Конспект урока " Органы цветковых организмов"

7

3

Закрепление знаний

Деятельность учителя

Дифференциация помощи учащимся.

Организация лабораторной работы.

Л.р.№5«Распознавание органов у растений»; «Внутреннее строение корня под микроскопом»

Техника приготовления препарата

Деятельность учащихся

Работа в тетради. Изображение стр. 37;38, учебник «Растение – целостный организм», « Виды корней», «Продольный срез корня»

8

1

Обобщение и систематизация знаний. (1 мин)

Вывод: Орган – это часть тела, выполняющая определённую функцию. Каждый орган имеет определённое строение и расположение в организме. Побег, корень, цветки, плоды с семенами – органы цветкового растения. Побег – это сложный орган, он состоит из стебля, листьев и почек. Корень удерживает растение в почве, обеспечивает его водой и минеральными солями, может служить местом запасания питательных веществ.

9

5

Контроль и самоконтроль знаний

Цель: применить знания в новой ситуации

Деятельность учителя

Предлагает выполнить задания.

Тест (прилагается)

Рабочая тетрадь (органы цветковых растений)

Интересно: в солнечные сухие дни, корень поглощает воду более активно, чем в облачные и пасмурные дни, а ночью сосущая сила ослабевает.

Деятельность учащихся

Определяется качество ответов: полный, неполный, затруднение при ответе, творческий ответ, неполный ответ, ошибочный ответ, осознание знаний, неосознанные знаний.

10

5

Рефлексия.

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

Деятельность учителя

Предлагает оценить свой возможности. Повторяют правило, как «слушать».

Благодарить учащихся за урок: за честность, трудолюбие, хорошую дисциплину.

Деятельность учащихся

Выявление типичных ошибок и затруднений, способы их устранения.

11

1

Информация о домашнем задании.$6стр. 36-41 рис.37,38,41

Приложение №1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ушаковская средняя общеобразовательная школа» Шимановского района Амурской области

Анализ урока 

Дата: 25.10.2022 года

Класс, учитель: 6 класс, Верхотурова Марина Николаевна

Количество учащихся в классе: 6

Присутствовали на  уроке : 6

Тема урока: «Органы цветковых растений»

Тип или форма урока (занятия): урок комплексного использования знаний

«Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

 Цель: обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы с текстом

Задачи:

1. Продемонстрировать коллегам приемы работы с текстом;

2.Отработать приемы работы с текстом

 Основные этапы

1. Мотивация учения.

2. Постановка педагогической проблемы.

3. Практическая демонстрация приемов. Комментарий к приему.

4. Подведение итогов

Цель (для обучающихся):

преобразование содержания прочитанного в смысл «для себя», то есть понимание.

У обучающихся должны быть сформированы:

1.Умения, целиком основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения: – умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы: – найти в тексте информацию, представленную в явном виде; – основываясь на тексте, сделать простые выводы;

2. Умения, основанные на собственных размышления о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя»: – устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую; – интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; – реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию.

Для достижение цели были применены приемы:

1.Приём «Тонкий и Толстый вопрос»

Стратегия позволяет формировать: умение формулировать вопросы;

умение соотносить понятия.

Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.

Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.

Таблица «Толстых» и «Тонких» вопросов может быть использована на любой из трёх фаз урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления – способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении – демонстрация понимания пройденного.

2. Реставрация текста. Один из продуктивных приемов работы с текстом на уроке является «Письмо с дырками». Этот прием подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала .

3. Работа над новым произведением.

Читая текст, подумайте, кто важней «корни» или «листья»?

Используем слова для развития навыков осознанного (понимающего) чтения

Почему?

Объясни

Назови

Предложи

Придумай

Поделись

Вывод: при регулярном использовании на уроках указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».

В заключении хочу отметить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса.

Приложение№2

В прекрасный летний день,
Бросая по долине тень,
Листы на дереве с зефирами шептали,
Хвалились густотой, зеленостью своей
И вот как о себе зефирам толковали:
«Не правда ли, что мы краса долины всей?
Что нами дерево так пышно и кудряво,
Раскидисто и величаво?
Что́ б было в нем без нас? Ну, право,
Хвалить себя мы можем без греха!
Не мы ль от зноя пастуха
И странника в тени прохладной укрываем?
Не мы ль красивостью своей
Плясать сюда пастушек привлекаем?
У нас же раннею и позднею зарей
Насвистывает соловей.
Да вы, зефиры, сами
Почти не расстаетесь с нами».–
«Примолвить можно бы спасибо тут и нам»,
Им голос отвечал из-под земли смиренно.
«Кто смеет говорить столь нагло и надменно!
Вы кто такие там,
Что дерзко так считаться с нами стали?» –
Листы, по дереву шумя, залепетали.

«Мы те»,
Им снизу отвечали:
«Которые, здесь роясь в темноте,
Питаем вас. Ужель не узнаете?
Мы корни дерева, на коем вы цветете.
Красуйтесь в добрый час!
Да только помните ту разницу меж нас:
Что с новою весной лист новый народится;
А если корень иссушится,–
Не станет дерева, ни вас».

Орган (от греческого «органон» - орудие , инструмент)- это часть тела, выполняющая определенные функции.

Орган (от греческого «органон» - орудие , инструмент)- это часть тела, выполняющая определенные функции.

Ткань

Биология

Зоология

Вид

Флора

Фауна

Растения укрепляются в почве с помощью корня.Он как якорь, прочно удерживает его. Многочисленные разветвления корня образуют корневую систему. В ней различают главный, боковые и придаточные корни.

Корневые системы бывают стержневыми – с хорошо развитым главным корнем (люпин, фасоль, одуванчик) и мочковатыми – с недоразвитым или рано отмирающим главным корнем (рис, пшеница, лук).

2.

Растения укрепляются в почве с помощью……...Он как……., прочно удерживает его. Многочисленные разветвления корня образуют …………..

………...В ней различают главный, …………….и придаточные корни.

Корневые системы бывают …………….– с хорошо развитым главным корнем (люпин, фасоль, одуванчик) и…………….– с недоразвитым или рано отмирающим главным корнем (рис, пшеница, лук).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519582-konspekt-urokaorgany-cvetkovyh-organizmov