Чистая природа

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

« Дом детского творчества» муниципального образования « Барышский район» Ульяновской области

Утверждаю:

Директор МБУ ДО ДДТ

МО «Барышский район»

____________ Н.В.Нигматулина

«____» ______________ 2019 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности

« Чистая Природа»

Возраст обучающихся: 7-8 лет. Срок реализации: 1 год

Рассмотрена и одобрена на заседании Автор-составитель:

педагогического совета Волкова Аниля Ряфековна

МБУ ДО « Дом детского творчества» Педагог дополнительного образования

МО « Барышский район» МБУ ДО «Дом детского творчества»

Протокол № ______ МО «Барышский район»

От «______»________________ 2019 г

Секретарь ________________________

Содержание

1.Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Содержание программы

1.4. Планируемые результаты

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.3. Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

2.5.Соответствие программы нормативным документам

2.6. Список литературы

1.Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Чистая природа» составлена для обучающихся 2 класса на основе программы Федерального государственного образовательного стандарта, по учебным предметам В.А.Самкова.

Цель: создание условий для формирования ценностного отношения младших школьников к природе.

Задачи:

• Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества ичеловека.

• Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своейжизнедеятельности.

• Формирование экологических ценностных ориентаций в деятельностидетей.

• Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе,жизни.

• Становлениеосознанияуникальности,неповторимостииневосполнимости любогоприродного объекта, признанию самоценностиПрироды.

• Развитиеспособностиформированиянаучных,эстетических,нравственных и правовых суждений по экологическимвопросам.

• Развитие альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и мируприроды.

• Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступным младшему школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

• Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природногоокружения.

Формы занятий:игра, творческая мастерская, занятие-проект, викторина, эстафета, познавательная беседа, исследование, экскурсия,занятие-встреча.

Природа всегда была добрым другом человека. Красота её вдохновляла поэтов, художников на создание величайших произведений.

Умение видеть и чувствовать красоту родной природы – большое счастье. Развивать это умение у детей нужно как можно раньше, так как чувства прекрасного, простой человеческой доброты закладываются именно в детстве.

Приучаясь с детства видеть красоты природы, ребенок приобретает великолепное умение воспринимать красоту искусства, понимать и ценить его, а также желание создать что – то своё, новое, неповторимое.

В современном мире высоко ценится всё, что сделано своими руками. Сравнительно несложные приемы изготовления изделий из природных материалов делает данное направление творчества необыкновенно привлекательным. Каждый имеет уникальную возможность выразить свои скрытые таланты, погрузиться в мир безграничной фантазии, в мир красоты и добра.

Работая с природным материалом имеет огромное значение для обучения и воспитания детей. Этот вид деятельности способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, воспитывает усидчивость, совершенствует мелкую моторику рук, что очень важно для младших школьников с особыми образовательными потребностями.

Поделки из природного материала – это не только детская забава или просто игрушки, а настоящие произведения искусства.

Работы, выполненные из природных материалов, привлекают к себе внимание, вносят разнообразие в быт ребенка, всякий раз, по – новому одухотворяя его. Украшая письменный стол или книжную полку, поделки напоминают о природе и её красоте .

Актуальность данной программы заключается в том, чтобы воспитать экологически грамотного человека через искусство.

Практическая значимость данной программы заключается в создании условий для осуществления трудового, нравственного и экологического воспитания школьников.

Дети работают не только с природным материалом, но и с бросовым материалом. Они учатся бережно относиться к окружающей среде. Используя бросовый материал, тем самым в какой – то степени решают проблему утилизации отходов.

Программа позволит развить экологическую культуру ребенка на основе взаимоотношений человека и природы, включающей основы знаний о природе.

При изучении программы учащиеся приобретут навыки разумного общения с природой, научатся применять полученные знания в дальнейшей жизни.

Новизна состоит в объединении биолого-экологического содержания теоретических тем занятий обучения с творческими работами.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку реализовать свои фантазии в своих работах, получить знания и навыки экологии, декоративно-прикладного творчества, развивать моторику, внимательность, наблюдательность, ответить на его любознательность в понимании взрослой жизни.

Программа «Чистая природа» составлена исходя из принципов

преемственности, доступности, развивающего обучения.

1. Преемственность.

Программа обеспечивает преемственность в экологическом образовании и декоративно-прикладном творчестве детей. Особое внимание в ней уделяется:

- формированию целостного взгляда на природу, первоначальных представлений о существующих в природе связях, о цикличности природных явлений, о том, что в природе ничто не исчезает бесследно;

- освоение способов художественного изображения.

Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношения человека с окружающим миром.

2.Доступность.

Программа не подразумевает механическое воспроизводство знаний. В игровой, театрализованной и другой доступной форме младшие школьники знакомятся с объектами живой и неживой природы, с существованием различных сред обитания и с приспособленностью животных и растений к условиям этих сред. Образно воспринимают окружающую жизнь, находят в природе темы, сюжеты для изображения. Овладевают различными техниками творчества.

3. Развивающее обучение.

Программа построена на принципе развивающего обучения не только на формирование у ребёнка экологического сознания, но и на развитие личности в целом, на интеллектуальное, эстетическое, речевое, развитие культуры чувств.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: накопление фактических знаний и умений по биологии, экологии и различным видам декоративно-прикладного творчества.

Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие

Задачи:

Обучающие:

1. Способствовать расширению кругозора детей, через изучение основ биологии и экологии.

2. Вызвать у детей заинтересованность к работе с природным материалом.

3. Научить их применять различные техники в своих произведениях.

Воспитательные:

1. Воспитывать понимание, стремление детей к познанию нового.

2. Развивать интерес к экологии и декоративно-прикладному творчеству.

3. Сформировать в сознании детей современную экологически ориентированную картину мира, чувство уважения к своему природному окружению.

4. Научить видеть вокруг себя красоту и неповторимость родной природы и замечать неразумное, пагубное влияние на нее человеком.

5. Научить детей работать в коллективе и самостоятельно.

Развивающие:

1. Развивать самосознание, побуждая к творчеству и самостоятельности.

2. Развивать образное и пространственное мышление, ловкость рук, творческий подход к труду.

3. Формировать навыки и умения работы с различными инструментами и материалами.

Программа «Чистая природа»рассчитана на детей и реализуется 1 год. Занятия – групповые, по звеньям и индивидуальные. Занимаются мальчики и девочки. Группа формируется на добровольной основе по заявлению родителей.

Группа работает 2 раза в неделю по 2 часа, всего 144 часа.

Методы и приёмы работы:

- Практические (создание дизайна работы, моделирование, заготовка и подготовка материала для работы, творческие работы)
- Сенсорное восприятие (посещение выставок, экскурсии в лес, поле на речку и др. наглядные пособия, презентации.)
- Комбинированные (самостоятельные работы обучаемых, подготовка работ к выставке)

Формы работы:
- Групповая (используется на общих занятиях, экскурсиях, прогулках…)
- по звеньям  (используется, когда необходимо разделить группу по интересам, методам работы, вылазкам по заготовке материала и др).
- индивидуальная; 
- совместная с  родителями и школой;
- учебная экскурсия;
- поход;
- тематические (изучение одной учебной темы);
- интегрированные (изучение одной учебной темы с использованием 2-3 видов творческой деятельности).

Средства работы:

- объекты живой и неживой природы, как средства познания;
- методические (учебные пособия, литература, наглядные пособия)
- технические (рабочие материалы и орудия труда, аудио и видео материалы, репродукции и фотографии, интернет)
- внутриколлективные  мероприятия (огоньки, походы, выходы в лес, на речку, экскурсии, выставки.)
- ежегодный творческий показ   достижений  родителям и другим детям;
- проведение дня открытых дверей, выставок работ обучающихся для пропаганды достижений творческого объединения и привлечения новых учащихся.

1.3. Содержание программы

Содержание программы строится таким образом, чтобы ребёнок сам добывал знания, а не получал в готовом виде.

Воспитательная функция курса заключается в формировании у младшихшкольниковнеобходимостипознания окружающего мира и своих связей с ним, интересов, норм и правил (в первуюочередь гуманногоотношения к природномуокружению, к живым существам .

Настало время, когда приходиться часто говорить об экологии. Что она собой представляет?

Экология – это наука, которая изучает отношения всего живого на Земле и его окружающей природы.

Проблема экологии очень важна, так как в последнее время ее качество ухудшается, а это значит, что всему прогрессивному человечеству грозит огромная опасность, которой будет очень сложно избежать, но прежде нужно очень хорошо продумать свой алгоритм действий, так как именно от этого зависит решение этой сложной и очень важной проблемы, которая касается всегочеловечества.

Цель - научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир, соблюдать главное правило нахождения в природе: не навреди!

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1.4. Планируемые результаты

Учащиеся должны знать:

-планета Земля - наш общий дом;

-Солнце – источник жизни на Земле;

-неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования;

-многообразие растений и животных различных экосистем;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

-способы сохранения окружающей природы;

-что такое наблюдение и опыт;

-экология – наука об общем доме;

-экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения;

-ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

-доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;

-заботиться о здоровом образе жизни;

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

-наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

-оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

-ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

-оценивать поведение людей с точки зрения их экологической допустимости;

-проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

-выражать своё отношение к природе.

Личностные результаты освоения курса:

• развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка ит.д.);

• воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающейсреды;

• формирование мотивации дальнейшего изученияприроды.

Метапредметные результаты освоения курса:

• овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебныхдостижений;

• освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатамисследования;

• формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков ит.д.;

• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначеннойролью.

Предметные результаты освоения курса:

• в ценностно-ориентационной сфере – формирование представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опытачеловечества;

• в познавательной сфере – наличие представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовыхестественнонаучных

знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природе;

• в трудовой сфере – владение навыками ухода за домашнимипитомцами;

• в эстетической сфере – умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

• в сфере физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающейсреды.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся.

Настоящий Закон № 273-ФЗ регламентирует право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных планов, календарных учебных графиков, рабочих учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), методических материалов и иных компонентов образовательных программ.

Календарно-учебный график представлен в приложении программы.

Календарно- учебный график

2.2. Условия реализации программы

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей, здоровье сберегающей образовательной среды, как комплекса комфортных, психолого-педагогических условий, необходимых для развития творческих интересов и способностей детей .

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕПРОГРАММЫ

2.3. Формы аттестации

В процессе обучения применяются следующие формы аттестации:

1. Проведение открытого урока.

3. Принятие участия на конкурсах, смотрах и фестивалях (районного, областного, федерального), подготовка и проведение праздников.

Оценка качества реализации программы включает в себя опрос, составление сообщения на заданные темы, чтение докладов.готовые изделия.спектакль, защита реферата.

Контрольный урок проходит в виде выставки работ.

2.4. Оценочные материалы

Формы проведения контроля учащихся определяются в соответствии с дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.

• выставка работ;

• концерт;

• открытые занятия;

• прослушивание;

• спектакль;

• презентация;

• соревнования;

• фестиваль;

• собеседование;

• наблюдение;

• конференция;

• зачет;

• тестирование; защита реферата и др.

Способы и формы выявления результатов:опрос, наблюдение, самостоятельная работа,коллективный анализ работ, итоговые занятия, выставки, конкурсы.

Способы и формы фиксации результатов: творческие работы учащихся, перечень вопросов к устному опросу, протоколы наблюдений, фото и видео процесса работы, отзывы учащихся и родителей, благодарности, грамоты, дипломы, портфолио.

Способы и формы предъявления результатов:творческие работы учащихся, анализ и оценка опросов и наблюдений, участие в выставках и конкурсах на уровне района и города, портфолио.

Для проведения педагогического мониторинга разрабатываю оценочные и методические материалы. Приложение 1. «Оценочные и методические материалы к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе творческого объединения», которые состоят из:

• Методического обеспечения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы по разделам программы;

Мониторинг включает в себя показатели (оцениваемые параметры) и критерии, в соответствии с планируемыми результатами программы. Критерии и показатели для отслеживания результативности определяю самостоятельно, исходя из направления деятельности и особенностей своей программы. Для отслеживания результатов обучения могут использоваться технологии на основе общенаучных методов исследования и специфических методов педагогической диагностики;

• Списков педагогической литературы, литературы для учащихся и родителей, интернет-источников.

Результаты заносятся в диагностическую карту и должны отражать уровень планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы.

Критерии оценки результативности определяются в соответствии с реализуемой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой.

Критерии оценки результативности должны отражать:

• уровень теоретических знаний (широту кругозора; свободу восприятия теоретической информации; развитость практических навыков работы со специальной литературой; осмысленность и свободу использования специальной терминологии и др.);

• уровень практической подготовки учащихся (соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям; уровень физического развития, свобода владения специальным оборудованием, оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности и др.);

• уровень развития и воспитанности учащихся (культура организации практического задания; аккуратность и ответственность при работе; развитость специальных и коммуникативных способностей и др.).

Степень выраженности оцениваемого качества:высокий, средний, низкий уровень.

Вид оценочной системы: баллы.

Определение степени освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

51 балл (100%):

• 0-17 баллов (0-32%) – программа не освоена;

• 17-25 баллов (33-49%) – низкий уровень освоения программы;

• 26-40 баллов (50-79%) – средний уровень освоения программы;

- 41-51 балл (80-100%) – высокий уровень освоения программы.

2.5. Методические материалы.

Теоретические и практические занятия проводятся на базе образовательного учреждения, экскурсии и некоторые практические занятия - в природных условиях: ближайших парках и лесных массивах. Программа предполагает самостоятельную работу обучающихся с литературой. Для этого им предлагается перечень учебной и познавательной литературы. Для успешной реализации теоретического блока программы необходим набор таблиц по курсу «Естествознание», «Окружающий мир». Выполнение практических занятий предусматривает наличие луп, определителей растений и животных. Участие обучающихся объединения в конкурсных мероприятиях. Спецификой программы является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая, деятельностная направленность курса осуще­ствляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея­тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая. Одним из основных методов обучения являются системати­ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче­ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно­сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро­ды», а также ведение инди­видуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного натуралиста», таблиц и отчетов наблюдений и сравнений. Средствами эффективного усвоения программы курса явля­ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс­курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз­дание экознаков, экологиче­ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со­ставление памяток. Предполагаются различные формы привле­чения семьи к совместной экологической деятельности: семей­ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке.кроссворды, таблицы сравнения и описания, экскурсия.

Список литературы для родителей:

1.Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2014.

2.Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита Русь, 2013.

3. Васильева, А.И. Учите детей наблюдать природу / А.И. Васильева. – Минск, 2013

4.Штильмарк, Ф.Р. Историография российских заповедников (1895-1995) / Ф.Р. Штильмарк. – М.: ТОО «Логата», 2006.

5.Чебан, М.И. Экологические игры / М.И. Чебан // 2017.

6.Николаева, С.Н. Как приобщать ребенка к природе. // 2014.

7.http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — Биологическое разнообразие России.

Список литературы для детей:

1.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко «АСТ»// 2017.

2.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко «АСТ»// 2017.

3.Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин «100 вопросов и ответов» .- М.: ЗАО «Росмэн»// 2016.

4.С. Н. Николаева «Юный эколог». Лес- это многоэтажный дом.//2017.

5.Мусорная революция. Свалка о двух концах ./ Эрика Файви
Издательство: Пешком в историю//2018.

Список литературы для учителя:

1.Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. – М.: ТЦ Сфера// 2008.

2.Черезова, Л.Б. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие / Л.Б. Черезова. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена»// 2010.

3.Новолодская, Е.Г. Школьный экологический мониторинг: организация проектной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие для студентов вузов / Е.Г.Новолодская; Алтайская гос. академия образования им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО»// 2012.

4.Суворова, В.М. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.-сост. В. А.Суворова. – Волгоград: Учитель// 2009.

5. Петунин, О.В. Изучение экологии в школе. Программы элективных курсов, конспекты занятий, лабораторный практикум, задания и упражнения / О.В.Петунин. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ// 2008.

6. Экологическое образование и воспитание детей / М.: ООО «Новое образование»// 2010.

7.Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю. Клемяшова Е.М. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России // 2011.

Интернет-ресурсы:

http://www.ecosystema.ru/ — Экологическое образование детей и изучение природы России.

http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — Интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А.

Открывая мир. Практические задания для учащихся.

http://www.wwf.ru/— Всемирный фонд дикой природы (WWF).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520042-chistaja-priroda