АООП для обучающихся с РАС по русскому языку

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностныерезультаты

ШкольниксРАСполучитвозможностьдляформированияследующихличностныхуниверсальныхучебныхдействий (УУД):

• уменияиспользоватьречевыекомпетенции,какинструментобщениясокружающиммиром,

• интересакпознаниюродного(русского)языка,кегоустройству,

• развитияцелеустремленности,трудолюбия,

• интересакязыкукакксредствувыражениямыслей,чувств,

• развитиямотивациикобщению,взаимодействиюсдругимилюдьми,

• развитияинтересакречевойдеятельности,кписьменнойречи,

• развития способности к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в различныхсоциальных ситуациях, умения не создавать конфликтов, уважительно относитьсякиномумнению.

• интересакязыковойиречевойдеятельности,

• положительногоотношениякшколе,к урокамрусскогоязыка,

• интересакустройствуязыка,

• интересакязыкукакксредствувыражениямыслей,чувств,

• развитиямотивациикобщению,взаимодействиюсдругимилюдьми.

Метапредметныерезультаты

Наурокахписьма и русского языка впервомдополнительномклассеушкольниковсРАСмогутбытьсформированыследующиеметапредметныеУУД:

регулятивные

• осмыслятьправилаповедениянаурокевшколеиследоватьим,

• освоитьумениеорганизациисвоегорабочегоместа,

• определятьцельвыполнениязаданийнауроке,

• составлятьпланвыполнениязаданийнауроке(спомощьюучителя)иследоватьему,

• приниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,старатьсявыполнитьее,

• соотноситьвыполненноезаданиесобразцом,предложеннымучителем,

• выполнятьзаданиеотначаладоконцавсоответствиисотработаннымалгоритмом,

• уметьспомощьюучителяадекватнооцениватьрезультатсвоихдействий,вноситькоррективы.

познавательные

• осмысленновосприниматьпроцессобученияиучебныйматериал,

• ориентироватьсявпрописи(идругихучебныхматериалах):следуяинструкцииучителянаходить внейнужныезадания,

• пониматьзнаки,символыисхемы,которыеиспользуетпедагогнауроке,втомчислеи те,что приводятсявпрописи;уметьснимиработать,

• уметьнаходитьнеобходимуюинформациювуказанныхучителемисточникахдлявыполненияучебного задания,

• уметьсамостоятельноприменятьизученноеправилопривыполнениисходныхпосмыслутренировочныхзаданий,

• выделятьсущественныепризнакиизучаемыхпонятий,правил,заданий,

• спомощьюучителянаходитьаналогиивсобственномопытесизучаемымифактами,

• осознанноотноситсякизучаемымязыковымфактам,уметьихсравнивать,сопоставлять,спомощьюучителя–классифицироватьпозаданномупризнаку.

коммуникативные

• формироватьпервоначальныенавыкисотрудничествасвзрослым,выполнятьзаданияучителя,

• пониматьправилаработывмикрогруппе,старатьсяимследовать,

• усвоитьустойчивыевыражения(втомчисле-вежливыеслова),которыеиспользуются при общении, и пользоваться ими во взаимодействии с учителем,одноклассниками,родителями,

• участвоватьвдиалогенауроке,отвечатьнавопросы учителяиодноклассников,

• формировать первоначальные навыки сотрудничества с одноклассниками в ходевыполненияобщихзаданий.

Предметныерезультаты

• умение подготовиться к уроку, составить план урока (с помощью учителяили тьютора);

• знаниегигиеническихправилписьмаи умениеихвыполнять,

• достижениебольшеймануальной умелости,точности,

• освоениенавыкованализаречевыхединицнаслух;развитиефонетико-фонематическогослуха,

• умениеориентироватьсявпрописи,втетрадиинапространствекласснойдоски,

• освоенностьнеобходимыхдляписьмаграфическихнавыковиумений,

• овладениеначертаниемписьменныхпрописных(заглавных)истрочныхбукв,

• освоениенаписанияслогов,словипредложений,

• знаниеправилоформленияпредложениянаписьмеиумениеимипользоваться:начинать фразусбольшойбуквы,ставитьточкувконцепредложения,

• выработканавыкаписатьсбольшойбуквыименалюдей,кличкиживотных,

• знаниефункцийнебуквенныхграфическихсредств:пробела,знака переноса,иумениепользоваться ими,

• освоениепредставлениеослоге,какчастислова;умениеопределятьколичествослоговвслове,делить слованаслоги сопоройнаколичествогласныхзвуков,

• знаниеправилпереносаслови умениепереноситьсловапослогам,

• умениепоследовательноиправильносписыватьслоги,слова,предложения(сдоски,изучебника),

• умениезаписыватьподдиктовкуслова,предложения,короткиетексты,

• умениеписать,используяосвоенныеправилаорфографииипунктуации,

• умениенаходитьиисправлятьошибкивсамостоятельнонаписанныхсловахифразах,соотнося ихсобразцом,

• умениеустноформулироватьиправильнозаписыватьсобственныевысказывания,

• умениевыполнятьпростыелексическиеиграмматическиезадания,

• совершенствованиеречевыхумений,обеспечивающихготовностькобщениюсдругимилюдьми вустнойи письменной форме,

• сформированностьпредставленийоязыковыхединицахиобщейструктуреписьменнойречи,

• сформированностьпредставленийозначимостиязыкаиписьменнойречивжизнилюдей,

• умениеработатьсязыковымиединицами(вобъемепрограммыпервогокласса),

• освоениенекоторыхпонятийиправилфонетики,графики,орфоэпии,лексики,грамматики,орфографииипунктуации(вобъемепрограммыпервого класса),

• умениенаходитьиисправлятьошибкивсамостоятельнонаписанныхсловах,соотносяихсобразцом,

• отличатьпредложениеотгруппыслов,текстотгруппыпредложений,

• различатьтипыпредложенийпоцеливысказыванияиэмоциональнойокраске;уметьправильноинтонироватьпредложениевсоответствиисцельювысказывания,

• распознаватьглавныечленыпредложения,устанавливаясвязьсловвпредложении,

• уметьнаблюдатьзасмысловойсвязьюпредложенийвтексте,

• знатьправиласписываниятекста,

• уметьоформлятьпредложениенаписьме,записыватьегоподдиктовку,

• уметьсоставлятьпредложенияпосюжетнойкартинке,фотографии,

• уметьспомощьюучителясоставитьпростойкороткийрассказ(3-4фразы)сопоройнафотографию,картинкуилиихсерию (фотографий иликартинок),

• уметьнаблюдатьзапредлогом,каксредствомсвязисловвпредложении,

• уметьправильноиспользоватьпредлоги,писатьихраздельносословами,

• знатьминимумпонятийогласныхисогласныхзвуках,сходствеиразличиивихнаписаниибуквами,

• уметьправильнопроизноситьзвукивслове,анализироватьегозвуковойсостав,

• иметь представлениео слоге, как частислова,уметьопределять количествослоговвслове,делитьслованаслоги сопорой наколичествогласных звуков,

• знатьправилапереносаслови уметьпереноситьсловапослогам,

• иметьпредставлениеотвердостиимягкостисогласных,уметьраспознаватьтвердыеимягкиесогласныезвуки,уметь пользоватьсябуквой«Ь»,

• знатьозвукахЖиШкаковсегдатвердых,уметьправильнописатьсочетания

«жи»-«ши»,

• знать озвукахЧ иЩ как о всегдамягких,уметьправильно писатьсочетания«ча»-

«ща»,«чу»-«щу»,

• знатьособенностипроизношенияинаписаниясочетаний«чк», «чн»,

• знать особенности произношения и написания парных согласных, уметь правильноихписать,находить проверочныеслова,

• уметьраспознаватьударныеибезударныегласныезвуки,сравниватьгласныезвукивударномибезударномслогахвразныхформаходногоитогожеслова;подбиратьорфограммунапроверкубезударной гласной,

• знатьпонятие«существительное»,уметьразличатьслова, отвечающие навопросы

«кто?»и«что?»,

• знатьпонятие«прилагательное»,уметьотличатьслова,обозначающиепризнаки предметов,

• знатьпонятие«глагол»,уметьразличатьиупотреблятьслова,обозначающиедействие,

• умениевыполнятьсписываниетекстаиграмматическиезадания,

• умениевыполнятьподруководствомучителяработунадошибками.

Содержание учебного предмета.

Данный курс нацелен на освоение школьниками с РАС грамотного и осмысленногописьма, и предполагает освоение необходимых для этого умений: овладение начертаниемписьменныхбукв,буквосочетаний,слогов,слов,предложенийссоблюдениемгигиеническихнорм,усвоениенавыкаписьмаподдиктовку,развитиеречевыхумений,необходимыхдлясозданиясобственныхустныхиписьменныхвысказываний.

При этом курс «Обучение грамоте. Письмо» учитывает особые образовательныепотребностишкольниковсРАС.Важнейшимисрединихявляютсяпомощь«вупорядочиваниииосмысленииусваиваемыхзнанийиумений,недопускающейихмеханическогоформальногонакопления»,атакжесодействие«развитиюспособностипланировать».Поэтомуспециальноевниманиевначалекаждогоурокауделяетсясоставлениювизуальногопланаспомощьюпиктограмм.Вовремяпланированияопределяется, какие виды деятельности и в каком объеме будут представлены на уроке, чтоснижает тревожность школьников с РАС, делая ситуацию более предсказуемой, и помогаетвсем ученикам класса организовать свое внимание и поведение, научиться планировать своюдеятельность.

УчитываявыраженныепроблемырегуляциипсихофизическоготонусаушкольниковсРАС, сложности координации движений, мелких моторных действий, каждый урок письмавключаетвсебядвигательнуюразминкуипальчиковуюгимнастику.Гигиеническиетребования,выполнениекоторыхнеобходимоприписьме,усваиваютсяучащимисяс помощью наглядной поддержки – специальных плакатов. На первых уроках отрабатываетсятакжеумениеориентироватьсянапространствелистатетради (прописи)икласснойдоски.

Накаждомурокеуделяетсяспециальноевниманиеразвитиюфонетико-фонематического восприятия школьников с РАС, формированию правильной артикуляциигласныхисогласныхзвуков.Ученикитренируютсявопознаниинаслухопределенныхгласныхисогласныхврядудругихзвуков,слогов,азатемвсловах:вначале,середине,концеслов.Рассматриваютсяособенностиартикуляциигласныхисогласныхзвуковдляформированияслухопроизносительныхдифференцировок.

Специальные задания нацелены на закрепление зрительного образа каждой буквы,усвоениезрительно-моторногонавыкаеенаписания:букваконструируетсяиздеталей,выполненныхизбархатнойбумаги,пишетсяввоздухерукой,ногой,проводитсяпоэлементныйанализстрочнойизаглавнойбукв,сравниваетсяпечатныйиписьменныйвариантоднойитой жебуквы, прописныебуквысравниваются междусобой.

Так как овладение графическими навыками, необходимыми для освоения письма, -монотонный и сложный для школьников с РАС процесс, тренировка в написании элементовбуквчередуетсясигровымизаданиями,развивающимивнимание(егоконцентрацию,устойчивость, способность к переключению), зрительно-моторную координацию детей, ихпространственныепредставления.Этизанимательныезаданиясоздаютположительныйэмоциональный фон, устраняют монотонность занятий и помогают в запоминании элементовграфемы.

Длякаждогоурокавпрописипредусмотренодвалистасучебнымизаданиями:первыйлист содержит занимательные упражнения, второй посвящен тренировке написания буквыили элементов буквы. Учитывая образовательные потребности и специфические трудностишкольников с РАС в начале прописи предусмотрена более высокая рабочая строка. Высотастроки, по мере освоения учащимися навыков письма, снижается и постепенно приходит кнормативу,аколичествострок,предназначенныхдлявыполнениякласснойработы,возрастает.Крометого,прописьпредусматриваетспециальнуюпоследовательностьотработки написания элементов букв в зависимости от частоты их встречаемости на письме.Также в прописи задается точка начала и направление движения при написании буквы илиэлементабуквы.

Учительнапротяженииурокасамостоятельноопределяетчастотуиколичествоиспользуемыхзанимательныхзаданийвзависимостиотиндивидуальныхособенностейкаждогоученикаи классавцелом.

Изучение правил грамматики, орфографии и пунктуации проводится в минимальномобъеме,необходимомприосвоениинаписаниясловипредложений.Втомчисле:отрабатываетсянаписаниеименсобственныхсбольшойбуквы,подчеркиваетсярольбуквы

«и» как показателя мягкости предыдущих согласных, рассматриваются функции мягкого итвердогознаков, обсуждаетсяправописаниесочетаний«жи»и«ши».

Ученикамдаетсяпредставлениеослоге,какчастислова;формируетсяумениеопределятьколичествослоговвслове,делитьслованаслогисопоройнаколичествогласныхзвуков;осваиваютсяправилапереносасловиумениепереносить словапослогам.

Формируется представление о предложении, отрабатывается умение последовательноиправильносписыватьслоги,слова,предложения(сдоски,изучебника).Школьникиосваивают правила оформления предложения на письме: начинать фразу с большой буквы,ставить точку в конце предложения, следить, чтобы между словами был пробел. Тренируетсяспособность самокоррекции:умениенаходитьошибкииисправлять их.

Учитывая психофизические особенности школьников с РАС, специальное вниманиеуделяетсяподдержаниюихучебноймотивациииусвоениюправилповедениянауроке.Этому служат и занимательные задания, и получение «материальных наград» - наклеек в тетрадь поитогамурока,испециальнаясистема«усиленногопоощрения»учениканауроке,когдаотмечается любой, даже самый незначительный его успех (например: «Молодец, ты задалправильныйвопрос!»).

Чтобы предотвратить свойственное школьникам с РАС неосмысленное, механическоеусвоение навыков, в уроки включаются задания, которые помогают понять, что письмо -неотъемлемая часть повседневной жизни: ученики пишут записки друг другу, письма своимродителям,любимымсказочнымперсонажам;учатсяискатьиисправлятьошибкинетольковсобственных работах, но и в работах своих одноклассников. Тем самым, у школьников с РАСнетолькоформируетсяумениеграмотнописать,нои,вцелом,развиваютсякоммуникативныекомпетенции,что соответствуетосновнымзадачамобучения таких детей.

Курс «Русский язык» в первом дополнительном классе является пропедевтическим поотношению к систематическому изучению данного предмета, и нацелен на формирование ушкольниковобщегопредставленияоязыковыхпонятияхиправилах,логическивзаимосвязанных и обеспечивающих общение между людьми. Структура курса, специальныезаданияипримерынаправленынаосмыслениешкольникамисРАСтогофакта,чтоизучаемыеречевые единицы – слово, предложение, текст – именно те, которыми люди пользуются впроцессеобщения.Особенностиречевыхединицрассматриваютсясточкизренияихосновной функции – формулировать и выражать собственные мысли, чтобы обеспечить ихпониманиедругими людьми.

Напротяжениивсегокурсауделяетсявниманиенаблюдениюзалексическимзначением слов, обозначаются грамматические признаки слова и его роль в предложении.Предложение изучается как единица коммуникации, носитель определенногосмысловогосообщения;сэтойжеточкизрениярассматриваетсяитекст–каксовокупностьпредложений,спомощьюкоторойможнопередатьболееразвернутоесообщение,чемспомощьюсловаилипредложения. Адаптированный курс предусматривает специальные задания, развивающиеумения школьников с РАС составить предложение, а затем – короткий текст по картинке,фотографии,сериикартинок(фотографий).Длятого,чтобызаданиявыполнялисьосмысленно,привлекаетсяспециальныйличностнозначимыйдлядетейдидактическийматериал:ихсобственныефотографии,фотографииблизкихродственников,картинкисизображениями любимых игрушек, продуктов, животных. Выбираются специальные темы,связанныесжизнью ученика,помогающиеемуосмыслятьпоследовательности событий.

Первоначальные представления о частях речи – существительном, прилагательном,глаголе, предлоге - даются учащимся с РАС, в первую очередь, с позиций той роли, которуюони выполняют в общении. Виды предложений изучаются с учетом цели высказывания и егоэмоциональнойокраски.

Осваиваются некоторые понятия и правила фонетики, графики, орфоэпии, а такжеорфографииипунктуации.Втомчисле,даетсяминимумпредставленийогласныхисогласныхзвуках,ихсходствеиразличиивобозначениибуквами,развиваетсяумениеправильно произносить звуки с слове, анализировать его звуковой состав. У обучающихся сРАС формируется умение различать твердые и мягкие согласные; рассматриваются способыобозначения мягкости согласных на письме, школьники учатся использовать мягкий знак дляобозначения мягкости согласных в конце слова. Изучаются всегда твердые звуки[ж], [ш], атакжевсегдамягкиезвуки[ч’],[щ'];удетейформируетсяумениеправильнописатьсочетания

«жи», «ши», «ча», «ща», «чу», «щу», «чк» и «чн». Дается представление об особенностяхпроизношения и написания парных согласных, вырабатывается умение правильно их писать,находить проверочные слова; школьники учатся распознавать ударные и безударные гласныезвуки, сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах в разных формах одного итого же слова и подбирать слова для проверки правильности написания безударной гласной.Закрепляется умение делить слова на слоги с опорой на количество гласных, осваиваютсяправила переноса слов по слогам; отрабатывается правильное оформление предложений написьме.

ДляосмысленностивыполнениязаданийиповышенияучебноймотивациишкольниковсРАСкаждымученикомсоставляется«Списоклюбимыхслов»,вкоторыйзаносятсяслова,

обозначающиелюбимыеигрушки,продукты,животныхидр.Фонетические,орфографические и другие знания всегда осваиваются школьниками с РАС не только наматериалеучебника,нои сиспользованием«Спискалюбимых слов».

Адаптированная программа курса русского языка для первоклассников с РАС уделяетспециальноевниманиеразвитиюихуменияорганизоватьсобственнуюдеятельность:составить план работы и следовать ему. С этой целью каждый урок начинается с составлениявизуального расписания; на уроках отрабатывается умение работать с учебником, с другимиучебнымиматериалами,находитьнужнуюинформацию.Работанадпредложением,надтекстом способствует развитию логики, последовательности, связности речевого мышлениядетей с РАС, формированию умения построения плана действий (в том числе и речевых) ипоследовательнойегореализации.Однако,осмысленностьосвоенияпрограммногоматериалашкольникамисРАСзадаетсянетолькологическойструктуройучебника,ноиспециальнымизаданиями, использующими дополнительные дидактические материалы, связанные с личнымжизненнымопытомдетей.Подбираютсяспециальныеупражнения,примеры,иллюстративныематериалы,личностнозначимыедляучеников,благодарячему заданияосмысляются,повышается мотивация ихвыполнения.

Даннаяадаптациякурсарусскогоязыкакособымобразовательнымпотребностямучеников с РАС призвана формировать их внимание и интерес по отношению к устной иписьменнойречи.Помимотрадиционныхдляпервогодополнительногокласса знанийиумений, данная программа в большей степени ориентируется на развитие у обучающихсявозможностиосмысленноиспользоватьосвоенныеречевыеиязыковыеумениявсобственнойжизни,вситуациях общения,чтовцеломсодействуетсоциализациишкольниковсРАС

Календарно- тематическое планирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520732-aoop-dlja-obuchajuschihsja-s-ras-po-russkomu-