Дидактические игры в воспитательно-образовательном процессе учреждений VIII вида

Комитет образования и науки администрации г. Новокузнецка

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная школа-интернат № 66»

(МКОУ «Школа - интернат № 66»)

654029, г.Новокузнецк, ул. Всесторонняя, 46 , тел./факс: 72-36-60, E-mail:66school@mail.ru

ОТЧЕТ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Тема: « Роль дидактических игр в системе воспитательно-образовательного процесса учреждений VIII вида»

Выполнила: Левенец Н.А

Новокузнецк, 2022

Основной задачей специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида является воспитание грамотного человека, подготовка его к участию в жизни общества, формирование у него необходимых для этого качеств, среди которых важное место принадлежит положительному отношению к учёбе и учебно-познавательной мотивации учебной деятельности.

У детей с нарушением интеллекта мотивация к учебной деятельности развивается медленно и с определёнными трудностями. Отношение к учебной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями характеризуется неустойчивостью, изменяется под влиянием ситуации успеха или неуспеха, смена обстановки, степени контроля со стороны учителя.

Перед учителем всегда встает вопрос, что сделать, чтобы ребенок лучше усвоил учебный материал, чтобы ему было интересно. Как научить его учиться?

И здесь сразу хочется обратиться к цитате Василия Александровича Сухомлинского

« То, что ребенку необходимо

запомнить и чему научиться,

прежде всего, должно быть для него

интересным»

Одним из путей повышения активности и пробуждения интереса у умственно отсталых детей к учебному предмету является дидактическая игра. В условиях федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования плавный переход к учебно-познавательной деятельности и её развитие на основе игровой деятельности является одной из актуальных задач, поскольку это обеспечивает гармоничное развитие ребёнка.

С 2019-2022 год я работала по теме самообразования « Роль дидактических игр в системе воспитательно-образовательного процесса учреждений VIII вида»

Была определена  цель исследования -   развитие   устойчивого познавательного  интереса  у  учащихся  с различными нарушениями здоровья через  разнообразные  игровые  формы.

Задачи исследования:

1. Анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования;

2. Рассмотреть игровые технологии как форму педагогической деятельности;

3. Выявить особые образовательные потребности детей с ОВЗ;

4. Выявить особенности использования игр на занятиях детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

2. Привести примеры использования игр и игровых моментов в учебном процессе;

3. Обобщить полученный опыт, спрогнозировать дальнейшие этапы работы.

Проанализировав научную литературу и основываясь на личном педагогическом опыте, я пришла к выводу, что игровые технологии наиболее удачны, так как привлекают внимание, повышают интерес и чаще остальных педагогических технологий создают для ученика устойчивую ситуацию успеха.

Для осуществления правильной организации игр в учебном процессе необходимо учитывать следующие условия:

1. Цель использования игры. Она зависит от темы, этапа урока, содержания и организации.

2. Место игры на уроке. Игра может быть на любом этапе урока.

3. Содержание игры. На этом этапе прорабатывается подбор методических материалов и пособий для игры.

4. Организация игры. Учитель сообщает задачу и объясняет правила игры, показывает образец игрового действия.

5. Анализ использования игры.

Мой педагогический опыт убеждает, что в игре можно запрограммировать любую тему и форму обучения. Игры из цикла «Учение с увлечением». Ребята, решив примеры на сложение, вычитание, умножение, деление раскрашивают рисунок в соответствии инструкции.

Выполняя задания из серии «Мир волшебных точек», ребята, решая примеры. создают рисунок сами, соединяя по значениям точки.

При изучении темы «Безударные гласные» ребята с удовольствием подбирали проверочные слова, тем самым расширяя еще и словарный запас. С нетерпением ждали конца урока, чтобы приступить к раскрашиванию иллюстрации.

Подобные задания применяла при изучении тем « Гласные и согласные буквы». «Твердые и мягкие согласные», «Звонкие и глухие согласные в конце слова».

Ребята и на переменах просят подобные задания.

Так же очень нравятся детям игры «Шифровальщик», «Разгадывание ребусов», которые можно использовать как на словарной работе, так и при изучении любой темы при условии правильно подобранных слов.

Дидактических игр очень много, но при подборе материала к уроку необходимо помнить, что все игры и упражнения должны быть связаны с темой конкретного урока и направлены на достижение конкретной цели. А самое главное правильно использовать их на уроках, чтобы процесс обучения не перерос в игровую деятельность.

Итак, исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что роль и значение дидактических игр, используемых на уроках трудно переоценить. Они становятся не только источником активизации учебной деятельности школьников, имеющих нарушение интеллекта, но и открывают возможности для приобретения знаний, умений и навыков, а также создают благоприятные условия для коррекции имеющихся у детей отклонений. Использование дидактических игр на уроках воздействует на совершенствование механизмов памяти, внимания, активизации мыслительных операций, на развитие таких психических процессов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение и установление причинно-следственных связей.

Дальнейшую свою работу в этой области планирую продолжить с целью наблюдения динамики развития познавательных процессов детьми с ОВЗ.

Свое выступление хочу завершить так же цитатой В. А. Сухомлинского

«Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.»

В.А. Сухомлинский

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520568-otchet-po-samoobrazovaniju