Речевая среда как фактор развития смысловой стороны речи

Речевая среда как фактор развития смысловой стороны речи

Речь ребенка обогащается и совершенствуется на протяжении всей жизни, но самым важным периодом ее развития является период детства, когда идет интенсивное освоение средств языка, форм и функций речи.

В условиях организации среды стала популярной точка зрения: для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать вокруг дошкольников благоприятную развивающую речевую среду.

Среда развития речи ребенка – важный компонент предметно-развивающей среды в целом. Знание требований, принципов построения развивающей среды, направленных на создание условий для реализации личностно-ориентированного взаимодействия ребенка и взрослого, помогут воспитателям создать центры речевого развития в полном объеме.

Согласно требованиям центры речевого развития должны служить интересам и потребностям каждого ребенка, а ее элементы (дидактический материал, игры, сюжетные картинки, книги) – развитию речи ребенка и создавать условия:

а) для самостоятельного активного действия в данном центре, где размещены разнообразные дидактические игры и упражнения, рассказы, сюжетные картинки и т.д.

б) для предоставления права выбора деятельности и реализации индивидуальных интересов и возможностей.

Т.Н. Доронова, В.В. Гербова и другие предлагают следующее определение развивающей речевой среды: «Развивающая речевая среда – это речь, с которой воспитатель обращается к детям: рассказы, сказки, песни, загадки, скороговорки и т.д.; это и дидактические наглядные материалы, которые воспитатель отдает в распоряжение детей»

Речевая предметно-пространственная развивающая среда

• создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности;

• обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;

• способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в естественной обстановке живой разговорной речи.

создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков

детей не только в специально организованном обучении, но и в

самостоятельной деятельности;

• обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;

• способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в

естественной обстановке живой разговорной речи.

создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков

детей не только в специально организованном обучении, но и в

самостоятельной деятельности;

• обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;

• способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в

естественной обстановке живой разговорной речи.

• создаёт благоприятные условия для формирования речевых умений и навыков

детей не только в специально организованном обучении, но и в

самостоятельной деятельности;

• обеспечивает высокий уровень речевой активности детей;

• способствует овладению детьми речевыми умениями и навыками в

естественной обстановке живой разговорной речи.

В последние годы наблюдается рост числа дош­кольников, имеющих нарушения общего и речевого раз­вития.

Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития. Сначала ребенок осваивает звуковую речь, на основе которой позже развивается лексическая, грамматическая, а затем и связная речь. Многие специалисты подчеркивают неразрывную связь развития звуковой культуры речи с подготовкой к усвоению грамоты. Очевидна важность ранней пропедевтической (подготовительной) работы с детьми. Исправить недостатки звукопроизношения в старшем возрасте, когда уже достаточно сформирован характер, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка.

Для создания в группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития речевой среды мы ввели логопедические пятиминутки.

Логопедические пятиминутки способствуют развитию всех компонентов речи, психических процессов (памяти, внимания, мышления) у детей;

«Логопедические пятиминутки» составляются на неделю и посвящены одной лексической теме. К каждой лексической теме подбирается речевой мате­риал, определяются коррекционные цели и приемы их реализации. Отработанные логопедом на подгрупповых и индивидуальных заня­тиях речевые навыки закрепля­ются воспитателем не только во время занятий, но и во всех ре­жимных моментах. Ведь воспи­татель находится с детьми в са­мой разной обстановке: в разде­валке, спальне, игровом уголке и др. Он работает с детьми весь день и имеет возможность мно­гократно повторять упражнения, закреплять правильное звукопроизношение.

В «Логопедических пятиминутках» предлагается работа на неделю по лексической теме и следующим разделам:

- работа по развитию артикуляционного аппарата, и над правильным звукопроизношением;

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Можно придумывать сказочные истории, которые помогут детям справиться с некоторыми речевыми трудностями. Обыгрывая их вместе с детьми, вы увидите, что постановка звуков пошла быстрее, а дети проявляют живой интерес даже при выполнении очень трудных артикуляционных упражнений.

- работа над общей и мелкой моторикой;

У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторике: недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи. Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. Именно поэтому пальчиковая гимнастика должна занять прочное место в ваших занятиях с ребенком. У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. И как следствие - может развиться дисграфия (нарушение письма). Развитие движения пальцев как бы подготовит платформу для дальнейшего развития речи. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Виды упражнений для развития общей и мелкой моторики:

• логоритмические упражнения (развитие координации речи с движением)

• пассивная гимнастика (самомассаж)

• активная гимнастика - пальчиковые игры

- преодоление лексико-грамматического недоразвития речи на определённой лексической теме;

Словарный запас бывает пассивным и активным.
Пассивный словарь - это те слова, которые ребенок понимает.
Aктивный словарь - это слова, которые ребенок говорит.

Для расширения словарного запаса и обучения правильному словообразованию нужно проводить тематические занятия.

Отработка каждой темы включает в себя разные игры. Некоторые из них повторяются в разных темах (изменяется только предметное содержание игры), а некоторые игры имеют специфический характер и применяются только при проработке какой-то определенной темы.

Виды игр, которые используются почти в каждой лексической теме:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519191-rechevaja-sreda-kak-faktor-razvitija-smyslovo