Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Фантазия"

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

центр творчества учащихся р.п. Базарный Сызган

Утверждаю:

Директор МКУ ДО ЦТУ

р.п. Базарный Сызган

______________ Л.А.Шамитова

Приказ по ОУ №______от_____________

Краткосрочная дополнительная программа кружка

изобразительного творчества

«Фантазия»

Направленность

Художественно эстетическое

Всего часов:

36ч.

Программа для детей 7-10 лет

Рассмотрена и одобрена на заседании Программа разработана педагогом педагогического совета ЦТУ дополнительного образования ЦТУ

р.п. Базарный Сызган Смольниковой Ларисой

Алексеевной

протокол № от . 2022 г. стаж работы: 31год категория: высшая

р.п. Базарный Сызган

2022г

Программа кружка «Фантазиа» составлена для учащихся 7-10 лет на 36 часов Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия – 45 минут

Разработал Смольникова Лариса Алексееевна, учитель начальных классов

Адрес образовательного учреждения: Ульяновская обл, Базарносызганский район, р\п Базарный Сызган ул. Советская, д 86

1.1.Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы. Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазия»имеет художественно-эстетическуюнаправленность, составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

• Приказом Мин просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказом от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в порядок организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;

• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

• СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;

• Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК– 2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);

• Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерациии Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 «Об организации осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

• Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

• Устав МКОУ Базарносызганской СШ №1;

• Нормативные акты МКОУ Базарносызганской СШ №1

• Письмо Министерства образования и науки Ульяновской области от 21.04.2020 №2822 Методические рекомендации «О реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Уровень освоения программы– стартовый.

Направленность программы:художественно-эстетическая

Направленность дополнительной общеразвивающей программы.

Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа «Фантазия» имеет художественную направленность. Она ориентирована на развитие познавательной активности, внимания и усидчивости, наблюдательности, эмоциональной отзывчивости; в процессе этой деятельности у школьника формируются художественные навыки, а также контроля и самоконтроля.

Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для младших школьников, разнообразно по видам деятельности. При использовании нетрадиционных техник рисования хорошие результаты получаются у всех детей.

По функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени реализации – 36 часовой. Программа разработана на основе Приказа Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”.

Новизна, актуальность.

Новизна данной общеразвивающей программы заключается в том, на занятиях знакомятся с нетрадиционной техникой рисования, которая является толчком к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Рисование нетрадиционной техникой стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

Актуальность .В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству.Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы

Данная программа опирается на возрастные особенности детей, особенности их восприятия цвета, формы, объема предметов, она позволяет удовлетворить потребность детей 7 – 10 лет в реализации своих художественных желаний и возможностей.

Детям очень сложно изображать предметы, образы, сюжеты, используя традиционные способы рисования: кистью, карандашами, фломастерами. Использование лишь этих предметов не позволяет детям более широко раскрыть свои творческие способности. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Во многих дошкольных учреждениях детей знакомят с нетрадиционным рисованием. Но из поступающих в нашу школу первоклассников только 40 -50 % посещали детский сад. Поэтому для них такое рисование становится открытием.

Особенности дополнительной программы «Фантазия».В отличие от существующих программ данная программа позволяет развивать ключевые компетентности средствами дополнительного образования; концентрировать педагогическое внимание на индивидуальных интересах обучающегося. Программа позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. Содержание данного курса включает в себя всевозможные разнообразные нестандартные виды заданий, направленных на развитие способностей учащихся, творческого подхода к решению учебных задач. Имеет ярко выраженную практическую направленность в обучении. Дает возможность учащимся работать как под руководством учителя, так и проявить свои способности на занятиях и при самостоятельной работе дома с родителями. Программа кружка основана на принципах последовательности, наглядности, целесообразности и тесной связи с жизнью. Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению.

Адресат программы Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 10 лет. Учет психологических особенностей детей и их дальнейшее развитие являются важным фактором успешности процесса обучения. У детей младшего школьного возраста уже сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Эта компетентность проявляется, прежде всего, в способности принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого. Ребенок стремится качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.

Доступностьпрограммы для детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание, формы, методы программы позволяют привлекать детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и разрешить проблему социальной адаптации.  

Особенно значим этот период жизни для детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку такие дети часто отстают от сверстников в обучении, им трудно дается усвоение материала, появляются значительные сложности в общении не только с ровесниками, но и взрослыми. Общими для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, нарушение умственного развития, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой функции и мелкой моторики рук, зрительного восприятия, пространственной ориентировки и эмоционально-личностной сферы. Содержание программы будет способствовать развитию познавательных процессов, созданию первоначальных основ в области технического и декоративно - прикладного творчества, развитию познавательного интереса с учетом уровня его возможностей.

Педагог, реализующий программу, корректирует методы и приёмы работы с учётом индивидуальной потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации

Объем и срок освоения программы

Сроки реализациикраткосрочной дополнительной общеразвивающей программы «Фантазия» - 36 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия – 45 минут.

Формы обучения – очная

Особенности организации образовательного процесса

Объединение составляют группы, сформированные из учащихся одного возраста, являющиеся основным составом объединения; состав группы постоянный.

Занятия построены в виде игры – знакомство с необычными способами создания рисунков, которые выводят ребенка за привычные рамки рисования. Ребёнку предлагаются различные виды рисования: точками, пальчиками, брызгами, с использованием ниток, трафаретов, воска. На каждом занятии даётся подробное объяснение техники рисования и образец выполняемой работы.

При этом у ребёнка есть возможность не просто скопировать, повторить образец, но и внести свои элементы, выразить своё видение данного предмета, исходя из собственных наблюдений и воображения.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

- занятия проводятся в свободное время;

- обучение организовано на добровольных началах.

Тип программы:

образовательная программа по художественному творчеству для младших школьников.

Формы занятий.

Одно из главных условий успеха обучения и развития творческих способностей ребёнка – это индивидуальный подход. Важен и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные и групповые задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.

Режим занятий:

Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа (всего 36ч), количество детей в группе – 10-15 человек. В группы принимаются все поступающие, специального отбора не производится

1.2. Цель дополнительной общеразвивающей программы:

• формирование художественной культуры школьников ,путем развития природных задатков, творческого потенциала, расширения диапазона чувств и зрительных представлений, фантазии, воображения.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы

Задачи:

• ознакомить детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

• создать условия для развития творческих способностей детей;

• способствовать воспитанию у детей интереса к изобразительной деятельности; усидчивости, аккуратности и терпения при выполнении работы; культуры деятельности;

• создать условия для формирования навыков сотрудничества; оценки и самооценки

Планируемые результаты:

Личностные.

1.Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей работы;

- чувство прекрасного и эстетические чувства

Метапредметные:

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Ученики научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно оценивать свою работу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и других членов кружка

2. Познавательные универсальные учебные действия

Ученики научатся:

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами рисования

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученики научатся:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Предметные

Ученики научатся:

- создавать простые композиции на заданную тему;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- изображать предметы различной формы;

Ученики получат возможность научиться:

-видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, предметов.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

• мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

• пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

• внимания и усидчивости;

• наблюдательности, эмоциональной отзывчивости;

• в процессе этой деятельности у школьника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для младших школьников, разнообразно по видам деятельности. При использовании нетрадиционных техник рисования хорошие результаты получаются у всех детей. Данное пособие предлагается как помощь в работе учителю начальных классов во внеурочной деятельности. Краткое описание используемых техник рисования позволит любому преподавателю проводить кружковые занятия.

Программа кружка основана на принципах последовательности, наглядности, целесообразности и тесной связи с жизнью. Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению

1. 1. Содержание программы.

Учебный план

Итого:36

Организационные педагогические условия реализации программы.

Данная программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

КОММУНИКАЦИЯ. На занятиях используется метод комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, в конце занятия дети обсуждают свои работы. Выполняя практические действия дети способны усвоить много новых слов и выражений, что способствует развитию связной речи. ПОЗНАНИЕ. Для занятий в кружке «Юные художники» выбраны темы близкие пониманию ребенка, позволяющие уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить в общении. Много интересного дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о животных.

МУЗЫКА. Использование рисунков в оформлении праздников, а музыкального оформления для лучшего понимания образа и выражения собственных чувств.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. Применение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждения нарушения осанки.

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ. Данные занятия способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, расположению предметов в пространстве.

Материалы и оборудование:

– акварельные краски, гуашь; - Столы;

– матерчатые салфетки; - Стулья;

– стаканы для воды; - Магнитная доска.

– Кисти различной толщины;

- Восковые мелки;

- Альбомные листы (А4);

- Цветной картон (А4);

- Трафареты, штампы;

- Коктейльные трубочки;

- Ватные палочки.

В результате работы по программе дети:

1. Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят по определенным темам.

2. Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.

3. Учатся рисовать различными материалами.

4. Используют в работе различные дополнительные материалы(палетки, пластилин, бусины, монетки.)

5. Развивают навыки по составлению сюжетов.

6. Экспериментируют.

7. Развивается связная речь.

8. Формируются технические навыки.

9. Учатся уважительному отношению к работам товарищей и объективной оценке своей работы.

Ожидаемые результаты:

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях каждому ребенку предоставляется возможность проявить себя, испытать радость творческого созидания. Темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала. Это должно способствовать овладению детьми знаниями, умениями и навыками в процессе рисования, выявлению и осознанию детьми своих способностей, формированию самоконтроля.

Ученик сможет решать следующие жизненно – практические задачи:

• владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал;

• выполнять рисунки, композиции, панно, аппликация;

• работать по репродукциям, картинам выдающихся художников и рисункам детей;

• делиться своими знаниями и опытом с другими обучающимися, прислушиваться к их мнению;

• понимать значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ними.

Ученик способен проявлять следующие отношения:

• проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ;

• эмоционально откликаться на красоту времен года, явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков;

• слушать собеседника и высказывать свою точку зрения;

• предлагать свою помощь и просить помощи у товарища;

понимать необходимость добросовестного отношения к общественно – полезному труду и учебе.

Контроль и оценка планируемых результатов.

В конце каждого занятия организуется выставка рисунков. Это дает возможность удовлетворить потребность каждого ребенка в признании успешных результатов, что, в свою очередь, способствует возникновению положительной мотивации к творчеству. Такая работа позволяет каждому ребенку осмыслить результат своей деятельности, сравнить с работами других, задуматься над тем, что у него получилось и что не получилось. Таким образом, создаются условия для выработки оценки и самооценки ребёнка.

Диагностическая карта

по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

«н» – начало года; «к» – конец года

Оценочные и методические материалы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводиться по форме:

1. Конкурсы;

2. Викторины

3. Кроссворды

4. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

5. Тестирование

Методическое обеспечение программы:

Организация процесса обучения должна подчиняться определенным педагогическим требованиям, учет которых будет способствовать более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного эмоционально-психологического климата в детском коллективе.

Для освоения программы воспитанниками (обучающимися) используются:

Методы организации занятий:

-словесные: объяснение тем, новых терминов и понятий, обсуждение, беседа, рассказ, анализ выполнения заданий, комментарий педагога.

-наглядные: демонстрация педагогом образца выполнения задания, использование иллюстраций скульптур, зданий архитектуры, репродукций картин художников; видеоматериалы, презентации, материалы с сайтов и т.д.

-репродуктивный метод –метод практического показа.

Методы обеспечивающие уровень деятельности на занятиях:

-объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

-репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

-частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

-проектно-исследовательский – творческая работа обучающихся.

Методы. Обеспечивающие организацию деятельности детей на занятиях:

- фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

-коллективный – организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми;

-индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальной и фронтальных форм работы;

-груповой – организация работы по группам (2-5 человек);

-индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий.

Конкретные проявления определённого метода на практике – приём игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, анализ, показ и просмотр иллюстраций, работа по образцу, тренинг.

Список литературы:

Для учителя.

1. Абрамова М.А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4кл / М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2003.

2. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика / Е.Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

3. Гросул Н.В. Студия изобразительного творчества. Программы дополнительного художественного образования детей. – М.:Просвещение, 2005

4.Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.,1998г.

5.Кожохина С. К. «Сделаем жизнь наших малышей ярче» - Ярославль, 2007г

6.Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.

7.Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с

8.Комарова Т. С. «Детское художественное творчество», М. Мозаика-Синтез, 2005 г.

9. Комарова Т.С. как научить ребенка рисовать Т.С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.

10Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М.,2003г.

11.Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,1994г.

12.Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,1998г.

13окольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания 10.в начальной школе. – М., 1999 г.

14.Сокольникова Н. М. Основы живописи. Обнинск. 1996г.

15.Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск, 1996г.

16.Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 1999г.

17.Утробина К. К. «Рисованием тычком» - М., 2004г.

Для родителей и обучающихся.

1. Варавва Л.В. Декоративно-прикладное искусство. Современная энциклопедия / Л.В. Варавва. – Ростов н/Д., 2007.

2. Искусство (Малая детская энциклопедия) / сост. К. Люцис. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2001.

3. Маккэлэм Г.Л. 4000 мотивов: цветы и растения: справочник / Г.Л. Маккэлэм. – М.: АСТ: Астрель, 2006.

4. Энциклопедический словарь юного художника. – М.: Педагогика, 1983

Ресурсы сети Интернет., платформа zoom

Приложение1

Нетрадиционные способы рисования

1.Хорошо использовать «пальцевую живопись» – краска наносится пальцами, ладошкой. В этом случае наливается в плоские розетки и в плоские баночки ставится вода. Правило каждый палец набирает определенную краску. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки – в младших группах это украшение платьев, следы зверей, цветы на поляне, яблоки на деревьях и др. В старших – получаются красивые пейзажи, деревья, смешивание красок, накладывание их друг на друга.

2.Использованиемонотипии – краска наносится на целлофан или кусочек бумаги, или кусочек линолеума, а уже потом этот кусочек прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна, от направления растирания получаются различные изображения. Дети должны увидеть, что-то знакомое и дать этому название, добавить детали для точного видения этого предмета или явления.

3.Разновидность монотипии – лист бумаги складывается пополам и краска наносится только на одну сторону листа, потом складывается, и изображение как бы получается зеркальным. Использовать можно при рисовании деревьев, цветов, бабочек, платьев и др.

4.Рисунок наносится свечой, получается «волшебный рисунок» – он и есть, и его и не видно. Потом на лист бумаги наносится тушь, цветные чернила, гуашь – и рисунок свечой проступает на цветном фоне. Это использую при рисовании зимних пейзажей, дождя, ветра, снежных бурь и др.

5.Рисовать можно на мокрой бумаге (по сырому фону). Сначала лист бумаги смачивается водой (можно с добавлением цветной гуаши), а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно получается как бы размытое под дождем или в тумане. Если нужно дорисовать детали берем сухие акварельные краски, или нужно подождать пока высохнет. Хорошо использовать этот метод для рисования поздней осени, дождливой погоды, рассвета.

6.Интересно рисовать краской прямо из тюбика, но необходимо научит ребенка выжимать ее сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Недостатки – краска может осыпаться, необходимо аккуратно хранить работу. Если размывать краски, то выпуклость уходит, но зато можно дать разные оттенки и получить новый способ рисования.

7.Можно использоватьщетки разного размера – ими можно разбрызгивать краску, используя трафареты. Этот способ рисования очень удобен для оформления групп к празднику, оформления выставок и родительских уголков вместе с детьми.

8.«Кляксография» – капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать недостающие детали. Разновидность – нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист бумаги, растекающейся краской создать изображение. Или воспользоваться трубочкой для коктейля и раздуть изображение в нужную сторону.

9.«Точечный рисунок» – весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти, пальцем, точки могут быть разного размера. Также можно использовать рисунок только из линий.

10.Наносить рисунок на предварительно скомканную бумагу и сжатую. Хорошо использовать этот метод для рисования горных ландшафтов, зимних пейзажей.

11.На лист бумаги предварительно наносится жирный слой свечой, просто ладошкой, мылом и др., а сверху уже наносится краска. Рисунок получается как бы ощетинившийся, пушистый.

12.На белый лист сверху накладываетсякопировальная бумага: рисунок наносится поверх пальцем, ногтем, палочкой. Потом копировальная бумага снимается, остается графический рисунок. Можно использовать копировальную бумагу разных цветов.

13.Нанестигустой краской рисунок на бумагу, подождать пока высохнет и опустить на 1-2 секунды в тарелочку с водой или поднос. Рисунок получится расплывчатый: дождь, туман и т.д.

14.На чистый лист бумаги наносится рисунокканцелярским клеем (на колпачке вырезается тонкая дырочка) так, чтобы «рисунок» был выпуклым. Подождать пока клей высохнет и тогда наносится краска, причем краска должна быть жидкая, чтобы свободно растекалась в пределах контура.

15.«Граттаж» – наносится на бумагу слой воска (свечой), затем обезжиривается тальком или мелом, потом покрывается черной тушью или гуашью. После высыхания рисунок выцарапывается тоненькой палочкой или старым стержнем от шариковой ручки.

16. Печатаем листьями по бумаге

1.Собрать листья различных деревьев или аккуратно срезать у красивых комнатных растений листочки, которые начинают вянуть (их можно долго хранить в холодильнике в целлофановом пакете).

2.Намазать листочек гуашью со стороны прожилок. Лист бумаги, на котором будет изображение может быть цветным.

3.Прижать ладошкой листик закрашенной стороной к бумаге.

4.Осторожно снять листик, взяв за ножку.

5.Дорисовать кисточкой остальной рисунок.

17. Печатаем листьями на ткани

1.Сначала необходимо придумать композицию (составление эскиза).

2.Печатать так же, как и на бумаге. Намазать листик со стороны прожилок гуашью, затем прижать его в нужном месте на ткани.

3.Фон вокруг изображений (рыбки, деревья и т.п.) закрасить тампоном. Постепенно разбавить водой тушь или гуашь до нужного оттенка (необходимо попробовать сначала на бумаге) и покрывать свободную площадь рисунка.

4.Дорисовать кисточкой мелкие детали.

Можно использовать штампы для выразительности изображения или красочности.

18. Печатаем по трафарету

1.Нарисовать на листке плотной бумаги трафарет. Вырезать аккуратно и ровно. Можно использовать готовые фабричные.

2.Налить в форму немного гуаши нужного цвета. Окунуть чистый тампон из поролона в краску, чтобы он равномерно пропитался. Сделать на бумаге отпечаток тампоном. Если краска ложится ровно, то можно начинать печатать рисунок уже на ткани через трафарет. Краски на тампон нужно брать столько, чтобы отпечатки были четкими и краска не размазывалась за пределы трафарета.

3.Затем прорисовать мелкие детали трафаретного изображения кисточкой.

Таким способом можно обновить старую салфетку, украсить карман на фартуке, сделать воротник, пояс и т.д.

19. Печатаем штампами

Недолговечные штампы делаются из моркови, картофеля, яблок, редиса…

Долговечные штампы из бутылочной пробки, ластика (конечно, взрослыми).

Есть фабричные штампы – фломастеры с готовым рисунком.

Узорами, сделанными штампами, можно украсить бумажные салфетки и скатерти, платочки и повязки. С их помощью можно создавать различные узоры и несложные композиции: фантастический лес, жизнь подводного царства, космический мир. Для таких изделий лучше использовать специальные краски для батика.

20.«Набрызг»

1.Составить на листе бумаги композицию из различных плоских изображений (листья, цветы, геометрические фигуры и т.п.).

2.Налить в тарелку достаточно жидкую краску, обмакнуть в нее щетку. Держа щетку над листом бумаги, проведем по ней расческой или теркой.

3.Дать краске высохнуть. Затем снять трафареты.

4.Дорисовать кисточкой мелкие детали.

21. «Узелковый» батик

Этот вид батика применяется в основном для изображения цветов, круглых форм.

1.На кусочке ткани сформировать пальцами «узелок» и туго перевязать крепкой ниткой или проволочкой.

2.Его складки тщательно прокрасить краской или тушью того цвета, который выбрал ребенок. Это — серединка будущего цветка.

3.Затем узелок завязать в другом месте и покрыть другим цветом. И так в зависимости от того, сколько цветов вы хотите увидеть в своем букете.

4.Серединка каждого цветового пятна помечается более темной точкой — для оживления рисунка.

5.Тонкой кисточкой прорисовать стебельки, при помощи трафаретов напечатать листья, тампоном нанести фон.

Необходимо прогладить композицию через газету.

22. Рисуем на ткани красками и клеем ПВА

1.Придумать композицию и нарисовать ее на бумаге.

2.Положить рисунок на клеенку, на него ткань и закрепить.

3.Обвести рисунок по контуру клеем ПВА. Чтобы контур был ровным, в бутылочку с клеем вставить пустой стержень от авторучки или трубочку от коктейля.

4.Фон закрасить тампоном, не заходя за контур изображений.

5.Мелкие детали закрасить кисточкой.

23. «Батик» на бумаге

1.Смочить мокрым поролоном бумагу.

2.Нарисовать по мокрому фону изображение, добавляя на свое усмотрение цветовую гамму (в зависимости от изображаемого объекта – цветок, дерево, облака и т.п.).

3.Когда работа подсохнет, дорисовать мелкие детали кистью.

19

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519109-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera