Формирование качеств гражданина и патриота в младшем подростковом возрасте в рамках уроков словесности

Формирование качеств гражданина и патриота в младшем

подростковом возрасте в рамках уроков словесности

Как предметник я постоянно в поиске: ищу эффективные способы решения таких проблем, как  становление, развитие и социализация личности. Для меня как педагога подходит Технология личностно деятельностного подхода; согласно ФГОС - это регулятивные компетенции: способность ставить цели, определять задачи, планировать, выбирать формы и методы работы, подводить итоги сделанного, способность к рефлексии. Все это невозможно без сбора необходимой информации и её анализа.
В развитии отдельной личности и целого коллектива прослеживаются аналогии. Коллективу так же необходимо развивать регулятивные компетенции, невозможные без информационно-аналитической составляющей. Технология включает в себя следующие подструктуры: 1.Технология метода проекта: обучение на активной основе, через деятельность ученика, на основе личной заинтересованности. 2.Технология формирования команд в учебно-воспитательном процессе, меняющая в корне стиль поведения во взаимодействии и стимулирующая создание ситуации успеха, как метода педагогического воздействия и средства обучения.3.Диалоговые технологии обучения, формирующие толерантность и правовую культуру учащихся, стимулирующие выработку социальных норм поведения и способствующие повышению уровня психологической комфортности. 4.Технология здоровьесбережения, без реализации которой теряет смысл вся модель обучения. Моя цель: как педагога разработать и апробировать комплекс педагогических условий для формирования в подростках качеств гражданина и патриота в рамках уроков словесности. Задачи: - отобрать наиболее эффективные методы формирования гражданско-патриотических качеств личности; - проводить уроки и организовывать мероприятия, направленные на развитие патриотизма через практическую деятельность; - обеспечить возможности для самореализации, социализации подростков; - демонстрировать ученикам значимость их деятельности, признание и востребованность обществом проявления их гражданских и патриотических качеств. Методы: поисково-исследовательский, проектный, метод самореализации. Формы работы: беседа, дискуссия, ролевая игра, интеграция с другими предметами школьной программы, тестирование всех участников УВР, и особо выделю КТД как самую эффективную форму работы с учениками! Принципы: -систематичности и последовательности; - сознательности и активности; - гуманизма, уважения к личности; - инклюзии и опоры на положительное в человеке. Сделать уроки максимально интересными - одна из главных задач, стоящих передо мною. Стараюсь достигнуть решения этих задач, в том числе и через использование компьютерных технологий, так как сегодня разнообразные интересы школьников уже не могут быть удовлетворены лишь материалами традиционного учебника и словом учителя. Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для изучения литературного произведения, и как источник накопления литературных знаний (своеобразная энциклопедия), и как средство, позволяющее осуществить литературное развитие учащегося (литературные проекты, гостевые книги, сайты). Все это позволяет мне не только познакомить обучающихся с текстами художественных произведений, литературоведческими терминами, но и расширить представление о личности писателя, попасть в его творческую лабораторию. Одним из преимуществ использования информационных технологий для меня является переакцентирование с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности. Использование образовательной информации, размещенной на дисках, не является заменой учебникам или его новым вариантом. Оно создает основу для организации самостоятельной деятельности школьников по анализу и обобщению материала при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса. Неотъемлемой частью эффективного образования в области русского языка и литературы стала исследовательская работа обучающихся. Так как при использовании объяснительно-иллюстративного подхода, задача ученика сводится к запоминанию и воспроизведению знаний или усвоению того или иного действия путем тренировки, а при исследовательском подходе ученик получает знания о предметах и явлениях и устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования. При использовании исследовательского подхода я направляю деятельность обучающихся на творческое усвоение научных знаний и овладения методами научного познания. Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путем её решения школьниками. Интерес ребят к исследованию всегда тем выше, чем актуальнее их работа и чем более практическое значение она имеет. Стараюсь, чтобы каждый поиск, включал в себя элемент новизны. Главное - не увлечение новыми проблемами, а доказательность выводов, результативность исследований. Развитие творческой активности школьника в значительной степени зависит от самостоятельности его поисковой деятельности. Знания, приобретенные в результате собственного поиска, становятся средством обогащения творческого опыта ученика, основой для получения новых знаний. Исследовательская работа имеет огромное значение, так как: - способствует более глубокому и прочному усвоению знаний; - вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы; - формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач; - развивает личностные качества; - влияет на выбор будущей профессии. Я заметила, что использование исследовательского метода изменяет позицию школьников, которые перестают быть простыми исследователями, а становятся творческими участниками учебного процесса. Исследовательская работа помогает мне нацелить школьников на выработку навыков применения методов научного познания при изучении вопросов, выходящих за рамки учебных программ. Именно в этом виде деятельности проявляются индивидуальные качества личности обучающихся: оригинальность мышления, творческие способности, одаренность. Поэтому роль словесника в организации КТД – важная! В качестве вывода мне хочется подчеркнуть, что сотрудничество учителя и ученика приводит к развитию обеих сторон и к эволюции педагогической системы в целом. Практический выход: Чем интереснее урок, тем больше вероятности того, что дети начнут заниматься исследованиями по интересующему их вопросу, тему для исследовательских работ ученики выбирают сами. Орудие моей профессии – предмет литература как национальный код, утрата которого чревата утратой национального лица. Словеснику всегда необходимо помнить о традициях литературы, что делают ее устойчивой и одновременно изменчивой. Литератору дана возможность воздействовать на ученика словом, воспитывать такие качества, как любовь к Родине и к людям, чувство чести, долга и достоинства, гражданственности, патриотизма, духовности, гордости за свой народ, самопожертвование к Отчизне. Партнёрство на уроке - это взаимопонимание учителя и ученика. Доброжелательная, комфортная атмосфера на уроке, взаимоуважение учителя и ребёнка, единомыслие помогут им стать настоящими партнёрами. Очень важно, чтобы не только учитель понимал цель и задачу урока, но и сам ученик умел бы их ставить вместе с учителем и старался совместно решить их. Учитель должен быть консультантом для ученика, и тогда они станут творческими партнёрами. Об этом свидетельствуют неповторимые эксклюзивные работы детей, что является важным показателем современного урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52106-formirovanie-kachestv-grazhdanina-i-patriota-