Решения задач по физике, тема «Сопротивление» (8-ой класс)

РЕШЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

За последние годы значительное методическое развитие получили приемы актуализации опорных знаний учащихся.

При применении в традиционном обучении таких приемов актуализации опорных знаний, как устный опрос, инструктаж учителя, работа с учебником, справочными материалами и др. неизбежны:

• пассивность большинства учащихся, т.е. репродуктивный уровень обучения;

• невозможность проверки уровня дифференциации опорных знаний учащихся.

Все это снижает продуктивность учебной деятельности, особенно при работе с учащимися, испытывающими затруднения в изучении предмета в частности, физики.

В настоящее время педагогами-новаторами найдены более эффективные методические приемы для организации актуализации опорных знаний, успешно прошедшие многолетнюю апробацию (опорные схемы С.Н. Лысенковой; опор­ные сигналы и конспекты В.Ф: Шаталова и его сподвижников).

Такие формы требуют:

• подведения итогов урока (или темы);

• выделения главной опорной части материала;

• краткости и наглядности узловых опорных знаний курса.

В течение многих лет группа педагогов города успешно применяет опорные карточки (таблицы) для решения задач по физике в работе с учащимися, затрудняющимися при решении задач.

Каждая карточка – своеобразный минимум опорных знаний, необходимых для решения задач по данной теме, она содержит 6 колонок: название величины, ее буквенное обозначение и чтение, единицы измерения, формулы вычисления и чтение формул. Далее следует информация об изучаемых в данной теме физических величинах.

На примере карточки по теме «Сопротивление» за 8-ой класс проследим, как с помощью карточки ученик может актуализировать свои опорные знания, а так же облегчить себе решение задачи.

ЗАДАЧА. Какой длины проволоку нужно взять для изготовления спира­ли к электроплитке, чтобы ее сопротивление было 40 Ом, если площадь попереч­ного сечения спирали 0,8 мм²? Удельное сопротивление материала проволоки 0,5 Ом * мм²/ м.

I этап: анализ условия с последующей записью.

Возможные затруднения: правильность записи условия, выделение из условия данных физических величин.

С помощью колонок «Название величины», «Буквенное обозначение» и «Единицы измерения» ученик без ошибок сможет записать:

«R = 40 Ом», «S = 0,8 мм²», «ρ = 0,5 Ом * мм²/ м» «Найти I».

II этап: перевод данных задачи из одних единиц измерения в другие.

Воспользовавшись колонкой «Единицы измерения», ученик увидит, что перевод данных в другие единицы не требуется, т.к. площадь выражена в квадратных миллиметрах и удельное сопротивление имеет единицу Ом * мм²/м.

III этап: решение задачи.

Предполагаемые затруднения: плохое знание формулы для расчета сопротивле­ния или (ввиду слабых умений и навыков действий с алгебраическими дробями) неумение выразить из нее длину.

Обратившись к колонкам «Формула» и «Чтение формулы», любой уче­ник без особого труда выберет формулу, необходимую для решения задачи, пра­вильно запишет ее в решении и сможет прокомментировать устно:

«I = R *S / ρ»

IV этап: подстановка числовых данных в формулу и вычисление ответа.

Возможные затруднения: незнание учащимися единиц измерения искомой величины (длины).

Ученик обращается к колонке «Единицы измерения» и выбирает единицы длины, что позволит ему правильно записать полученный результат.

V этап: запись ответа: «1 = 10 м».

Из разобранного примера видно, что с помощью данных опорных карточек практически любой ученик может не только актуализировать свои опорные знания по физике и математике, необходимые для решения задач, но и успешно самостоятельно решать задачи по той или иной теме, сопровождая решение у доски необходимыми устными пояснениями.

Успешный опыт применения этого методического приема получил по­ложительную оценку коллег.

В настоящее время имеются материалы отслеживания результатов ис­пользования подобных опорных карточек, доказывающие его эффективность. Существует мнение, что технологии опорных систем рассчитаны только на среднего и слабого ученика, соответствуют репродуктивному уровню обучения, способствует формальному усвоению материала, базирующемуся на запомина­нии.

Считаю, что это ошибочный взгляд.

Основная цель опорных систем в том, чтобы сконцентрировать материал, подвести итог, актуализировать, выделить главные опорные знания из тех, что уда­лось получить в результате различных форм на уроке.

При этом потребность опорных систем возникает в результате использования активных форм обучения (решении задач, в частности, требующих выделения главной опорной части материала).

КРАТКОСТЬ И НАГЛЯДНОСТЬ ОПОРНЫХ СИСТЕМ способствует выделению, актуализации и хорошему усвоению узловых опорных знаний курса физики.

Карточка по теме «Сопротивление проводника» (8 класс) Таблица

Примечание: если в задаче удельное сопротивление выражено в единицах , а площадь сечения – мм², то переводить эти единицы в «СИ» не нужно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518781-reshenija-zadach-po-fizike-tema-soprotivlenie