- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Статья «Анализ Токкаты из Партиты e-moll И. С. Баха»
И.С.Бах Партита e-mollBWV 830
Анализ Токкаты
Партитаe-moll завершает цикл из 6 партит, изданных в 1731 году и обозначенных как opus 1. Токката – вступительная пьеса – едва ли не самая значительная и содержательная. Это последняя по времени пьеса такого жанра в творчестве И.С.Баха. Все органные и клавесинные токкаты написаны пятнадцатью годами ранее. В этой пьесе чувствуется связь с органным творчеством композитора.
Форма токкаты трехчастная: центральная трёхголосная фуга обрамлена импровизационными эпизодами.
Основным материалом изложения эпизодов является варьирование трех элементов при сохранении ритмического рисунка и фактуры. Первый (тт.1-2) представляет собой последовательность двух аккордов тонико-доминантового соотношения. Второй элемент (тт.3-4) изложен последовательностями септолей и мелодизирован. На клавесине эти элементы исполнялись бы на двух мануалах – громком и тихом. Третий элемент (тт. 9-12) основывается на контрастной полифонии двух голосов. Такты 11 и 12 являются вертикальным контрапунктом тактов 9 и 10.
Бах тяготеет к квадратности. Это помогает выстроить ясную форму при всем разнообразии тематического материала, динамики и свободной манере исполнения. Заканчивается интродукция каденцией. В редакции Л. Ройзмана последняя тоника стоит под ферматой для более чёткого отделения фуги.
В гармоническом плане выявляется явное преобладание уменьшенного септаккорда в качестве доминантовой гармонии. Он широко используется в первом и втором элементах. Собственно доминанта присутствует лишь в каденциях.
Первый раз тема проходит в басу. Ядро основано на секундовых интонациях, но будет ошибкой считать их лакримозными. Такого рода интонации зародились в токкате еще первом элементе выписанной импровизации в качестве задержания. Фактически они несут главную тематическую нагрузку на протяжении всей партиты. В алеманде, куранте, аире, сарабанде и гавоте секунда завуалирована. В жиге она снова занимает главенствующую позицию, трансформируясь в восходящий ход.
Фуга очень монументальна, сдержанна и мужественна. Строгое движение и ритмическая пульсация сохраняется на протяжении всего центрального раздела благодаря непрерывному движению шестнадцатых в противосложении и интермедиях.
Если рассматривать форму фуги, то можно составить следующую схему.
Экспозиция | Дополн. проведения | Развивающая часть | Заключит. часть |
e - h – И1 - е | И2 – h – И1 - е | И3 – G – D – И3 – а – С –И4 – И5 | h – И6 (связка ) |
Спорным является вопрос исполнения мордента в теме. Неперечеркнутый мордент выписан в уртексте, в редакциях Гольденвейзера, Шаболиной и некоторых других. Ройзман указывает на исполнение с основной ноты, чтобы не перегружать звучность и прояснить интонацию.
Ответ реальный.
Первое противосложение в целом удержанное. Оно отсутствует лишь при проведении темы в басу в G-dur (тт. 53-55) и темы в сопрано C-dur
(тт. 69-71). Это вызвано изменением характера. Он становится светлым, ясным, в некотором роде игривым. Интересна интермедия И4в тактах 72-77. Здесь возвращается третий эпизод вступительного раздела. В несколько измененном варианте он встречается в альте и басу в тт.85-88, завершающих фугу (И6). Пунктир в сопрано – отголосок первого элемента вступления. Следует отметить также пятую интермедию, которая секвенционно варьирует ядро темы и прилегающее к нему противосложение.
Заключительный раздел токкаты – это варьированный повтор начального эпизода. Сохраняется ритмическое изложение при изменённой гармонии. В этом эпизоде отсутствует третий элемент.
Главная задача исполнителя – выстроить форму при всем разнообразии мелких деталей и подробностей и при этом показать индивидуальные черты каждого нового материала.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518133-analiz-tokkaty-iz-partity-e-moll-i-s-baha
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Умственная отсталость и задержка психического развития (ЗПР)»
- «Адаптированные образовательные программы: разработка и реализация в соответствии с ФГОС СПО»
- «Основы реабилитационной работы в социальной сфере»
- «Декоративно-прикладное искусство»
- «Реализация программ досуговых и массовых мероприятий в детском лагере»
- «Профессиональная деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога): содержание и методы работы»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Методика организации учебно-производственного процесса

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.