Как правильно извлечь и переработать информацию. Оптимизация процесса

«Как правильно извлечь и переработать информацию.

Оптимизация процесса»

Обобщение опыта. Мастер-класс

2022 г.

Березуева Оксана Анатольевна

Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ№11 пос. Рыздвяного ИГОСК

«Работа с текстовой информацией на уроках русского языка и литературы как средство развития познавательных универсальных учебных действий»

В связи с введением нового федерального государственного образовательного стандарта школа должна формировать целостную систему универсальных способов деятельности учащихся, ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

В основе моей методической темы лежат требования к современному образовательному процессу, который характеризуется общей направленностью на дидактические системы гуманно-личностной ориентации, одна из главных задач которых состоит в том, чтобы не только дать знания учащимся, но и пробудить личностный мотив, привить интерес к обучению, тягу к самосовершенствованию, «научить учащихся учиться».

В связи с этим перемещается акцент с методов, обеспечивающих процесс усвоения знаний, на совокупность методов, позволяющих обеспечить общее развитие личности ребенка и гарантированно обеспечить доступность, качество и эффективность образования.

Метапредметный подход- это создание целостной картины мира. Это то, что предшествует учебному предмету. Промысливание, а не запоминание. Метапредметный подход – заключается в раскрытии философских понятий средствами своего предмета через речемыслительную деятельность учащихся. Создавая сценарий метапредметного урока, нужно соотнести тему и метапредметное понятие, выйдя за рамки учебного предмета, раскрыть его на основе нескольких словарей, а затем соотнести с темой предмета. Важно уметь импровизировать на уроке! Не передавать просто знания, а способы работы с ними.

Метапредметные технологии - это педагогические способы работы с мышлением, коммуникацией, действием, пониманием и рефлЕксией учащихся. Метапредметные технологии создаются для того, чтобы начать культивировать другой тип сознания и обучающегося, и учителя, который не «застревает» в информации одного учебного предмета, а работает с взаимосвязями знаний каждой из дисциплин. Это происходит, благодаря тому, что на метапредметах и учебных занятиях с использованием элементов метапредметных технологий происходит выведение учителя и ученика к надпредметному основанию, которым является сама деятельность ученика и педагога.

Под результатом метапредметного обучения подразумеваются универсальные учебные действия. Значительно удобнее и правильнее рассматривать в качестве метапредметного результата обучения уровень развития базовых способностей обучающихся: мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия. Этот образовательный результат является универсальным и позволяет сопоставлять результаты обучения в любых образовательных системах.

Работа с текстом в структуре познавательной деятельности

Понятие «текст» следует трактовать широко: он может включать не только слова, но и визуальные изображения в виде диаграмм, рисунков, карт, таблиц, графиков. Тексты принято делить на сплошные (без визуальных изображений) и несплошные (с такими изображениями).

В блоке познавательных универсальных учебных действий выделяются общеучебные действия, в состав которых входят: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров и т.д. В любой классификации видов человеческой деятельности присутствует познавательная деятельность, работа с учебной и художественной литературой является одной из составляющей познавательной деятельности. Эффективность работы обучающегося с текстом будет зависеть от познавательного мотива. Учащемуся стоит задать себе вопрос: «Зачем и почему я это хочу узнать?». Наиболее успешное достижение целей при выполнении любого действия возможно только при ясном представлении о ней. Основным содержанием познавательной деятельности является восприятие, понимание и переработка информации.

Для развития познавательных УУД при работе с текстом на уроках русского языка и литературы необходимо, чтобы обучающиеся умели находить в учебниках достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию; выбирать разные виды чтения; анализировать (выделять главное, делить на части); обобщать (делать выводы, определять понятия); сравнивать; представлять информацию в разных формах (текст, таблица, план, схема, тезисы, рисунок).

Условия организации эффективного обучения чтению

В отечественной психологии и педагогике разработано достаточно много подходов к совершенствованию обучения учащихся чтению.. Сформированный навык чтения включает в себя, как минимум, два основных компонента:

1) технику чтения

2) понимание текста.

Приемы развития познавательных умений при использовании разных видов чтения

В ходе обучения учащиеся должны овладеть различными видами и типами чтения. Квидамчтения относятся: ознакомительное чтение, направленное на изучение фрагментов теста, просмотру графиков, таблиц. При ознакомительном чтении уже возникает вопрос не только о чем этот текст, но что именно говорится в нем. Читатель понимает прочитанное, может охарактеризовать главные действующие лица и оценить их поступки, дать оценку прочитанному, доказать свою точку зрения относительно содержания.

Задания: Просмотрите текст и озаглавьте его. Кратко объясните данное вами название. Расположите данные заголовки в последовательности, соответствующей содержанию текста. Перечислите факты, которые вы хотели бы запомнить, познакомившись с текстом. Соответствует ли данный вывод содержанию текста. Объясните свою позицию. Назовите наиболее интересные данные, содержащиеся в тексте, укажите, где можно использовать эти сведения. Составьте на основе содержания 5 вопросов. Кратко объясните свою читательскую позицию. Какие языковые средства использует автор?

Поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта, беглый просмотр основного текста. Чтение некоторых абзацев с целью выявления незнакомых слов. 

Выразительное чтение отрывка, например, художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Обучение наиболее развитому виду чтения —рефлексивному чтению — заключается в овладении следующими умениями:

1) предвосхищать содержание предметного плана текста по
заголовку, опираясь на предыдущий опыт;

2) понимать основную мысль текста;

3) формировать систему аргументов;

4) прогнозировать последовательность изложения идей текста;

5) сопоставлять разные точки зрения и разные источники
информации по теме;

6) выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

7) понимать назначение разных видов текстов;

9) сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста;

10) выражать информацию текста в виде кратких записей;

11) различать темы и подтемы специального текста;

12) ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

13) выделять не только главную, но и избыточную информацию;

14) пользоваться разными техниками понимания прочитанного;

15)анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки информации и её осмысления;

16) понимать душевное состояние персонажей текста и сопереживать.

Примеры метапредметных занятий с приемом рефлексивного чтения – презентации

XXI век характеризуетсявозникновением комплексных проблем, решение которых предполагает в первуюочередьмеждисциплинарноевзаимодействие.Вырастаюттребованияквыпускникам ВУЗов.Сегодня мало иметьдиплом об окончании одного вуза. Еслихочешьбытьконкурентоспособным ивостребованным,лучшеиметьнесколькодипломов.Профессионалы21-говека–этоспециалистысамогоширокогопрофиля,длякоторыхнесуществуетнепроходимоговодоразделамеждугуманитарнымиестественнонаучнымзнанием,междусмежнымии,наоборот,совершенноне смежными дисциплинами. Именно такихспециалистов должноготовить среднее и высшее образование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519963-kak-pravilno-izvlech-i-pererabotat-informacij