Практическая работа с элементами исследования на тему «Влияние специальных физических упражнений на формирование равновесия обучающихся с ДЦП»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРГАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 60»

ШКОЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Практическая работа с элементами исследования на тему

«Влияние специальных физических упражнений на формирование равновесия обучающихся с ДЦП»

Оглавление

Введение

Равновесие – это способность человека сохранять устойчивое положение тела.

Эта способность обеспечивает школьную и социально-бытовую адаптацию через развитие двигательных навыков и умений, тем самым улучшает качество жизни.

В начале учебного года на уроках Адаптивной физической культуры проведена диагностика по определению физических качеств обучающихся 4 класса (Рисунок 1).

Рисунок 1.Результаты первичного тестирования физической подготовленности обучающихся 4 класса (радел «Равновесие»).

На представленной диаграмме видно, что не все ученики справились с предложенными тестами. Упражнения выполнялись медленно, неуверенно со страховкой и поддержкой (из таблицы «Качественные показатели» /ПРИЛОЖЕНИЕ 1/).

На сегодняшний день у 4 обучающихся данного класса одной из двигательных проблем является нарушение равновесия. Поэтому, подбор упражнений для развития и формирования равновесия у обучающихся 4 класса и применение их на уроках физкультуры является основной целью данной работы. В соответствии с целью определены задачи:

• изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме;

• определить методы и приемы исследования влияния средств адаптивной физической культуры (далее АФК) на функцию равновесия участников эксперимента;

• подобрать упражнения для формирования равновесия, с учетом индивидуальных особенностей, применяя дифференцированный подход. Определить их эффективность;

• использовать специальные упражнения на уроках АФК.

Объект:процесс физического воспитания школьников 10-11 лет.

Предмет: развитие равновесия обучающихся 10-11 лет средствами адаптивной физической культуры.

Гипотеза:если применять специальные упражнения для развития равновесия на уроках физкультуры и дома, то способность учеников сохранять устойчивое положение улучшится.

При работе над данным проектом были использованы следующие методы исследования:

• изучение, анализ и обобщение литературных источников;

• наблюдение;

• тестирование;

• сравнение.

Вся работа была разделена на 3 этапа:

1. Подготовительный (15-30 сентября 2022 года).

2. Основной (1октября – 27 ноября 2022 года).

3. Заключительный (28 ноября – 2 декабря 2022 года).

Основная часть

1. Этап: подготовительный (целевой) - 15-30 сентября – постановка цели и определение задач.

Под влиянием мышечной деятельности происходит гармоничное развитие всех отделов центральной нервной системы.  В работах Мастюковой Елены Михайловны, Семеновой Ксении Александровны прослеживается мысль о том, что у всех детей с ЦП равновесие нарушено. Владимир Иосифович Лях в учебнике «Физическая культура» говорит о том, что равновесие развивается так же, как и другие физические качества (ловкость, координация движений, ориентировка в схеме собственного тела, в пространстве) - в процессе тренировки. Тренируется равновесие посредством физических упражнений. Причем, физические упражнения, решающие задачу развития реакций выпрямления и равновесия играют ведущую роль в развитии движений ребенка с ДЦП. Правильно подобранные физические упражнения способствуют развитию правильного двигательного стереотипа. Исходя из этой тенденции, мы определили цель и выделили задачи. Задачи являются последовательными шагами к достижению цели.

1. Этап: основной (внедренческий) - 1октября – 30 ноября 2022 года.

Место проведения: ГКОУ «Школа-интернат № 60» города Кургана для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Участники проекта: обучающиеся 4 класса, имеющие диагноз ДЦП, инвалидность, IV группу здоровья. Основное заболевание отягощено сопутствующими неврологическими и ортопедическими диагнозами.Все передвигаются самостоятельно, но ходят неуверенно.

На этом этапе идет вся практическая работа. Это:

1. Апробация специальных упражнений /ПРИЛОЖЕНИЕ 2, 3, 4/.

Подводящие - на уроках физкультуры.

Обучающие - на уроках физкультуры, дома.

Закрепляющие – дома с родителями, в свободной деятельности.

1. Определение эффективности выполнения специальных упражнений, используя тестовые методики (качественный, количественный показатель).

2. Фиксирование результатов совместно с учителем физкультуры.

3. Самоанализ проделанной работы (с учителем физкультуры).

4. Определение зоны ближайшего развития (подбор подводящих, обучающих упражнений).

1. Заключительный этап (результативный) – 28 ноября –2 декабря 2022 года.

1.Определение уровня физической подготовленности обучающихся 4 класса (раздел «Равновесие»).

2. Фиксация результатов в диаграммах.

Рисунок 2.Результаты итогового тестирования физической подготовленности обучающихся 4 класса (радел «Равновесие»).

На диаграмме (рис. 2) представлены результаты итогового тестирования физической подготовленности обучающихся 4 класса по разделу «Равновесие».

Результаты показывают, что все дети справились с предложенными упражнениями. Улучшение по временному показателю наблюдается у каждого обучающегося.

Способность сохранять динамическое равновесие при передвижении на ограниченной поверхности показывает тест «Котенок на мостике» (рис.3).

Рисунок 3. Сравнительные результаты по способности сохранять динамическое равновесие при передвижении на ограниченной поверхности.

Тест представляет собой передвижение (ползание на ладонях и коленях) по гимнастической скамье (длина 2,5 м ширина 23 см) с учетом времени. Все дети умеют ползать по ограниченной поверхности (ширина 25 см), сохраняя заданное направление. Взгляд фиксируют на установленный ориентир (из таблицы качественных показателей /ПРИЛОЖЕНИЕ 1/). Наблюдается положительная динамика по временному показателю. Ученик 1 улучшил свой результат на 9 секунд, ученик 4 – на 2 секунды. Ученик 3 впервые показал умение передвигаться по скамье, результат 22 с. Ученик 2 уверенно выполнила это задание на «Узкой дорожке» шириной 30 см, с улучшенным результатом.

Способность сохранять равновесие при переносе центра тяжести тела показывает тест «Веточки» (рис.4).

Рисунок 4. Сравнительные результаты по способности сохранять равновесие при переносе центра тяжести тела с одной ноги на другую

Тест представляет собой передвижение переменным или приставным шагом со сменой опорной ноги, перешагивая предметы разной высоты. Улучшили свой результат: ученик 1 – на 8 см, ученик 2 – на 7 см, ученик 4 – на 3 см, ученик 3 остался на том же уровне.

Способность сохранять равновесие при смене положений, остановках во время движения показывает тест «Снежинка» (рис.5).

Рисунок 5. Сравнительные результаты по способности сохранять равновесие при смене положений, остановках.

Тест представляет собой выполнение 4-х поворотов вокруг себя в ограниченном пространстве. С тестом справились все ученики. Улучшили свой результат ученик 1– на 6 с, ученик 2 – на 8 с, ученик 4 – на 4с, ученик 3 остался на том же уровне.

Заключение

В результате проведенного исследования«Влияние специальных физических упражнений на формирование функции равновесие обучающихся с ДЦП» мы узнали, что:

-под влиянием физических упражнений происходит гармоничное развитие всех отделов центральной нервной системы [2,5]; 

- специальные физические упражнения положительно влияют на развитие равновесия.

- В процессе работы подобраны и используются на уроках АФК упражнения для формирования равновесия, с учетом индивидуальных особенностей учеников.

- Для определения эффективности выполнения специальных упражнений, использованы тестовые методики, где выделены качественный и количественный показатель. Сравнивая эти показатели, сделаны выводы об эффективности выполняемых упражнений.

Таким образом, гипотеза о положительном влиянии специальных упражнений, выполняемых на уроках физкультуры учениками 4 класса школы-интерната № 60 на способность сохранять устойчивое положение, подтвердилась.

Работа по развитию равновесия в 4 классе будет продолжаться. Подобранные упражнения по формированию равновесия будем и дальше выполнять на уроках физкультуры и дома, усложняя их применением спортивного оборудования, увеличивая темп выполнения упражнений и, объединяя друг с другом.

Использованная литература

1. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: особенности развития основных видов движений/ М.: Просвещение, 1983.  

2. Лях В.И. Физическая культура 1-4 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/- В.И. Лях.-М.: просвещение, 2013.

3. Мастюкова Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: младенч., ранний и дошк. возраст.- М.: Просвещение, 1991.- 159 с: ил.

4. Семенова, К.А.Детские церебральные параличи:М.: Медицина

260 страниц; 1968 г.

1. Физическая культура 5-7 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ [М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю.Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Виленского.- М.: Просвещение, 2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520707-prakticheskaja-rabota-s-jelementami-issledova