- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа учебного предмета «Литературное чтение»
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
90
0
Содержание
1. Требование стандарта к изучению учебного предмета «Литературное чтение»……………………………………………………………………..……..2
2.Планируемые предметные результаты……………………………………….2
3.Содержание обучения учебного предмета «Литературное чтение»
на уровне начального общего образования…………………… ……………..6
4.Описание места предмета в учебном плане……………………...…………11
5.Тематическое планирование…………………………………………….......12 6.Планируемые предметные результаты 1 класс…………………………….14 6.1.Содержание обучения в 1 классе (Азбука)………………………………15
6.2.Содержание обучения в 1 классе…………………………………………18 7.Планируемые предметные результаты 2 класс……………………….........22
7.1. Содержание обучения во 2 классе……………………………………..24
8.Планируемые предметные результаты 3 класс……………………….........3 8.1. Содержание обучения в 3 классе…………………………………………3 9.Планируемые предметные результаты 4 класс…………………………….41
9.1.Содержание обучения в 4 классе…………………………………………43
10.Методическое и материально-техническое обеспечение………………..50
1.Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования:
" Литературное чтение" - требования к предметным результатам освоения курса должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
2.Планируемые предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
–для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов); – участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– распознавать некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторскаялитература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
3.Содержание обучения учебного предмета «Литературное чтение»
на уровне начального общего образования
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение. Чтение вслух.
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтениепредложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
4.Описание места учебного предмета в учебном плане
Класс | Количество часов в неделю | Количество часов в год | ЧФУОО Кол-во часов в год | Учебник (название и автор) ПРИКАЗ МО РФ от 31 марта 2014 г. № 253 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПЕРЕЧНЯ УЧЕБНИКОВ | Номер учебника в ФПУ |
1 | 4 4 | 92 40 | 18 8 | Л.Ф. Климанова, С.ГМакеева. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Л.Ф.Климанова, С.Г Макеева. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 1класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. | 1.1.1.1.6.1. 1.1.1.2.4.1. |
2 | 4 | 136 | 27 | Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. | 1.1.1.2.4.2. |
3 | 4 | 136 | 27 | Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 3класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. | 1.1.1.2.4.3. |
4 | 4 | 136 | 27 | Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. | 1.1.1.2.4.4. |
Итого | 540 | 89 | |||
Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.
5. Тематическое планирование
Литературное чтение (азбука) 1 класс
№ | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО |
Добукварный период | |||
1. | «Азбука» «Давайте знакомиться» | 20 | 4 |
Букварный период | |||
2. | «Азбука» «Страна АБВГДейка» | 64 | 13 |
Послебукварный период | |||
3. | «Азбука» «Про всё на свете» | 8 | 1 |
Итого | 92ч | 18ч | |
Литературное чтение 1 класс
№пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО |
1. | Вводный урок | 1 | |
2. | Книги — мои друзья | 3 | 1 |
3. | Радуга-дуга | 5 | 1 |
4. | Здравствуй, сказка! | 6 | 1 |
5. | Люблю все живое | 6 | 1 |
6. | Хорошие соседи, счастливые друзья | 7 | 2 |
7. | Край родной, навек любимый | 10 | 2 |
8. | Сто фантазий | 2 | |
ИТОГО | 40ч | 8ч | |
2 класс
№пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО |
1. | Вводный урок | 1 | |
2. | Любите книгу | 9 | 2 |
3. | Краски осени | 13 | 3 |
4. | Мир народной сказки | 16 | 3 |
5. | Весёлый хоровод | 10 | 2 |
6. | Мы — друзья | 10 | 2 |
7. | Здравствуй, матушка-зима! | 11 | 2 |
8. | Чудеса случаются | 16 | 3 |
9. | Весна, весна! И всё ей радо! | 11 | 2 |
10. | Мои самые близкие и дорогие | 8 | 2 |
11. | Люблю всё живое | 16 | 3 |
12. | Жизнь дана на добрые дела | 15 | 3 |
ИТОГО | 136 ч | 27ч | |
3 класс
№пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО |
1. | Вводный. Знакомство с учебником | 1 | |
2. | Книги — мои друзья | 4 | 1 |
3. | Жизнь дана на добрые дела | 17 | 3 |
4. | Волшебная сказка | 15 | 3 |
5. | Люби все живое | 20 | 4 |
6. | Картины русской природы | 12 | 2 |
7. | Великие русские писатели | 30 | 6 |
8. | Литературная сказка | 19 | 4 |
9. | Картины родной природы | 18 | 4 |
ИТОГО | 136 ч | 27 ч | |
4 класс
№пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО |
1. | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | |
1. | Книга в мировой культуре | 9 | 2 |
2. | Истоки литературного творчества | 22 | 4 |
3. | О Родине, о подвигах, о славе | 17 | 3 |
4. | Жить по совести, любя друг друга | 17 | 3 |
5. | Литературная сказка | 29 | 6 |
6. | Великие русские писатели | 38 | 8 |
7. | Литература как искусство слова | 3 | 1 |
ИТОГО | 136 ч | 27 ч | |
6. Планируемые предметные результаты в 1 классе
Планируемый результат | Контроль результата |
Виды речевой и читательской деятельности | |
Обучающиеся научатся: | |
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; | Групповой проект |
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения; | Групповой проект |
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; | Индивидуальный проект |
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; | Индивидуальный проект |
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов); | Групповой проект |
ориентироваться в содержании художественного, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): | КР за год |
определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; | КР за год |
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; | Групповой проект |
формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; | КР за год |
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); | Групповой проект |
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста. | Групповой проект |
Обучающийся получит возможность научиться: | |
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; | КР за год |
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении; | КР за год |
составлять по аналогии устные рассказы. | Групповой проект |
Круг детского чтения (для всех видов текстов) | |
Обучающийся научится: | |
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике; | Групповой проект |
Обучающийся получит возможность научиться: | |
работать с детской периодикой; | Групповой проект |
Обучающийся научится: | |
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); | КР за год |
отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного; | КР за год |
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, сказка, загадка, пословица). | КР за год |
Обучающийся получит возможность научиться: | |
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение). | Групповой проект |
Творческая деятельность (только для художественных текстов) | |
Обучающиеся научится: | |
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; | Групповой проект |
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; | Групповой проект |
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов). | Групповой проект |
Обучающиеся получит возможность научиться: | |
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения; | Групповой проект |
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; | Групповой проект |
создавать проекты в виде книжек-самоделок; | Групповой проект |
работать в группе, инсценируя прочитанное (прослушанное) художественное произведение. | Групповой проект |
Содержание обучения в 1 классе
Литературное чтение (азбука)
№пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО | Содержание обучения |
Добукварный период | ||||
1. | «Азбука» «Давайте знакомиться» | 20 | 4 | Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. |
Букварный период | ||||
2. | «Азбука» «Страна АБВГДейка» | 64 | 13 | Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Участие в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Знакомство с различными способами работы с текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий). Книга как источник необходимых знаний. |
Послебукварный период | ||||
3. | «Азбука» «Про всё на свете» | 8 | 1 | Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Умение находить в тексте необходимую информацию. Малые фольклорные формы (считалки, сказки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). |
ИТОГО | 92 | 18 | ||
Содержание обучения в 1 классе
Литературное чтение
№пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО | Содержание обучения |
1. | Вводный урок | 1 | Книга как особый вид искусства. Элементы книги: содержание оглавление, титульный лист, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи. | |
2. | Книги — мои друзья | 3 | 1 | Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Участие в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. |
3. | Радуга-дуга | 4 | 1 | Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки). Фольклор и авторские художественные произведения (различение) Песенки разных народов. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Фольклор разных народов, произведения о братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям. |
4. | Здравствуй, сказка! | 5 | 1 | Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Восприятие на слух звучащей речи. Произведения устного народного творчества разных народов России. Сказки (волшебные). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Фольклор разных народов, произведения природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Интерпретация текста литературного произведения: инсценирование, чтение по ролям. |
5. | Люблю всё живое | 7 | 1 | Рассказ-общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения рассказывания: повествование (рассказ), ( диалог героев). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи. Особенности диалогического общения. Знакомство с различными способами работы с текстом. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. |
6. | Хорошие соседи, счастливые друзья | 8 | 2 | Ориентировка в литературных понятиях: (рассказчик), герой произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Мотивы поступка персонажа. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника). Выбор книг рекомендованного списка в библиотеке. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. |
7. | Край родной, навек любимый | 10 | 3 | Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (рифма). Композиционные особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж). Передача впечатлений (из произведений, изобра-зительного искусства. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Подробный пересказ текста. Умение находить в тексте необходимую информацию. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование (установление причин-носледственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). |
8. | Сто фантазий | 2 | Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). | |
ИТОГО | 40ч | 8ч | ||
7. Планируемые предметные результаты 2класс
Планируемый результат | Контроль результата |
Виды речевой и читательской деятельности | |
Обучающиеся научатся: | |
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; | КР за год |
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; | КР за год |
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; | Групповой проект |
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; | Групповой проект |
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, в соответствии с целью чтения; | Групповой проект |
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): | КР 1 полугодие КР за год |
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; | Индивидуальный проект |
формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; | КР 1 полугодие КР за год |
озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; | КР за год |
находить в тексте требуемую информацию заданную в явном виде; | КР 1 полугодие КР за год |
формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; | КР за год |
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую; | КР за год |
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). | Групповой проект |
Обучающиеся получат возможность научиться: | |
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; | КР 1 полугодие КР за год |
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; | КР за год |
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). | Групповой проект |
Круг детского чтения (для всех видов текстов) | |
Обучающиеся научатся: | |
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию; | Индивидуальный проект |
вести список прочитанных книг; | Индивидуальный проект |
составлять краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. | Индивидуальный проект |
Обучающиеся получат возможность научиться: | |
работать с тематическим каталогом; | Индивидуальный проект |
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). | Индивидуальный проект |
Обучающиеся научатся: | |
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений; | КР 1 полугодие |
приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; | КР за год |
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; | КР 1 полугодие |
находить средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет). | КР 1 полугодие |
Обучающиеся получат возможность научиться: | |
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, сравнение, эпитет); | Индивидуальный проект |
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. | Индивидуальный проект |
Творческая деятельность (только для художественных текстов) | |
Обучающиеся научатся: | |
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки; | Индивидуальный проект |
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; | КР за год |
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников; на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи. | Групповой проект |
Обучающиеся получат возможность научиться: | |
рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц; | Групповой проект |
писать сочинения по поводу прочитанного в виде отзыва; | Индивидуальный проект |
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения; | Групповой проект |
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с поддержкой и пояснениями; | Групповой проект |
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение. | Групповой проект |
7.1.Содержание обучения 2 класс
№пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО | Содержание обучения |
1. | Вводный урок | 1 | Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге. | |
2. | Любите книгу | 9 | 2 | Ориентировка в литературных понятиях: рукописная книга, иллюстрация. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Самостоятельное пользование возрасту справочной литературой. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): ( энциклопедии). Детские периодические издания (по выбору). Особенности фольклорного текста. Малые фольклорные формы (пословицы и поговорки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. |
3. | Краски осени | 13 | 3 | Нахождение в тексте, определение значения средств выразительности: сравнений, сборник. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Привлечение иллюстративно изобразительных материалов. Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитетов, сравнений. Ориентировка в литературных понятиях: повтор. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Малые фольклорные формы пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Особенности фольклорного текста. Рассказ, стихотворение, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Использование в письменной речи выразительных средств языка (сравнение) в минисочинениях на заданную тему. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование. |
4. | Мир народной сказки | 16 | 3 | Нахождение в тексте, определение значения средств выразительности: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Особенности фольклорного текста. Восприятие на слух звучащей речи. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Интерпретация текста литературного произведения: по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий). Умение находить в тексте необходимую информацию. Нахождение в тексте, средств выразительности: сравнений. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям. Деление текста на части. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Использование в письменной речи выразительных средств языка ( сравнение). Изложение с элементами сочинения. |
5. | Весёлый хоровод | 10 | 2 | Нахождение в тексте, определение значения средств выразительности: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (закличка, небылица, прикладное искусство, перевод) узнавание, различение, определение основного смысла. Устное сочинение на заданную тему. Создание собственного текста по репродукции картин художников. Фольклор. Жанровое разнообразие произведений. Особенности фольклорного текста. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту справочной литературой. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Интерпретация текста литературного произведения чтение по ролям, инсценирование. |
6. | Мы — друзья | 10 | 2 | Нахождение в тексте, определение значения средств выразительности: доброжелательность, терпение, уважение. Жанровое разнообразие произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию. Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Устное сочинение на заданную тему. Изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе иллюстраций к произведению. Рассказ– общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Умение находить в тексте необходимую информацию. Передача содержания прочитанного. Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое). Басня – общее представление о жанре. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. |
7. | Здравствуй, матушка-зима! | 11 | 2 | Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств выразительности: эпитетов, сравнений. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение текстов). Стихотворение – общее представление о жанре. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств выразительности: эпитетов, сравнений, олицетворения. Выявление авторского отношения. Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению ( художественному тексту). Отбор и использование выразительных средств языка с учетом особенностей монологического высказывания. Интерпретация текста: чтение по ролям, инсценирование, (установление причин-носледственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий). |
8. | Чудеса случаются | 16 | 3 | Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Литературная сказка. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста. Подробный пересказ текста. Ориентировка в литературных понятиях: автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование. Выбор книг на основе рекомендованного списка. |
9. | Весна, весна! И всё ей радо! | 11 | 2 | Нахождение в тексте, средств выразительности: олицетворение, воображение. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение текстов). Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного. Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения. Создание собственного текста на основе репродукций картин художников. Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. |
10. | Мои самые близкие и дорогие | 8 | 2 | Нахождение в тексте, средств выразительности: семья, согласие, ответственность. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение текстов). Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного. Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке. Алфавитный каталог. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. |
11. | Люблю всё живое | 16 | 3 | Ориентировка в литературных понятиях: (сочувствие, сопереживание) с учетом особенностей монологического высказывания. Рассказ, стихотворение– общее представление о жанре, особенностях выразительных средствах. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Выбор книг на основе рекомендованного списка открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Подробный пересказ текста. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование. |
12. | Жизнь дана на добрые дела | 15 | 3 | Ориентировка в литературных понятиях: (взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие) с учетом особенностей монологического высказывания. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Умение находить в тексте необходимую информацию. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Подробный пересказ текста. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Создание собственного текста на основе художественного произведения (по аналогии)на основе личного опыта. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Выбор книг на основе рекомендованного списка. Басня – общее представление о жанре. Интерпретация текста: чтение по ролям, инсценированние, драматизация. |
ИТОГО | 136 ч |
| ||
8.Планируемые предметные результаты 3 класс
Планируемый результат | Контроль результата |
Виды речевой и читательской деятельности | |
Обучающийся научится: | |
понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации | КР 1 полугодие |
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения | Групповой проект |
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста | Групповой проект |
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл | Групповой проект |
определять главную мысль и героев произведения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения | КР 1 полугодие КР за год |
определять основные события и устанавливать их последовательность | КР 1 полугодие КР за год |
озаглавливать текст, находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде | КР за год |
задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста | Групповой проект |
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы | КР за год |
устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста | КР за год |
формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа | КР 1 полугодие |
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов) | КР 1 полугодие КР за год |
различать на практическом уровне виды текстов | КР за год |
Обучающийся получит возможность научиться: | |
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение | КР за год |
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст | КР за год |
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства | Групповой проект |
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание) | Индивидуальный проект |
Круг детского чтения (для всех видов текстов) | |
Обучающийся научится: | |
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по собственному желанию | Индивидуальный проект |
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности | Индивидуальный проект |
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу | Индивидуальный проект |
Обучающийся получит возможность научиться: | |
работать с тематическим каталогом | Групповой проект |
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме) | Индивидуальный проект |
Обучающийся научится: | |
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности) | КР 1 полугодие |
отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного | КР за год |
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет) | КР за год |
Обучающийся получит возможность научиться: | |
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях | Групповой проект |
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет) | Индивидуальный проект |
Творческая деятельность (только для художественных текстов) | |
Обучающийся научится: | |
создавать по аналогии собственный текст | Индивидуальный проект |
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями | |
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников | Индивидуальный проект |
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений | Индивидуальный проект |
Обучающийся получит возможность научиться: | |
писать сочинения по поводу прочитанного в виде отзыва | Индивидуальный проект |
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения | |
создавать проекты в виде книжек, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями | Групповой проект |
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное художественное произведение |
8.1.Содержание обучения 3 класс
№ пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО | Содержание обучения |
1. | Вводный урок | 1 | Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная. Типы книг (изданий). | |
2. | Книги — мои друзья | 4 ч | 1 | Ориентировка в литературных понятиях: книжная мудрость, печатная книга. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Типы книг: справочные издания. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. |
3. | Жизнь дана на добрые дела | 17ч | 3 | Ориентировка в литературных понятиях: поступок, честность, верность слову. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Умение находить в тексте необходимую информацию. Малые фольклорные формы (пословицы) – узнавание, различение, определение основного смысла. Характеристика героя произведения с использованием художественно выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Создание собственного текста на основе художественного произведения. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), рассказ на заданную тему, отзыв. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование. |
4. | Волшебная сказка | 15ч | 2 | Ориентировка в литературных понятиях: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Особенности фольклорного текста. Определение вида чтения (изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Алфавитный каталог. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование. |
5. | Люби всё живое | 20ч | 3 | Ориентировка в литературных понятиях: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Типы книг (изданий): книга-произведение, периодическая печать. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение находить в тексте необходимую информацию. Рассказ–особенности построения. Стихотворение –особенности построения. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. |
6. | Картины русской природы | 12ч | 2 | Ориентировка в литературных понятиях: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж). Устное словесное рисование, репродукций картин художников. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. |
7. | Великие русские писатели | 30ч | 6 | Ориентировка в литературных понятиях: сказка в стихах, басня, иллюстрация. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию. Создание собственного текста на основе репродукций картин художников. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры. Умение работать с разными видами информации. Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана ввиде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. |
8. | Литературная сказка | 19ч | 5 | Ориентировка в литературных понятиях: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная сказка. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Интерпретация текста литературного произведения: изложение с элементами сочинения. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Интерпретация текста: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. |
9. | Картины родной природы | 18ч | 5 | Ориентировка в литературных понятиях: книжная мудрость, печатная книга. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания. Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Устное словесное рисование, на основе художественного произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие. Стихотворение –особенности построения выразительных средствах. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Стихотворение –особенности построения. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников. |
ИТОГО | 136 ч | 27 ч | ||
9. Планируемые предметные результаты 4класс
Планируемый результат | Контроль результата |
Виды речевой и читательской деятельности | |
Выпускник научится: | |
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации | КР 1 полугодие |
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору | Индивидуальный проект |
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста | КР 1 полугодие |
использовать различные виды чтения | Групповой проект |
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл | Индивидуальный проект |
определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; | КР 1 полугодие КР за год |
определять основные события и устанавливать их последовательность | КР 1 полугодие |
озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста | Индивидуальный проект |
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста | КР 1 полугодие |
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы | КР 1 полугодие |
устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание | КР 1 полугодие КР за год |
использовать различные формы интерпретации содержания текстов | Групповой проект |
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов). | Групповой проект |
Выпускник получит возможность научиться: | |
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение | КР 1 полугодие КР за год |
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст | КР 1 полугодие КР за год |
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства | Индивидуальный проект |
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание). | Индивидуальный проект |
Круг детского чтения (для всех видов текстов) | |
Выпускник научится: | |
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по собственному желанию | Индивидуальный проект |
вести список прочитанных книг с целью планирования своего круга чтения | Индивидуальный проект |
составлять аннотацию на прочитанное произведение по заданному образцу. | КР 1 полугодие |
Выпускник получит возможность научиться: | |
работать с тематическим каталогом | КР 1 полугодие |
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме). | Индивидуальный проект |
Выпускник научится: | |
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности) | КР 1 полугодие |
отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного | КР за год |
различать художественные произведения разных жанров | КР за год |
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет). | КР 1 полугодие |
Выпускник получит возможность научиться: | |
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; | КР 1 полугодие |
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет); | КР 1 полугодие КР за год |
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. | КР 1 полугодие |
Творческая деятельность (только для художественных текстов) | |
Выпускник научится: | |
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки | Индивидуальный проект |
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями | |
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта | Индивидуальный проект |
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов). | |
Выпускник получит возможность научиться: | |
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание | Групповой проект |
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва | Индивидуальный проект |
создавать проекты в виде презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями | |
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). | Групповой проект |
9.1.Содержание обучения 4 класс
№пп | Тема | Кол-во часов | В т.ч. часы ЧФУОО | Содержание обучения |
1. | Вводный урок | 1 | Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. | |
2. | Книга в мировой культуре | 9 | 2 | Ориентировка в литературных понятиях: библиотека, каталог, аннотация. Малые фольклорные формы (пословицы)определение основного смысла. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, рассуждение). Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление) Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. |
3. | Истоки литературного творчества | 21 | 4 | Ориентировка в литературных понятиях: притча, былины, мифы. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Подробный пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Интерпретация текста: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Умение находить в тексте необходимую информацию. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотек в библиотеке. Алфавитный каталог. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. |
4. | О Родине, о подвигах, о славе | 22 | 4 | Ориентировка в литературных понятиях: поступок, подвиг. Малые фольклорные формы (пословицы и поговорки) – определение основного смысла. Восприятие на слух звучащей речи. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Монолог как форма речевого высказывания. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Умение находить в тексте необходимую информацию. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог. Установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),в минисочинениях (рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв. |
5. | Жить по совести, любя друг друга | 16 | 3 | Ориентировка в литературных понятиях: ответственность, совесть. Определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, художественному произведению. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. |
6. | Литературная сказка | 26 | 6 | Ориентировка в литературных понятиях: ответственность, совесть. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Литературная (авторская) сказка. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно изобразительных материалов. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение), рассказ на заданную тему, отзыв. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий). |
7. | Великие русские писатели | 41 | 8 | Ориентировка в литературных понятиях: ответственность, совесть. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе репродукций картин художников. Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной литературы. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. |
10.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Диагностические работы
Литературное чтение: 2класс/ М.В. Бойкина.
Литературное чтение: 3класс/ М.В. Бойкина.
Методические пособия
Литературное чтение: Уроки: 1класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.
Литературное чтение: Уроки: 2класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.
Литературное чтение: Уроки: 3класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.
Литературное чтение: Уроки: 4класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию технологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «Методика преподавания информатики»
- «Логопедия: теоретические и практические аспекты работы с детьми с речевыми нарушениями»
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в детском саду»
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.