Технологическая карта к игре «На земле, под землей, в воде, в небе»

Название д\ игры

Цель игры

Оборудование

Методы и приемы

Ход игры и возможные варианты

«Да – нет»

Учить детей задавать конкретные и четкие вопросы. Развивать экологическое сознание детей, Воспитывать бережное отношение к природе.

Макет, сюжетные картинки

-словесный:

беседа;

напоминание;

- наблюдение;

Водящий выходит за дверь, а дети договариваются, о каком животном, растении, рыбе будет идти речь, какое животное ему загадают. Ребенок возвращается и спрашивает, где живѐт это животное, какое оно, чем питается. На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет»

«Что было бы, если из леса (неба, реки, озера…) исчезли…»

 Развивать умения предполагать, анализировать, выявлять причинно – следственные связи. Изучить последствия исчезновения из биоценоза леса одного из экологических звеньев.

Макет

Словесный, -объяснение;

-демонстрация;

- убеждение

Воспитатель предлагает убрать из леса, из неба, из воды насекомых,(птиц, солнце, рыб)

Дети отвечают, предполагают, анализируют, делают выводы.

«Закончи предложение»

Развивать речевые навыки у детей, подбирать слова по смыслу, составлять предложения, развивать коммуникабельность и способность грамотно строить диалог.

Макет, фишки светлых цветов и темных.

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание.

Воспитатель начинает предложение, а дети по желанию его заканчивают. Например:

Самое красивое место в лесу ...

Мне было радостно, когда...

Я очень огорчилась , когда...

Планета Земля…

На планете Марс…

Белка пряталась…

Заяц бежал по лесу и…... И т.п.

За каждый ответ дети получают фишку: яркую — за продолжение первых двух предложений и темную — за продолжение двух последних. После игры проводится итог — каких фишек оказалось больше: если темных например, в лесу много мусора, сломаны ветки деревьев и т.п. , обсуждается, что могут сделать дети, чтобы исправить ситуацию.

«Как узнать, что наступила осень (зима, весна, лето)»

Формировать умение составлять описательный рассказ по серии картинок об  осени (признаки, природные явления, поведение людей, изменения в мире живой природы).

Макет, картинки с изображением различных сезонных явлений: снегопад, осенний лес, девочка с зонтом под дождём, дети на санках и т.п).

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание.

Наглядные: рассматривание, рассказывание по картинкам.

Ребёнок должен выбрать только картинки по теме «Осень». Затем составляет описательный рассказ по выбранным картинкам.

«Сравниваем предметы, объекты»

Формировать навык составления сравнительного описания предметов, сюжетных картин, развивать внимание, мышление.

Макет и атрибуты к макету

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание.

Наглядные: рассматривание, рассказывание по картинкам.

Воспитатель предлагает ребёнку два предмета (игрушки или картинки). Затем просит рассказать о них: чем они отличаются и что в них общего (если ребенок затрудняется, то воспитатель предлагает схему для составления описательного рассказа).

«Сочиняем истории, сказки, небылицы»

Формировать умение составлять рассказ по собственному замыслу. Развивать фантазию, речевое творчество детей.

Макет, игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Наглядные : составление рассказа, придумывание истории, небылиц по игрушкам.

Воспитатель предлагает ребёнку несколько предметов, которые можно объединить в один сюжет. Вместо предметов можно использовать картинки. Воспитатель просит придумать историю, что могло случиться и выбрать место действий. К каждой картинке можно задавать ребенку вопрос. Например, «утенок – речка – лягушка – мама утка», можно придумать вот такую историю: «Однажды утенок пошел на речку купаться. Там он увидел большую лягушку. Лягушка громко квакнула. Утенок испугался и убежал к своей маме».

Они также позволят познакомить ребенка с основными частями монолога: зачин, действие, концовка.

«Узнай по описанию»

Продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. Развивать слуховое внимание.

Игрушки одного вида: звери или машинки или геометрические фигуры разного цвета и величины.

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание.

Наглядные: рассматривание, рассказывание по картинкам.

У каждого из детей по 2-3 игрушки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его.

Вариативность:

- дети объясняют свой выбор

- роль водящего выполняет ребёнок.

«Исправь ошибку»

Учить устанавливать правильную последовательность действия. Формировать навыки рассуждения, рассказывания. Развивать внимание

Макет, игрушки, фишки

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание.

Наглядные: рассматривание, рассказывание по картинкам.

Воспитатель на макете меняет местами или выставляет игрушки не соответствующие данному эпизоду . Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку или игрушки на нужное место, а затем составляет рассказ.

«Какая, какой, какое?»

Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.

Макет, сюжетные картинки

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение Наглядные: рассматривание, рассказывание по картинкам.

Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая. Река – тёплая, быстрая, прозрачная, глубокая. И т. Д.

«Скажи по-другому»

Формировать умение детей подбирать синонимы к словам.

Макет, сюжетные картинки по временам года

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение Наглядные: рассматривание, рассказывание по картинкам.

Воспитатель предлагает, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по значению (например, стужа – мороз,).

«Где я был?»

Упражнять детей в использовании разных типов окончаний имен существительных множественного числа винительном падеже.

Макет, сюжетные картинки, игрушки

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение, составление загадок

«Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море).

- А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой игре – не отгадывание, а составление загадки.

«Рыбы, звери, птицы»

Закреплять в активном словаре детей существитель­ные, глаголы по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы», «Деревья» «Планеты», «Насекомые». закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Макет«На земле, под землей, в воде, в небе»

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение Наглядные: рассматривание.

Перед игрой, или ведущий (педагог или ребенок) расставляет на макете предметные картинки или игрушки по теме. Подгруппа детей делится на пары и рассматривают где расположены картинки или игрушки и запоминают их. Ведущий обращается к паре и просит одного ребенка назвать «Зверей» (птиц, рыб, насекомых…), которые расположены на макете , а другой называет их действие. Если дети допустили ошибку, следующая пара помогает им.

-

«Что растет в лесу?»

Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные». Закрепить знания детей о природе.

Макет«На земле, под землей, в воде, в небе»

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение Наглядные: рассматривание.

Педагог выбирает трех детей и пред­лагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб», второй — «малина», третий — «ель», а потом опять продолжает первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу.

Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз.

«Четыре слова»

 Расширять запас имен существительных в активном словаре детей. закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Макет«На земле, под землей, в воде, в небе», мяч

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение Наглядные: рассматривание

Перед игрой, или ведущий (педагог или ребенок) расставляет на макете предметные картинки или игрушки по теме. Играющие стоят полукругом перед макетом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырех слов: «земля», «вода», «небо», «космос». Тот, кому брошен мяч и ска­зано слово «земля», должен назвать какое-либо животное расположенное на макете. На сло­во «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» — названием птицы, транспорта, При слове «космос» все должны быстро повернуться кругом на месте и назвать любое космическое тело или планету. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры.

«Подбери действия к предметам»,
«Что происходит в природе?»

Закреплять согласование существительного с глаголом.

Макет«На земле, под землей, в воде, в небе», мяч

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение, объяснение

Педагог перед игрой располагает на макете сюжетные картинки с изображением времен года. Дети рассматривают картинки и подбирают действия в соответствии с картинкой.

Ветер — дует, воет, свистит, ревёт;

снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит;

собака — лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается;

мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячет­ся, забирается, пищит;

машина — едет, обгоняет, останавливается, поворачивает, заводится;

самолет — взлетает, летит, приземляется;

лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ;

огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает;

цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет;

медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, проби­рается, шумит;

дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает

Игра «Что происходит в природе» проводится по темам. Например «Весна», «Лето»…

Ведущий: Солнце - что делает? Светит, греет.

Ручьи - что делают? Бегут, журчат.

Снег - что делает? Темнеет, тает.

«Космический мусор», «Возьми игрушку на заданный звук»

Развивать фонематические представления, слуховое внимание.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Макет«На земле, под землей, в воде, в небе»,

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение, объяснение

В игре «Космический мусор» педагог располагает различные предметы в космическом пространстве. Предлагает детям помочь убрать мусор и разложить его специальные контейнеры, на которых изображена схема расположения заданного звука в слове. Предметы необходимо разложить так, что бы место расположения заданного звука совпадало со схемой (звук: в начале, середине, в конце)

В игре «Возьми игрушку на заданный звук»

На столе около макета расположены игрушки или предметные картинки животных, планет, насекомых, птиц, рыб, транспорт….

Педагог называет звук и место его расположения в слове. Дети по очереди подходят к столу, находят нужный предмет и располагают его на макете в соответствии с местом обитания. Свои действия ребенок проговаривает.

«Кто чем питается?»

Закреплять в речи детей правильное употребление существительных в творительном падеже. Закрепление знаний детей, о том, чем  питаются животные, птицы, насекомые.

Макет, игрушки, картинки с изображение продуктов питания.

Словесный: речевой образец, вопрос, подсказка, напоминание, обсуждение, объяснение.

Наглядные: рассматривание, рассказ по картинке

Детям раздаются картинки с изображе­нием продуктов питания. Педагог предлагает посмотреть на свою картинку и подобрать животного (птиц, насекомых, рыб) и расположить его на макете. Дети находят на столе нужную картинку или игрушку и располагают ее на макете:

Травой, корой – заяц,

сеном, соломой – корова,

овсом, сеном – лошадь,

курами, зверьками – лиса,

молоком, мясом – кошка.