Опыт работы «Речевое развитие детей старшей группы с применением технологии кейсбук»

Педагогический опыт работы

Воспитателя 1 квалификационной категории:

Юшко Анастасии Александровны

по теме:

«Речевое развитие детей старшей группы с применением технологии кейс бук»

2022 год.

СОДЕРЖАНИЕ

I. Описание опыта……………………………………………………………..3

1. Условия возникновения и становления опыта…………………..……….3

2. Актуальность опыта.………………………………………………….........3

3. Ведущая педагогическая идея ……………………………........................4

4. Диапазон опыта и степень его новизны…………………………………...5

5. Теоретические подходы к формированию речи ………………………..5

6. О технологии кейсбук………………………………………………...........6

II. Технология опыта…………………………………………………………..7

1. Цели и задачи педагогической деятельности.…………………………….8

2. Реализация ведущей идеи опыта…………………………………………..8

3.Результативный компонент опыта ………………………………………9

III. Заключение…………………………………………………………………10

IV. Список литературы………………………………………………………...12

V. Приложение………………………………………………………………….13

I.Описание опыта.

Сведения об авторе.

ФИО, должность: Юшко Анастасия Александровна, воспитатель МКДОУ «Детский сад № 8 «Колосок» села Нины Советского района».

Образование: высшее. СКФУ Северо – Кавказский Федеральный университет. Управление дополнительного образования и повышения квалификации ( профессиональная переподготовка) «Педагогика и методика дошкольного образования. Год окончания 23.06.2018 года.

Стаж работы: общий 20 лет. Педагогический 4 года 4 мес.

Стаж работы а данном учреждении\ в данной должности 4 года 4 мес.

1.Условия возникновения и становления опыта.

Данная работа предназначена рассмотрению способов формирования речи детей дошкольного возраста в рамках внедрения ФГОС ДО, через применение технологии кейсбук.

В отечественном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Можно сказать, что речь – это инструмент развития высших отделов психики. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач.

Сформированная в России в течение многих десятилетий  система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьёзные изменения.  Разработан и вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития и обучения каждого ребенка, обеспечения качественного образования детей дошкольного возраста.

Требования стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. На этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свой мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах.

Речевое развитие по прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.
С введением ФГОС ДО актуальным становится внимание к деятельности воспитателя ДОО. Педагогу приходится использовать в практике разнообразные педагогические технологии. Педагогические технологии – это инструментарий, при помощи которого решаются задачи.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

2.Актуальность опыта.

Обучение дошкольников родному языку одна из главных задач в подготовке детей к школе. Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи

Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), пересказ литературных произведений, сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок, а также в игровой деятельности.

В ФГОС ДО образовательной области «Речевое развитие» перед воспитателем ставится задача формирования аналитико-синтетической активности дошкольников как предпосылки обучения грамоте. Обогащение словарного запаса и развитие практического умения пользоваться им. Развитие грамматических навыков. Развитие связной речи. Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны и требуют активности воспитателя.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей имеющих недостаточный уровень речевого развития неуклонно растет.

В настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, неспособность построить монолог: рассказ на предложенную тему, пересказ текста.

Поэтому, возникшее противоречие между необходимостью развития у дошкольников связной речи, и недостаточным уровнем сформированности у них речевой активности, приводит к поиску наиболее эффективных методов и приёмов. Чтобы преодолеть эти противоречия возникла необходимость в создании игровой обучающей среды с помощью кейсбуков для включения дошкольников в самостоятельную игровую деятельность и речевую активность.

3.Ведущая педагогическая идея.

Ведущая идея моего опыта - развитие связной речи детей дошкольного возраста, используя кейсбуки.

1.в пересказе;

3. в составлении рассказов;

2. в заучивании стихотворений;

4. формировании грамматически развитой речи .

Согласно данной педагогической идее, обучающий процесс должен строиться на комбинировании личностно - ориентированного, развивающего, деятельностного подхода с использованием игровых форм работы.

На идею формирования опыта оказали влияние следующие факторы:

- требования ФГОС ДО;

-теоретические основы психологического развития дошкольников;

- изучение методической литературы и опыта коллег;

- апробирование инновационных педагогических технологий;

- курсы повышения квалификации.

4.Новизна

Новизна опыта заключается в том, что технология кейсбук, как одно из наиболее действенных средств формирования у дошкольников связной речи. Применение кейсбуков на занятиях позволяет повысить эффективность процесса обучения и развития ребенка, применение кейсбуков в свободной деятельности позволяет использовать их в качестве закрепляющего фактора изученного материала.

Опыт может быть применен в ДОУ. Он полностью согласуется с основными требованиями ФГОС ДО.

5. Теоретические подходы к формированию речи.

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Поэтому в современном дошкольном образовательном учреждении уделяется много внимания развитию речи детей.

Но, не смотря на все прилагаемые усилия, в настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.

В современной методике конечной целью речевого развития детей дошкольного возраста является формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, безусловно, с учетом их возрастных особенностей и возможностей.(Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, С.Н. Цейтлин).

Перед педагогами встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Это позволит дошкольникам успешно вступать в разные формы общения (деловое, познавательное, личностное). Сегодняшний день отличается активным ростом новых педагогических технологий, использование которых, помогают нам реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития. В образовательной практике накоплено достаточное количество методик по развитию речи у дошкольников.

В центре внимания педагогов, занимающихся развитием детской речи находится задача развития связной речи. Это объясняется рядом обстоятельств:

- в связной речи реализуется основная функция языка и речи - коммуникативная (общения);

- в связной речи наиболее ярко просматривается взаимосвязь умственного и речевого развития ребенка;

- в связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование лексической, фонетической и грамматической сторон речи.

Основная функция связной речи – коммуникативная, она осуществляется в двух основных формах диалоге и монологе.

6. О технологии кейсбук.

Определяющим моментом в успешном решении задач развития речи детей дошкольного возраста является правильный выбор педагогических технологий, которые были бы не только адекватны возрастным возможностям детей, но и обеспечивали возможность легко решать речевые задачи в разных формах работы с детьми. Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий.

Игра – один из основных видов деятельности детей, который используется взрослыми в целях воспитания детей, обучения их различным действиям с предметами, способом и средством общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Игра является основным, ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.

Учиться играя! Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разнообразными умениями и навыками, их надо этому научить.

Для обучения детей технологии кейсбук. Главная их особенность состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любой кейсбук содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия.

«Метод кейс-технологии в дошкольном образовании».

Внедрение в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий направлено на формирование целевых ориентиров дошкольников, овладение ими конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставят современные Федеральные государственные образовательные стандарты.

Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологий в дошкольном образовании. Внедрение кейс-технологий в дошкольном образовательном учреждении позволяет на практике реализовать компетентностный подход.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.

Впервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

Сase представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию.

Кейсбук представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: это и игровой метод обучения дошкольников, и форма обучения, и самостоятельная игровая деятельность, и средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Структура дидактической игры:

1. Задача кейсбук технологии - подчеркивает обучающий характер игры, направленность содержания на процесс познавательной деятельности, вытекает из программы воспитания и обучения в детском саду.

2. Кейсбук технология - определяет игровые действия, становится за­дачей самого ребенка, вызывает желание и потребность решить её.

3. Кейсбук - основа игры, её сюжет, проявление актив­ности детьми в игровых целях.

4. Кейсбук игровые правила - определяют, что и как нужно делать в игре каждому ребенку, указывают путь достижения цели, воспитывают умение сдерживаться, управлять своим поведением.

В каждом кейсбуке есть дидактические задачи, игровые действия и правила игры взаимосвязаны. Во время проведения занятий с применением кейсбук технологии, воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся. Кейсбук – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

II. Технология опыта.

Вот уже несколько лет я занимаюсь проблемой развития речи детей. В своей работе неоднократно обращала внимание на то, что на протяжении всего дошкольного возраста активно формируется речь детей, параллельно на каждом возрастном этапе дети испытывают некоторые затруднения в речевом развитии.

Работая с детьми старшего возраста, я столкнулась с проблемой развития связной речи у детей. Дети испытывают трудности в построении монолога

(сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами), в умении грамматически правильно построить предложение, у детей недостаточный словарный запас.

А мне как педагогу необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях окружающей жизни. Работая с детьми и сталкиваясь с проблемами в их обучении, мне приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала.

Как сформировать интерес к процессу обучения и его мотивации с целью развития и коррекции речи?

Ясно одно - нельзя научить ребенка общаться, не ставя его в активную позицию. Взяв в основу мнения великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, использую в работе по развитию связной речи у детей приёмы мнемотехники и дидактические игры.

1. Цели и задачи педагогической деятельности.

Изучив теоретические источники, я определила цель своего опыта:

- создание образовательной, развивающей среды, способствующей развитию связной речи дошкольников через использовании кейсбук технологии.

Следуя этой цели, я поставила перед собой следующие задачи:

- определение особенности формирования и развития речи дошкольников средствами игровых и современных образовательных технологий;

- выявление возможности игровой деятельности в интеграции с применением кейсбук технологии способствовать развитию связной речи;

- проведение диагностики речевого развития дошкольников

- анализ и коррекция формирования связной речи дошкольников.

2. Реализация ведущей идеи опыта.

Создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает создание развивающей предметно-пространственной среды.

«В пустых стенах ребёнок не заговорит»… Е. И. Тихеева

Реализацию ведущей идеи опыта начала с организации предметно-развивающей среды в группе - центра речевого развития «Говоруша»:

В группе имеются следующие кейсбуки для обогащения словаря прилагательными, развития и активизации словаря, упражнять в образовании существительных в родительском падеже множественного числа, в обучению пересказывания, учить описанию, рассказыванию

1.Мир растений.

2.Математика.

3.Насекомые.

4.Посуда.

5.Зима волшебная пора.

6.Производство.

7.Кесбук полицейского.

8.Кейсбук чудо кухня.

9.Кейсбук стоматология.

10.Весна чудесная пора.

11.Народные промыслы России.

12. Хлеб – всему голова.

13.Птицы.

Кейсбук технологию использую на занятиях, в утренние часы приёма детей, во вторую половину дня, в свободной деятельности детей. Кейсбук – сильный стимулятор умственной и коммуникативной деятельности детей. Он позволяет закрепить знания и навыки дошкольников, применить их на практике, приучает к самостоятельности в работе.

Обоснование выбора игровых технологий .

Выбор данной технологий в первую очередь связан с тем, что я работаю с детьми старшего дошкольного возраста, а игра ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Кейсбук технология - это особая форма игрового обучения, когда у детей, чаще всего непреднамеренно, формируются необходимые знания, умения и навыки.С помощью кейсбук технологии обогащается словарный запас детей. Так же они используются для закрепления словаря детей (существительные, прилагательные, глаголы, названия цвета, пространственные понятия, предлоги и т.д.), развивается речь, память, внимание, логическое мышление, зрительная память. Закрепляется культура поведения, навыки общения.

Наряду с общепринятыми приёмами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих инновационных методик, технологий, эффективность которых очевидна. Работа по развитию связной монологической речи осуществлялась в разных формах организации непосредственно образовательной деятельности: фронтальной, подгрупповой и индивидуальной, в соответствии с программными требованиями. Дидактическим материалом работы на данном этапе служит кесбук технология. С детьми, имеющими наиболее выраженные затруднения при самостоятельном пересказе и составлении рассказов, проводилась индивидуальная работа в вечернее время.

3.Результативный компонент опыта

Результатом моей целенаправленной работы стало повышение уровня речевой активности детей. Прослеживается положительная динамика уровня развития связной речи у дошкольников. Использование технологии кейсбук увлекло детей, превратило занятие в игру. У детей появился интерес и желание рассказывать по схемам, пересказывать тексты, придумывать интересные истории, появился интерес к заучиванию стихотворений, проявляется речевая активность, дети преодолевают робость застенчивость, учатся свободно держатся перед аудиторией. Технология применения кейсбук помогли сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим, у детей овладение навыками пересказа сказок, текстов и разучивание стихов произошло легче и быстрее, появилось желание пересказывать как на занятиях, так и в повседневной жизни.

С помощью дидактических игр у детей увеличился круг знаний об окружающем мире, обогатился и активизировался словарный запас, формируется лексико-грамматический строй речи детей.

В связи с этим можно утверждать, что проведенная работа по развитию связной речи дошкольников подтвердила свою эффективность.

Для получения результатов было проведено наблюдение речевого развития детей старшей группы. Наблюдение проводилось в период с 1 сентября 2022 «Диагностика речевого развития детей старшей группы 2022 -2023 уч.год»

Результаты показали положительную динамику речевого развития детей.

Вывод:

Кейс - технология помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу, развивает у них такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Главное предназначение кейс-технологии — развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.

«Метод кейс-технологии в дошкольном образовании».

Согласно новым требованиям ФГОС ДО в Российской Федерации одним из ведущих приоритетов является социально-коммуникативная направленность образовательного процесса.

Это является значимым, так как в последнее время педагоги и родители всё чаще замечают, что многие дошкольники испытывают серьёзные проблемы в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, стесняются ответить, если к ним обращаются. Они часто не могут поддержать и развить установившийся контакт, не умеют адекватно выражать свои чувства и мысли, поэтому часто конфликтуют и замыкаются в себе.

Связано это с увеличением времени для просмотра кинофильмов и мультфильмов, с агрессивной и неприветливой лексикой. Современные дети каждый день впитывают в себя все больше и больше информации, которую не успевают обработать в своей голове, разложить все по полочкам и спокойно объяснить.

Общительность, умение контактировать с другими людьми – необходимая составляющая самореализации ребёнка, его успешности в различных видах деятельности, важное условие для нормального психологического развития личности.

Современные педагоги все чаще приходят к пониманию того, что путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать такие важные социальные качества личности, как ответственность, активность, самостоятельность, умение находить решение возникших жизненных задач.

Важной чертой современного человека становится способность решать нестандартные задачи и находить нетрадиционные подходы к их решениям. И задача педагога построить так свою работу с воспитанниками, чтобы сформировать выше перечисленные социальные качества личности, используя различные современные технологии.

Данные показатели говорят о практической целесообразности применения дидактических игр для формирования речевой активности детей старшего дошкольного возраста.

III. Заключение.

Кейс-технологии формируют коммуникативные навыки:

— происходит формирование у детей навыков работы в команде;

— умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

— развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;

— обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;

— дети учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни.

Главное предназначение кейс-технологии – развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть, научиться работать с информацией.

В рамках ФГОС ДО среди ряда задач перед воспитателем встала, можно сказать, главная задача: «воспитание ребенка 21 века», т. е. ребенка «думающего», способного мыслить аналитически.

Одним словом, воспитателю необходимо перейти от передачи готовых знаний к мотивации воспитанников на проявление инициативы и самостоятельности в решении возникших вопросов.

На основании собственного опыта использования кейсбук технологии в процессе речевого развития, можно сделать вывод о том, что использование технологии кейсбук создаёт условия для формирования связной речи, включения дошкольников в игровую деятельность и речевую активность.

Список литературы.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт до.

2.В.С.Мухина Детская психология. Москва 1999

3.О.М.Дьяченко «Дети в школу собирайтесь»,Москва «Просвещение» 1996

4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой .Старшая группа авт.сост. Н.В.Лободина – изд.Волгоград:Учитель 2016

5.Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983. –6.Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч. – Т. 2. – М.: Педагогика, 7.Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 4 – 6 лет. 

8.Тумакова Г. А.Ознакомление дошкольников со звучащим словом.

9. Нищеева Н.В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Детство Пресс”, 2009.

10.Ушакова О.С.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.М.,1994.

11.Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

12.Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память/ Широких Т. Д. Ребёнок в детском саду. 2004

5.Приложение.

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Колосок» села Нины Советского района».

Образовательная деятельность

по развитию речи: «Хлеб всему голова!»
в старшей группе «Фиалка».

Воспитатель: Юшко А.А.
2022 год.

Цель: Дать детям представления о том, что хлеб – основной продукт питания человека.

Задачи: расширять знания детей о процессах выращивания хлеба, о профессиях людей, выращивающих хлеб. Учить образовывать относительные прилагательные и родственные слова от слова хлеб. Учить образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже. Упражнять в умении произносить слова сложной слоговой структуры (комбайнер, тракторист, хлебопек). Закреплять знания детей по теме: «Продукты питания»; расширять и активизировать словарь. Воспитывать уважительное отношение к труду хлеборобов, бережному отношению к хлебу.

Материал: использование технологии кейсбук.

Ход ООД: Ребята, посмотрите у меня в руках кейсбук: «Хлеб всему голова»! Посмотрим, что в нем находится? Показ хлебобулочных изделий (Дети перечисляют). Одним словом все это называется хлебобулочные изделия.

Хлеб, батон, пирог и булки,

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют.

Воспитатель: Предлагаю, отправиться с кейсбуком в необычное путешествие на поле и узнать, какой путь прошел хлеб.

В кейсбуке есть демонстрационный материал: «Откуда к нам пришел хлеб? (пошагово).

Воспитатель: Как вы думаете, в какое время года начинаются посевные работы на полях? (Весной)

Как готовят землю для посева? (Удобряют, пашут)

А потом ребята, землю боронуют. К трактору цепляют приспособление похожее на грабли. Делают это для того, чтобы земля была рыхлой, без комочков.

Затем к трактору цепляют сеялку и засеивают поле зерном. И вот идут дожди. Греет солнышко, земля прогревается, и появляются…. (первые всходы).

Росточки растут и вырастают…. (в колоски).

А как долго растет пшеница? (Все лето)

А как узнать хлеборобам, что пора убирать урожай? Поле становится какое? (золотое, желтое, спелое, сухое, колосистое)

Зерна созрели и в поле выходят большие машины. Как называется машина? (Комбайн)

Что делает комбайн? (Срезает колоски и зерно по трубе высыпается в грузовую машину или трактор)

Куда дальше отправляют зерно(на мельницу). Раньше мельницы были ветряные, а сейчас современные, большие.

Зерно перемалывают и превращается (в муку).

Дети называют: мука и зерно.

Мука - белая, а зерно – желтое. Мука – мягкая, а зерно твердое.

Затем муку отправляют ( на хлебозавод, пекарню). Там что делают? (выпекают хлеб)

Из пшеницы хлеб (какой) – пшеничный.

Из кукурузы хлеб (какой) – кукурузный.

Из ржи хлеб (какой) – ржаной.

Из овса хлеб (какой) – овсяный.

Из гречки хлеб (какой) – гречишный.
В следующем разделе, картинки на липучках: Из чего пекут хлеб? (пошагово)

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, и все? А куда хлеб дальше поступает? (в магазин)

Физминутка:

Мы ребята хлеборобы, трактористы, комбайнеры (шагают на месте)

Мы пшеницу уберем, и на мельницу пошлем. (махи руками в одну сторону, затем в другую)

Мельник мелит, мелит, мелит и в муку все перемелет (круговые вращения руками)

Пекарь булочку спечет и на стол к нам принесет (лепят и кланяются)

Воспитатель: Давайте поиграем?

Следующем разделе кейсбука, игры лото: «Хлебобулочные изделия»,

«На какую фигуру похожа булочка?»,

«Назови хлебобулочные изделия которые начинаются на букву К, проводится с подгруппами детей.

Воспитатель: Вот какой долгий и трудный путь проделывает хлеб до нашего стола и сколько людей трудится в поле и помогают им машины-помощники. А кто ими управляет (человек).

На комбайне работает (кто?) комбайнер.

На тракторе работает (кто?) тракторист.

На грузовой машине работает (кто?) шофер.

На мельнице работает (кто?) мельник.

На хлебозаводе работает (кто?) хлебопек.

А одним словом их всех можно назвать (хлеборобы).

Воспитатель: Мы с вами много называли слов родственников, а сейчас мы их соберем в одну семью (воспитатель поочередно показывает картинки, а дети называют) Кто растит хлеб – хлебороб.

Хлеб выпекают где – хлебопечке.

Хлеб выпекает кто – хлебопек.

Хлеб изготавливают где – на хлебозаводе.

Хлеб режут чем – хлеборезкой.

Хлеб хранят в чем – хлебнице.

Воспитатель:Сейчас, я вам загадаю загадки.

Следующий раздел кейсбука с загадками и картинки с отгадками.

Воспитатель: Какие вы молодцы!

Наше путешествие подошло к концу, теперь вы знаете, какой долгий путь прошел наш хлеб. Хлеб – главное богатство нашей страны и его нужно беречь. Вы так все сегодня хорошо отвечали, что у нас в группе произошло волшебство, все хлебобулочные изделия были игрушечные, а стали настоящими.

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Колосок» села Нины Советского района».

Конспектпрогулки:«Здравствуй, зимушка-зима!»

В старшей группе «Фиалка».

Воспитатель: Юшко А.А.

2022 год.

Цель: формировать представления детей о зимних явлениях природы.

Задачи:закреплять знания о характерных признаках хвойных деревьев, формировать бережное отношение к природе, реализовать потребность в движениях, испытывая при этом радость, удовольствие; воспитывать у детей желание заботиться о зимующих птицах.

Выносной материал: корм для птиц, 2 обруча, снежки, лопаты, вёдра.

Структурные компоненты прогулки:

1. Наблюдение за хвойными деревьями, погодой.

2. Трудовая деятельность: подкормка птиц.

3. Подвижные игры: «Мороз красный нос», «Кто дальше», «Летает -не летает»

4. Индивидуальная работа по метанию снежков в цель.

5. Самостоятельная деятельность детей: свободные игры, активная двигательная деятельность, игры со снегом и лопатами.

Ход прогулки

Воспитатель: Ребята, какое время года сейчас? Назовите признаки зимы? (ответы дете) Применяется кейсбук: «Зима волшебная пора». А какая погода сегодня (Холодная, пасмурная, ветреная, безветренная, без осадков). (Ответы детей) Посмотрите вокруг! Носом вдохните и ощутите свежесть зимнего воздуха. Какой зимний воздух? (Ответы детей) Что нужно сделать, чтобы не замёрзнуть на улице зимой?Что нельзя в рот брать или кушать на улице? (Ответы детей)

Воспитатель: Вижу, у всех настроение хорошее, предлагаю поиграть в игру.

Игра «Летает-не летает».

( Водящий называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают или не летают. Называя предметы, дети поднимают руки вверх и летают, если назван летающий предмет, если назван нелетающий предмет, дети стоят на месте).

Воспитатель: Нам хорошо. Мы согрелись. Но у нас есть меньшие братья. А как им зимой живётся? Как они себя чувствуют в холодное время года? Ребята, а как вы думаете, нашим пернатым друзьям, легко ли в зимнее время? Как мы можем им помочь? (Ответы детей) Используется кейсбук: «Птицы».

Воспитатель и дети тоже насыпают корм в кормушку.

Воспитатель:Молодцы, ребята. Мы, люди, никогда не должны забывать о птицах, о животных. Ну вот, наша столовая для птиц накрыта. Может, кто вспомнит, какие прилетают птицы к кормушке. (Воробьи, голуби, синицы, серая ворона).

Воспитатель: Тогда мы с вами идём дальше.

Шагают наши ножки

По чищеной дорожке.

(обычная ходьба)

А теперь идём

По сугробам, буреломам.

Выше ноги поднимай

И в сугробе не застревай.

(ходьба с высоким подниманием колен)

Воспитатель:Остановились, все хорошо шли, никого не потеряли в сугробах. Ребята, послушайте загадку:

Его весной и летом

Мы видели одетым

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки

Воспитатель: Молодцы! Это - дерево. Вот и на нашем пути встретились деревья, посмотрите на них, и скажите, как они называются. Что вы можете о них рассказать. (Ответы детей). Используется кейсбук: «Мир растений».

Воспитатель: Ребята, продолжим путь дальше в зимний лес. Встаньте ближе друг к другу, закройте глаза.

Глазки закрывайте,

Немного помечтайте.

Ветерок нас подхватил,

В зимний лес переместил.

(Идут с закрытыми глазами)

Воспитатель: Открывайте глаза. Вот мы и очутились в нашем зимнем лесу.

Сегодня в лесном уголке мы поближе познакомимся с деревом, которое и зимой радует всех пышным зелёным нарядом. Как называется это дерево?

(Ответы детей) У них на ветках растут не листочки, а пушистые…Как ещё можно назвать это дерево, какое оно?

Воспитатель:А сейчас предлагаю игру «Доскажи словечко». Я буду начинать строчку стихотворения, а вы заканчивайте в рифму.

Тихо-тихо, как во сне, падает на землю ………..снег!
С неба всё скользят пушинки – серебристые …. снежинки!
На поселке, на лужок, всё снижается………….снежок!
Вот веселье для ребят - все сильнее……………снегопад!
Все бегут в перегонки, все хотят играть в……снежки!
Словно в белый пуховик, нарядился…………… снеговик!
Рядом – снежная фигурка, это девочка……… .снегурка!
На снегу-то, посмотри, с красной грудкой…….снегири!
Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил..снег!
Какие слова вы добавляли? (снег, снежинки, снежок, снегири).

На какое слово они все похожи? (на слово «снег»)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, снежинки привели к нам к самой высокой ели в саду. Давайте поводим хоровод вокруг ёлочки и споем ей песню. (дети водят хоровод). А теперь украсим нашу ёлочку снежинками, которые мы с вами вырезали в группе.

Воспитатель:Ребята мы так увлеклись, что даже не заметили, сколько снега намело на площадке. Давайте разделимся на пары, возьмём лопатки и ведёрки. Мы не просто будем очищать площадку, мы будем утеплять деревья и кустарники. Давайте подсыплем к стволу снега, чтобы было тепло корням, а весной было много воды. И пожелаем нашим деревьям спокойного и безопасного зимнего сна.

(Дети объединяются в пары. При помощи лопат наполняют ведёрки снегом и вместе высыпают его под дерево.)

Воспитатель:Ребята, вы, наверное, устали, давайте поиграем в русскую народную игру «Мороз красный нос».С помощью считалочки выбирается водящий — «Мороз красный нос». На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из них располагаются играющие. Посередине встает водящий Мороз – Красный нос. Произносит слова: Я Мороз красный нос. Кто из вас решится в путь дороженьку пустится?

Играющие отвечают: Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз.

После этого дети перебегают в другой дом. Мороз догоняет их и старается заморозить (коснуться рукой) Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят до окончания перебежки. Игра проводится 2-3 раза.

Воспитатель:Ребята, я вам предлагаю поиграть ещё в одну игру, в которую можно играть только зимой «Кто дальше». Дети рассказывают правила игры.Играющие становятся в шеренгу, в каждой руке у них по снежку. По команде воспитателя «Бросай правой (левой)!» все одновременно стараются бросить снежок как можно дальше, чтобы попасть в красный или зелёный обруч. Чей снежок попадёт в обруч, тот считается выигравшим.

(После проведения подвижных игр воспитатель отмечает тех, кто соблюдал правила, выручал товарищей, кто отличился ловкостью, быстротой. И называет и тех, кто нарушал правила и мешал детям играть).

(С детьми, у которых не получается правильно кидать снежок воспитатель занимается отдельно. А остальные продолжают игру самостоятельно.)

Итог:Ребята, вот и подошло к концу время нашей прогулки.Скажите мне, пожалуйста:Понравилась ли вам прогулка? Что интересного было сегодня на прогулке? Что нового вы узнали? Каким полезным деломзанимались во время прогулки? (ответы детей).

(Далее самостоятельная деятельность детей.Помощь воспитателя в выборе оборудования и атрибутов для игр, при необходимости вхождение в игру.)

Картотека кейсбуков.

1.Мир растений.

2.Математика.

3.Насекомые.

4.Посуда.

5.Зима волшебная пора.

6.Производство.

7.Кесбук полицейского.

8.Кейсбук чудо кухня.

9.Кейсбук стоматология.

10. Кейс бук аптечка.

11.Весна чудесная пора.

12.Народные промыслы России.

13. Хлеб – всему голова.

14.Птицы.

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Колосок» села Нины Советского района».

Конспекткружковой работы по познавательно - речевому:

«Все профессии нужны – все профессии важны».

В старшей группе «Фиалка».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520966-opyt-rabotyrechevoe-razvitie-detej-starshej-