Активизация познавательной деятельности на занятиях в группе продленного дня через игровые ситуации

Активизация познавательной деятельности

на занятиях в группе продленного дня через игровые ситуации

В настоящее время активизация познавательной деятельности учащихся относится к числу наиболее актуальных. Педагоги, начиная с древности, искали разные способы повышения качества обучения. Одним из действенных методов является игра. Общеизвестно, что дети сами не ставят в игре никаких других целей, нежели саму цель- играть.

Игра является средством воспитания, когда она включается в целостный педагогический процесс. Игра для младших школьников - любимая форма деятельности. Малыш подражает взрослому – и учится. Играет – и в игре также учится. Учится тогда, когда рисует, лепит или конструирует. Учится, выполняя элементарные задания по самообслуживанию. Так что систематическое школьное обучение – это лишь одна из многих различных форм обучения.

В процессе учения, в своей учебно – познавательной деятельности школьник не может выступать только объектом. Учение всецело зависит от его деятельности, активной позиции, а учебная деятельность в целом, если она строится на основе меж субъектных отношений учителя и ученика, всегда даёт более плодотворные результаты. Поэтому формирование деятельной позиции школьника в познании - главная задача всего учебного процесса. Решение её в значительной мере обусловлено познавательным интересом. Познавательная деятельность вооружает знаниями, умениями, навыками, содействует воспитанию мировоззрения, нравственных, эстетических качеств учащихся, развивает их познавательные силы, активность, самостоятельность, познавательный интерес; выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся; приобщает к поисковой и творческой деятельности.

Поэтому я стала собирать и применять в своей работе различные методические и дидактические приёмы. Приёмы активизации познавательной деятельности очень разнообразны и имеют широкое применение в учебном процессе. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, дидактическая игра.Игровые действия ребёнка, сопровождаются высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом, являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Кроме того, игра служит, как бы переходным мостиком к учению, той средой, в которой легче, интереснее проходит познавательная деятельность.

В основу организации игровой среды были положены следующие принципы:

-принцип эмоциональной комфортности(призванный обеспечить эмоциональное тепло, поддержку каждому ребёнку),

- принцип активности (призванный стимулировать активное поведение детей посредством самостоятельного выбора разнообразных видов игровой деятельности),

- принцип открытости(призванный дать более широкий диапазон впечатлений от новых знаний, эмоций),

- принцип индивидуальности (призванный сделать среду субъективно значимой, где каждый ребёнок найдёт свою «нишу», получит возможность максимально реализовать себя).

Урок у малышей не мыслим без игры, без красочного оформления. Столкнувшись с тем, что дети постоянно требуют игры, необходимо сделать её непременным компонентом урока. Готовясь к уроку, нужно продумывать каждый игровой момент, стараться определить цели данной игры, чтобы в результате получить определённые сведения по изучаемой теме, и обязательно включать игры в урок. Уже объявление названия игры, загадочная интонация, понижение голоса создаёт у детей игровое настроение. На уроке можно использовать героев сказок: Буратино, Незнайку, Лисичку, Зайку, Мишутку, мудрую Черепаху, мудрую Сову, которые тоже хотят учиться и просят ребят помочь решить задачу, ответить на вопрос, разгадать загадку. Дети очень любят этих героев, особенно, когда они радуются за правильный ответ учеников, да и дети рады тому, что помогли любимому герою.

Дети любят путешествовать, поэтому можно проводить уроки - путешествия, уроки – экскурсии, уроки – спектакли. Так, был проведён урок - путешествие в сказку «Гуси – лебеди», на другом уроке помогали Колобку вернуться обратно к бабушке и дедушке. На каждом уроке математики обязательно есть какая - либо игра. Вот некоторые из них: «Считай правильно», «Светофор», «Помоги белочке найти своё гнездо», «Веселый счет».

Дидактические игры я систематизирую по темам и по классам. Рассмотренный приём активизации познавательной деятельности учащихся разнообразят учебный процесс, делают его интересным и тем самым повышают эффективность обучения учащихся в начальной школе. С радостью встречают дети, такую форму работы, как разгадывание кроссворда. Работа над кроссвордом возможна на любом этапе урока. Кроссворд таит в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка, тренировки памяти. Способов зашифровки много, однако, наибольший интерес у учащихся младших классов вызывают игры, зашифрованные с помощью загадок, требующих от ребёнка сообразительности, поэтической выдумки.

Создание игровых ситуаций способствует активизации процесса обучения. Такие ситуации могут быть созданы путём внедрения в учебно – воспитательный процесс загадок, развивающих познавательную активность детей, их творческое воображение, образное мышление. Любая загадка – это логическое упражнение, при выполнении которого ребёнок учится выделять количественные стороны предмета, а также находить предмет по нескольким перечисленным признакам.

Познавательная деятельность является одним из видов воспитывающей деятельности. Её цель: формирование отношения к познанию, науке, книге, учению. Познавательная деятельность требует интеллектуальных усилий, анализа, синтеза. В ней развиваются мыслительные способности детей. Очень важным условием является обращение к занимательным формам познавательной деятельности. В начальной школе игра занимает важное место в жизни ребёнка.

Литература

1.Давайте поиграем. Под ред. А.А.Столяра. М.: «Просвещение»,1998

2.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.,1988

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518402-aktivizacija-poznavatelnoj-dejatelnosti-na-za