка любит колбасу.»

«…мы сменили колесо» (провожу работу над произношением скороговорки)

Физминутка

Ребята, а у нас физкультминутка

Поднимитесь, наклонитесь,

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Улица Всезнайка.

Работа по учебнику стр.46.

- Какие слова спрятались в схемах?

Игра «Кто больше составит слов из слогов»

Работа по учебнику стр.45.

Читают

Вспоминают и обговаривают правила работы в группах.

Соотносят схемы и картинки

Отвечают на вопросы для самооценки.

Дети читают начало чистоговорки «Са-са-са…» (несколько раз)

«Су-су-су…»

«Со-со-со…»

Работают по учебнику вместе с учителем.

Фронтальная.

Интерактивная доска, презентация, азбука 1 часть.

Фронтальный. Устные ответы.

П –

выполняют логические действия, проводят сравнение и классификацию по заданным критериям; умение выявлять сущность, особенности объектов.

Р –

умение определять успешность.

К –

адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии, умение слушать других.

1. Обобщение. Рефлексия.

Понять и оценить свои достижения.

Словесный.

А сейчас пришло время попрощаться с нашим Светофором. Он очень доволен вашей работой на уроке, но очень просит, чтобы и на улице вы были такими же внимательными, всезнающими и помнящими правила Дорожного движения.

– С каким новым звуком и новой буквой мы познакомились сегодня на уроке?

– Чему научились?

Сегодня я узнал…

Меня удивило…

Дома я расскажу….

А сейчас отметьте своё настроение по лесенке.

У вас на столе смайлики. Выберите соответствующий вашему настроению и

поставьте их на первую ступеньку, если вы ничего не поняли, на вторую ступеньку, если вы всё поняли, и вам было интересно на уроке, на третью ступеньку, если вы хотите узнать ещё о букве С.

Машут до свидания Светофору

С помощью смайликов показывают свое настрое

Фронтальная.

раздаточный материал «смайлики».

Самоконтроль.

Р–

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.